高 超

(連云港開放大學(xué)， 江蘇 連云港 222006)

高職學(xué)生性格的調(diào)查及數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

高 超

(連云港開放大學(xué)， 江蘇 連云港 222006)

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其性格差異有著密切的關(guān)聯(lián).作為數(shù)學(xué)老師,要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,必須從學(xué)生的性格入手.本文首先通過問卷調(diào)查,初步了解一所高職學(xué)校建工班級(jí)學(xué)生的性格特征,再對(duì)照他們平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),找出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有不良影響的性格特征.針對(duì)不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性格,初步提出改善的方法，這對(duì)幫助高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的意義.

性格；孤僻；自卑；沖動(dòng)

0 引言

現(xiàn)代教育中，在十分重視培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，也越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[1]94.實(shí)踐證明，非智力因素在高職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用.我們這里所研究的性格品質(zhì)恰恰是非智力因素的一個(gè)非常重要方面.

性格是人的個(gè)性中鮮明表現(xiàn)出來的最重要的心理特征.而高職學(xué)生的性格正處于形成與定型的階段.由于家庭及社會(huì)環(huán)境等多方面因素的影響,使現(xiàn)在許多高職學(xué)生在性格品質(zhì)方面出現(xiàn)了如：依賴、冷漠、任性、社交困難、情緒不穩(wěn)定等性格缺陷，急需正確引導(dǎo)和幫助.基于此類現(xiàn)象，提出了這項(xiàng)研究課題.研究這項(xiàng)課題的目的就是調(diào)查高職學(xué)生的性格特征；分析高職學(xué)生性格特征對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響；根據(jù)高職學(xué)生的性格特征提出提高數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策.為了能夠分析高職學(xué)生的性格,對(duì)一所高職學(xué)校抽取二個(gè)班級(jí)采取了問卷調(diào)查法.

1 高職學(xué)生的性格特征研究：一次問卷調(diào)查及分析

1.1 調(diào)查過程

1.1.1 調(diào)查對(duì)象

連云港開放大學(xué)普通?？?014級(jí)建工、造價(jià)班學(xué)生66人，其中男生42人，女生18人，平均年齡19周歲，學(xué)生全為江蘇省各個(gè)城市的學(xué)生.

1.1.2 研究方法

問卷調(diào)查法(見附錄)，此問卷是在結(jié)合皮連生主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》的基礎(chǔ)上，通過多次訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上形成的.本次問卷調(diào)查的時(shí)間是2014年11月25日.本次問卷共發(fā)放問卷調(diào)查66份，回收64份，有效調(diào)查問卷60份.

1.2 調(diào)查結(jié)果的初步分析

本問卷從心理活動(dòng)、心理機(jī)能、個(gè)體獨(dú)立性三個(gè)方面來測(cè)定高職學(xué)生的性格特征.總體來說，高職學(xué)生的性格多彩多樣、形形色色.下面就從三個(gè)不同的方面對(duì)高職學(xué)生的性格進(jìn)行分類分析.

1.2.1 從心理活動(dòng)上來測(cè)定高職學(xué)生的性格特征

從心理活動(dòng)傾向性上劃分，性格可分為：內(nèi)傾型和外傾型.此觀點(diǎn)由瑞士心理學(xué)家榮格提出.榮格根據(jù)個(gè)體里多比的活動(dòng)性來劃分性格類型[2]121.里多比指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的、本能的力量.里多比的活動(dòng)指向于外部環(huán)境，就是外傾型的人；里多比的活動(dòng)指向于主體本身，就是內(nèi)傾型的人.艾森克對(duì)內(nèi)傾型和外傾型性格特點(diǎn)描述如表1.

表1 艾森克對(duì)內(nèi)傾型和外傾型性格特點(diǎn)描述

在調(diào)查的問卷中有1-4,9-12,17-20三組題目從心理活動(dòng)的傾向性方面來分析學(xué)生性格的.如表2：

表2 測(cè)試高職學(xué)生性格是否孤僻的調(diào)查結(jié)果

表2中的4個(gè)問題都是針對(duì)高職學(xué)生性格是否孤僻提出的.如果學(xué)生在這組題中答“否”的較多,就可以初步認(rèn)定他是一個(gè)孤僻的學(xué)生.由調(diào)查的結(jié)果顯示：答“是”的同學(xué)占班級(jí)人數(shù)的55.417%;答“否”的同學(xué)占班級(jí)的44.583%.也就是說，在這個(gè)班級(jí)中孤僻型的學(xué)生占有一定的比例.

