任曉光

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009)

高職院校實(shí)施“卓越技師”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐
——以遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)為例

任曉光

(遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009)

我院以教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為指導(dǎo)思想，以焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，探索構(gòu)建校企合作，“雙主體”育人的“卓越技師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.通過實(shí)施“卓越技師”人才培養(yǎng)，不斷完善專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等改革項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，為學(xué)生提升了就業(yè)空間，為企業(yè)提供了具有更高技能、更高素質(zhì)的卓越人才.

“卓越技師”；人才培養(yǎng)；校企合作

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)由教育部于2009年提出，2010年6月23日正式啟動(dòng)，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù).與此相對(duì)應(yīng)《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2011～2015年)》中指出：我國(guó)高職院校應(yīng)以校企共建專業(yè)為載體，以“卓越技師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為抓手，將技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索“雙主體”培養(yǎng)高技能人才新機(jī)制[1].因此“卓越計(jì)劃”既是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[2]134-135.遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省示范高職院校，我院在充分發(fā)揮校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，注重教學(xué)改革，積極探索高技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，選擇焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn)，在該專業(yè)在校生中選拔出優(yōu)秀學(xué)員組成“卓越技師班”，研究與實(shí)施“卓越技師”人才培養(yǎng)計(jì)劃.

1 開展“卓越技師”人才培養(yǎng)的研究意義

隨著新型工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，焊接技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于裝備制造、石化、鋼鐵、汽車、船舶等工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在推動(dòng)工業(yè)發(fā)展和產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)，也促進(jìn)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.與其他機(jī)械加工不同，正確掌握和運(yùn)用焊接操作技能的難度要比其他加工過程復(fù)雜，因而培養(yǎng)一名熟練掌握高操作技能的焊接人才難度較大.此外作為機(jī)械制造關(guān)鍵技術(shù)之一，焊接技術(shù)是許多高新技術(shù)產(chǎn)品制造不可缺少的加工方法，是保證產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)，焊接從業(yè)人員技術(shù)水平將直接影響到產(chǎn)品的質(zhì)量和使用可靠性.而目前現(xiàn)狀為，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職院校實(shí)行的雙證制度仍然為“大專學(xué)歷證書+中級(jí)職業(yè)技能資格證書”，學(xué)生畢業(yè)時(shí)職業(yè)技能等級(jí)不高，對(duì)國(guó)內(nèi)多數(shù)大型企業(yè)來說，這顯然滿足不了企業(yè)對(duì)高技能人才的招聘要求.另外，與焊接專業(yè)密切相關(guān)的造船業(yè)、鍋爐及壓力容器制造業(yè)、汽車制造業(yè)等焊接行業(yè)因行業(yè)特點(diǎn)不同，產(chǎn)品特征不同，所對(duì)應(yīng)的焊接人才崗位職能要求(如焊接工藝、焊接設(shè)備、職業(yè)資格及制造與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等)也相差很大，這些行業(yè)需要更高素質(zhì)、更高技能的焊接從業(yè)人員.這就要求高職院校的焊接專業(yè)必須面向這些核心的焊接行業(yè)，多樣化開展人才培養(yǎng)，適應(yīng)行業(yè)的不同人才需求.因此高職院校亟須進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)施多樣化人才培養(yǎng)，進(jìn)而滿足國(guó)內(nèi)一些知名企業(yè)、大型企業(yè)對(duì)更高層次多樣化技能型人才的需求.

我院焊接專業(yè)以“卓越技師”人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，積極探討與研究“卓越技師”人才培養(yǎng)的建設(shè)思路和實(shí)施方案.希望通過這種創(chuàng)新式的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠在豐富專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐技能的同時(shí)，也能進(jìn)一步取得“高職大專學(xué)歷證書+高級(jí)技工或預(yù)備技師職業(yè)資格證書”，提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè).

2 “卓越技師”人才培養(yǎng)方案的研究?jī)?nèi)容

2.1 建設(shè)思路

以校企聯(lián)合辦學(xué)，“雙主體”育人為辦學(xué)思路，以專業(yè)共建、共同培養(yǎng)為指導(dǎo)思想.重點(diǎn)面向區(qū)域內(nèi)的造船業(yè)、汽車制造業(yè)、鍋爐及壓力容器制造業(yè)三個(gè)核心焊接行業(yè)，深入開展校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)專家共同參與培養(yǎng)方案制定和人才培養(yǎng)全過程.在確定“卓越技師”人才培養(yǎng)方案過程中，深入分析不同焊接行業(yè)對(duì)高技能人才需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，并將不同焊接行業(yè)的崗位職能要求與焊工技師職業(yè)資格要求相融合，探討與研究“卓越技師”人才培養(yǎng)的建設(shè)思路和實(shí)施方案.在人才培養(yǎng)方案中明確卓越人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)與改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容.培養(yǎng)過程中注重人才發(fā)展的多樣化，追求個(gè)體潛能的最大限度發(fā)揮，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)體個(gè)性發(fā)展規(guī)律(人才培養(yǎng)方案建設(shè)思路見圖1).