表3中的4個(gè)問題是針對(duì)高職學(xué)生性格中的敏感性提出的，這也是內(nèi)傾型性格的一種體現(xiàn).由問卷調(diào)查的結(jié)果得出：約占班級(jí)總?cè)藬?shù)的60.833%的學(xué)生是較敏感的，性格內(nèi)傾，刻板，情緒抑郁，多愁善感的.

表3 測(cè)試高職學(xué)生性格中的敏感性的調(diào)查結(jié)果

表4中的4個(gè)問題是針對(duì)高職學(xué)生中較常出現(xiàn)的現(xiàn)象—自卑提出的.自卑是一種因太多的自我否定產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn).該班中有自卑感的學(xué)生較前兩種多一些.由三張表格可以得出：在這個(gè)班級(jí)中，性格內(nèi)傾型和外傾型的人數(shù)是相當(dāng)?shù)?，只有在?nèi)傾型的某些方面稍微突出了一點(diǎn).

表4 測(cè)試高職學(xué)生自卑現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果

由調(diào)查的結(jié)果對(duì)比同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)：開朗、活潑有自信的學(xué)生總是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好的.一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都有嚴(yán)重的自卑表現(xiàn)，內(nèi)心世界十分敏感.這常常是由于缺少對(duì)學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)活動(dòng)的積極參加，缺少與同齡朋友及生人的有效接觸，像“蝸?！币粯影炎约骸敖d”在小殼里，消極的自我防御必然限制了積極的自我發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的困難.

1.2.2 從心理機(jī)能上來測(cè)定中學(xué)生的性格

從心理機(jī)能上劃分，性格可分為：理智型、情緒型和意志型.這種分類觀點(diǎn)是英國(guó)心理學(xué)家培英和法國(guó)心理學(xué)家李波特等提出的.它依據(jù)智力、情緒、意志三種心理機(jī)能何者占優(yōu)勢(shì)來確定性格類型.問卷中有5-8這樣一組題目是從心理機(jī)能上來測(cè)定中學(xué)生性格的.

在這樣一個(gè)班級(jí)群體中，情感型的學(xué)生只占班級(jí)的29.167%.這樣的學(xué)生常常不善于思考，容易受自己的感情支配、易沖動(dòng)、易發(fā)怒.在面臨突發(fā)事件時(shí)常常不能很好地控制自己，常會(huì)由于一時(shí)的沖動(dòng)而后悔莫及.日常生活中常因?yàn)楦鞣N小事或喜或憂.其余70.833%的同學(xué)或?qū)儆诶碇切突驅(qū)儆谝庵拘?如：某某同學(xué)，在生活中與人相處時(shí)常因?yàn)橐稽c(diǎn)雞毛蒜皮的小事與同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，在處理問題上常常不能很好地控制自己，任憑自己的主觀意志做主.但在工作時(shí)效率很高，目標(biāo)明確，獨(dú)立性強(qiáng)，面對(duì)困難不后退.這就說明了他是一個(gè)情感——意志型的學(xué)生.他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅，但時(shí)有起伏.遇到難題愛思考，但考慮的不夠周全，缺乏耐心.在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出充沛的精力，在一些研究性的題目上表現(xiàn)出自身的潛力.由此可以得出：高職學(xué)生中情感型的學(xué)生相較之其他兩種類型的學(xué)生是少的.在現(xiàn)實(shí)的觀察中，復(fù)合型性格特征的學(xué)生占絕大多數(shù).一般而言，理智型、意志型的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能獲得較大的成功.情感型的學(xué)生雖對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但是耐心不夠，仍有一定欠缺，見表5.

表5 測(cè)試學(xué)生心理機(jī)能的調(diào)查結(jié)果

1.2.3 從個(gè)體獨(dú)立性上測(cè)定高職學(xué)生的性格

從個(gè)體獨(dú)立性上劃分，性格分為獨(dú)立型、順從型、反抗型.獨(dú)立性的個(gè)體通常有主見，不易受環(huán)境暗示；順從型的個(gè)體則易受環(huán)境的暗示，行動(dòng)比較依賴，缺乏主見，缺乏果斷性；反抗型的個(gè)體多易受環(huán)境暗示，但行動(dòng)與環(huán)境相對(duì)抗.這個(gè)調(diào)查問卷中有一組題目可以測(cè)定性格的特征.