圖1 “卓越技師”人才培養(yǎng)方案建設(shè)思路

2.2 探索“校企合作，互動(dòng)雙贏”的人才培養(yǎng)模式

秉承“依托企業(yè)，緊貼行業(yè)，服務(wù)地方，互動(dòng)雙贏”的思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以崗位職能要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將“卓越技師”人才培養(yǎng)計(jì)劃納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)將“卓越技師班”學(xué)員作為企業(yè)新進(jìn)員工進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)將人才培養(yǎng)中的實(shí)習(xí)計(jì)劃納入企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，企業(yè)將學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)作為生產(chǎn)任務(wù)來執(zhí)行，以此來實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制.

在“卓越技師”人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中，以“入學(xué)職業(yè)引導(dǎo)——理論教學(xué)——校內(nèi)實(shí)訓(xùn)——企業(yè)輪崗——頂崗實(shí)習(xí)——雙證融通——就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為人才培養(yǎng)主線，以職業(yè)崗位能力與素質(zhì)提升為培養(yǎng)為目標(biāo)，在三年制六個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，采用“2+2+1+1”的人才培養(yǎng)模式(見圖2)，分階段提高技師班學(xué)員的綜合實(shí)踐能力，最終目標(biāo)是使技師班學(xué)員在畢業(yè)工作之前崗位能力得到迅速提升，職業(yè)能力達(dá)到高級(jí)工或預(yù)備技師水平，并具有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，以此促進(jìn)技師班學(xué)員“零距離”就業(yè).

圖2 “雙主體”育人的“2+2+1+1”“卓越技師”人才培養(yǎng)模式

2.3 標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)

深入開展行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同探討“卓越技師”人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化課程制定.將不同焊接行業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位職能要求融入課程，圍繞工作崗位具體情況，貼合不同行業(yè)崗位任職要求，分析典型工作任務(wù)，劃分不同行業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位職業(yè)能力，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課程.

在綜合考慮“卓越技師”人才培養(yǎng)多樣化的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往本專業(yè)學(xué)生就業(yè)多樣性的特點(diǎn)，面向造船業(yè)、汽車制造業(yè)、鍋爐及壓力容器制造業(yè)三個(gè)核心焊接行業(yè)，針對(duì)不同崗位的職業(yè)能力要求，與企業(yè)專家開發(fā)《專業(yè)基礎(chǔ)技能強(qiáng)化》《焊接工裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《汽車焊接工藝》《壓力容器焊接與檢驗(yàn)》《船舶焊接結(jié)構(gòu)》《鍋爐壓力容器焊接技術(shù)》《船舶焊接檢驗(yàn)》《焊接技師基礎(chǔ)》《卓越人才假期社會(huì)實(shí)踐》9門課程，進(jìn)行課程的課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并編寫部分配套的標(biāo)準(zhǔn)化課程教材.

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

卓越的人才培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍.因此必須要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、數(shù)量適當(dāng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍[3]19-21，進(jìn)一步優(yōu)化職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化校內(nèi)專任教師專業(yè)技能和教學(xué)能力，同時(shí)聘請(qǐng)合作企業(yè)的能工巧匠作為兼職教師補(bǔ)充到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，以“雙導(dǎo)師”制[4]75-76的形式，共同指導(dǎo)技師班學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù).搭建教師、技師、工程師“三師聯(lián)動(dòng)”的教育平臺(tái)，組建教育教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、技術(shù)實(shí)踐能力“三能合一”的特色教學(xué)團(tuán)隊(duì).堅(jiān)持服務(wù)于教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)，堅(jiān)持服務(wù)于教育教學(xué)改革、教師能力提升、學(xué)生職業(yè)能力提高的服務(wù)定位，著力打造一支高水平的具備“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合、校企互通的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(見圖3).

圖3 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3 “卓越技師”人才培養(yǎng)的實(shí)施

3.1 “卓越技師班”學(xué)員的選拔與淘汰

制定公平、公正、合理的卓越人才培養(yǎng)對(duì)象的選拔與淘汰制度，確定培養(yǎng)對(duì)象的選拔與淘汰的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，以該制度為指導(dǎo)辦法，在大二上學(xué)期，對(duì)焊接專業(yè)的在校生，按照3%左右的比例(原則上不超過20人)，實(shí)行雙向選擇，確保選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生來進(jìn)行“卓越技師”人才的培養(yǎng).同時(shí)將該制度貫穿于卓越人才培養(yǎng)過程的始終，結(jié)合相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)及管理制度，按階段實(shí)行末位淘汰，以此來激勵(lì)“卓越技師班”學(xué)員更專注于專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的潛能，確保卓越人才的培養(yǎng)效果.

3.2 “2+2+1+1”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

從第三學(xué)期開始，對(duì)選拔出的“卓越技師班”學(xué)員按照制定的“卓越技師”人才培養(yǎng)方案，面向造船業(yè)、汽車制造業(yè)、鍋爐及壓力容器制造業(yè)三個(gè)核心焊接行業(yè)，結(jié)合不同行業(yè)的崗位職業(yè)能力要求，進(jìn)行四個(gè)學(xué)期的階段性培養(yǎng).

技師班上課時(shí)間由院辦統(tǒng)籌安排，不影響原教學(xué)計(jì)劃，利用教學(xué)計(jì)劃外課余時(shí)間進(jìn)行卓越人才培養(yǎng).即技師班學(xué)員除完成原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有理論課程外，還要利用教學(xué)計(jì)劃外時(shí)間自由選擇兩個(gè)核心焊接行業(yè)工作崗位所對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化課程進(jìn)行學(xué)習(xí).其主要培養(yǎng)目的就是使“卓越技師班”學(xué)員能在畢業(yè)時(shí)專長(zhǎng)于本專業(yè)核心技能的同時(shí)，熟練掌握多個(gè)行業(yè)所對(duì)應(yīng)的不同崗位職能要求.此外技師班學(xué)員原專業(yè)計(jì)劃中實(shí)踐課程在第三學(xué)期全部停修，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由“卓越技師”人才培養(yǎng)方案中實(shí)訓(xùn)安排代替.不同焊接行業(yè)崗位職能具體對(duì)應(yīng)課程見表1.

表1 不同焊接行業(yè)崗位職能對(duì)應(yīng)課程

技師班每學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)及上課時(shí)間由院辦和指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照“2+2+1+1”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，在每個(gè)學(xué)期初完成教學(xué)計(jì)劃安排(具體到周).“2+2+1+1”人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施過程如下(見圖4)：

圖4 “2+2+1+1”“卓越技師”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程

按照“2學(xué)期(公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)群基礎(chǔ)能力課程)+2學(xué)期(專業(yè)能力課程)+1學(xué)期(企業(yè)輪崗)+1學(xué)期(頂崗實(shí)習(xí))”的人才培養(yǎng)階段，能力培養(yǎng)分四個(gè)階段進(jìn)行，即基本能力階段、職業(yè)能力階段、企業(yè)輪崗即生產(chǎn)實(shí)踐階段和崗位實(shí)踐能力即頂崗實(shí)習(xí)階段.

“2學(xué)期”——基本能力培養(yǎng)階段：主要是公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)群基礎(chǔ)能力課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行基本素質(zhì)、基本知識(shí)和基本職業(yè)技能培養(yǎng).該階段為選拔前的準(zhǔn)備階段，技師班學(xué)員選拔條件將參考這兩學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī).

“2學(xué)期”——專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)能力培養(yǎng)階段：按核心焊接行業(yè)崗位職能要求，重點(diǎn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化課程學(xué)習(xí)，以提高技師班學(xué)員專業(yè)崗位知識(shí)能力為主要目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和進(jìn)一步發(fā)展的能力.本階段的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，將充分利用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，采取企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式授課.此外原計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)課程將以標(biāo)準(zhǔn)化課程中的《專業(yè)基礎(chǔ)技能強(qiáng)化》和《焊接技師基礎(chǔ)》代替，還將保證至少要有三分之一學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)完成.

“1學(xué)期”——企業(yè)輪崗階段：主要深入合作企業(yè)開展輪崗實(shí)訓(xùn)，本階段技師班學(xué)員需選擇兩個(gè)核心行業(yè)所對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，每個(gè)企業(yè)各9周.通過在不同企業(yè)中輪崗，使學(xué)生了解不同的企業(yè)文化、熟悉主要不同行業(yè)的焊接工藝流程、提高崗位認(rèn)知能力.聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)行1∶1的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備.本階段，原專業(yè)計(jì)劃中的所有課程全部停修，該學(xué)期成績(jī)的考核由企業(yè)教師按照考核標(biāo)準(zhǔn)給定，以此來代替本學(xué)期考核成績(jī)，實(shí)行學(xué)分互換制度.

“1學(xué)期”——崗位技能培養(yǎng)階段：技師班學(xué)員可根據(jù)企業(yè)輪崗經(jīng)歷，結(jié)合個(gè)人意愿選擇頂崗實(shí)習(xí)企業(yè).主要開展頂崗實(shí)習(xí)，以提高職業(yè)崗位技能和崗位適應(yīng)性為主要培養(yǎng)目標(biāo).頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)與技師班學(xué)員在互評(píng)、雙選后可簽訂正式就業(yè)協(xié)議.

3.3 考核與評(píng)價(jià)

為確保卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)“卓越技師班”學(xué)員采用“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的考核原則.從學(xué)習(xí)任務(wù)看考核分為原專業(yè)教學(xué)計(jì)劃考核和“卓越技師”教學(xué)計(jì)劃考核，從培育主體看分為校內(nèi)考核和企業(yè)考核.具體考核要求如下：

1)校內(nèi)考核：技師班學(xué)員需完成原教學(xué)計(jì)劃和“卓越技師”教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，若累計(jì)出現(xiàn)3科成績(jī)?yōu)榱家韵拢∠吭饺瞬诺呐囵B(yǎng)資格，學(xué)生需回原班級(jí)上課.

2)企業(yè)考核：采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)式考核，即由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員在輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的考察，對(duì)其綜合素質(zhì)做出總體評(píng)價(jià)，該考核環(huán)節(jié)既是評(píng)價(jià)技師班學(xué)員綜合實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，也是決定學(xué)生能否被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo).

3)職業(yè)資格鑒定考核：技師班學(xué)員須在畢業(yè)前考取國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部認(rèn)定的焊接高級(jí)工職業(yè)資格，能力突出者還可參加“預(yù)備技師”職業(yè)資格的考核鑒定.

經(jīng)考核鑒定，對(duì)完成“卓越技師”培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)并考核合格的技師班學(xué)員，由學(xué)院授予“卓越技師證書”.

4 教學(xué)質(zhì)量保障體系

建立和完善社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和有效激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)以院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組及教務(wù)處與課程組構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系；建設(shè)以教學(xué)質(zhì)量教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；建立對(duì)學(xué)生質(zhì)量審核的專項(xiàng)評(píng)估制度，進(jìn)行制度化管理[5]224-227.完善教學(xué)督導(dǎo)制度，嚴(yán)格教學(xué)管理程序和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過程，嚴(yán)格質(zhì)量管理和督導(dǎo)，并吸納行業(yè)企業(yè)專家參與學(xué)院人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量有明顯提高.

5 結(jié)語

“卓越技師”人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐是我院焊接專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的又一次嘗試.實(shí)踐證明，這種人才培養(yǎng)模式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)還形成了聯(lián)動(dòng)機(jī)制，激發(fā)本專業(yè)全體學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以成為“卓越技師班”學(xué)員為榮，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力.在平時(shí)學(xué)習(xí)中以尖子生帶動(dòng)普通學(xué)生，培養(yǎng)愛好、激發(fā)興趣，全面提升了學(xué)風(fēng)建設(shè).

另一方面，該人才培養(yǎng)模式的實(shí)施在拓展學(xué)生就業(yè)新空間的同時(shí)，也滿足了企業(yè)對(duì)具有更高文化程度、更高操作技能的高層次、高素質(zhì)多樣化技能型人才的需求.可以認(rèn)為，該人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)施不僅提高了本專業(yè)的辦學(xué)水平，還提升了企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可程度，同時(shí)也提高本專業(yè)的知名度，使“卓越技師班”形成了品牌效應(yīng).

[1] 國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)[EB/OL]. [2010-07-21].

[2] 吳夢(mèng)陵.卓越工程師崗位能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(3).

[3] 吳二利，付占國(guó)，那 琳.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(8).

[4] 舒衛(wèi)英，沈金輝.“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(23).

[5] 陳 靜.“卓越技師”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012(11).

[責(zé)任編輯 迎客松]

Research and Practice on the Cultivation of the Talents Training of “Outstanding Technicians4” in the Higher Vocational Colleges: Case Study of Welding Technology and Automation in Liaoning Jidian Polytechnic

REN Xiaoguang

(LiaoningJidianPolytechnic,Dandong118009,China)

With the Ministry of Education “Excellent engineer education training program” as the guiding ideology, welding technology and automation as a pilot, the polytechnic tried to explore “excellent technician” Innovative Training Model of constructing school-enterprise cooperation and “double subject” educating. The implementation of “excellent technician” training can constantly improve the professional development, curriculum development, teaching staff and other reform projects; furthermore it can improve the overall quality of students' professional knowledge, professional ability, humanities, etc. And the students will get ready technician occupational qualification graduation certificate.

excellent technician; personnel training; university-enterprise collaboration

2015-08-27

任曉光 (1982- )，男，遼寧東港人，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要從事焊接技術(shù)及自動(dòng)化研究。

1671-8127(2015)05-0074-05

G718.5

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