由表6的數(shù)據(jù)顯示：該班中有50%的人為依賴型的.對(duì)應(yīng)他們平時(shí)的表現(xiàn)，不難看出他們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是依賴?yán)蠋熀椭車耐瑢W(xué).在上課的過程中，這些同學(xué)都不積極思考老師在課堂上提出的每一個(gè)問題，而是在等，等老師或周圍的同學(xué)給出答案.課后作業(yè)都不是在復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，而是拿到練習(xí)題就動(dòng)手做，做不出就直接參考其他同學(xué)的作業(yè)，甚至抄襲.獨(dú)立型和反抗型的學(xué)生也占一半.一般獨(dú)立型的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)、生活上依靠自己，積極思考，勤于練習(xí).當(dāng)然，他們的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中也就名列前茅.反抗型的學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中也存在，但極為少數(shù).他們一般都是男生，極其叛逆，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的話視為“耳旁風(fēng)”，完全按自己的主觀意志辦事，不注重學(xué)習(xí)成績(jī).將學(xué)生的性格分類后，再與他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)照來看.

表6 從個(gè)體獨(dú)立性上測(cè)定中學(xué)生的性格的調(diào)查結(jié)果

一般來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為成功的同學(xué)都有獨(dú)立思考、沉著應(yīng)對(duì)的解題能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)在學(xué)習(xí)中都有一種依賴心理，依賴?yán)蠋煹闹v解或同學(xué)的筆記和作業(yè)，不勤于思考.在考試后更是不主動(dòng)查找自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，主動(dòng)解決，而是依靠老師給其尋求問題的癥結(jié).在生活中他們也處處依靠自己的家長(zhǎng)，不鍛煉自己獨(dú)立生活的能力.當(dāng)然，這也和父母的教養(yǎng)態(tài)度有關(guān).如果父母對(duì)子女是專制的，或者是過分照顧的，都是造成子女依賴性的根源.

2 高職學(xué)生性格對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

將上述5組問題綜合起來，將結(jié)果與他們平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)相比.可以發(fā)現(xiàn)：孤僻、敏感、自卑、沖動(dòng)、依賴都是不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性格.

2.1 孤僻、敏感、自卑對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

孤僻必然引起敏感和自卑.他們往往是性格內(nèi)傾、刻板、情緒抑郁、多愁善感，反應(yīng)性和主動(dòng)性較低，而且對(duì)自己的能力、品質(zhì)等因素評(píng)價(jià)過低，心理承受能力脆弱，謹(jǐn)小慎微.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)為不熱情地與周圍的同學(xué)討論題目，只顧自己“悶頭啃”[3]18.遇到問題也不主動(dòng)請(qǐng)教老師，與老師商量，而是放在一邊.不能正確對(duì)待自己學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏，沒有達(dá)到“不以物喜，不以己悲”的程度.

2.2 沖動(dòng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

性格沖動(dòng)的人往往不善于思考，經(jīng)常受自己的感情支配，易發(fā)怒，很容易受外界干擾.滿足于對(duì)事物的一些表面的、膚淺的理解，這就導(dǎo)致了不能對(duì)數(shù)學(xué)問題“舉一反三”“觸類旁通”，致使數(shù)學(xué)成績(jī)“居中不上”，不能出類拔萃[4]134-152，往往容易一次打擊之后，成績(jī)就會(huì)一落千丈，缺少面對(duì)困難的勇氣和決心.

2.3 依賴對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

依賴型的學(xué)生都生活在父母親對(duì)孩子溺愛或者專制、強(qiáng)行干涉、支配的家庭環(huán)境中.他們?cè)谏钪型耆蕾嚫改富蚣胰?自然也就將這種生活上的習(xí)性轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.一般他們對(duì)外界散發(fā)出來的信息都順從的接收，不提出任何反對(duì)意見和自己的見解，也不積極響應(yīng)老師提出的任何問題.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更是被動(dòng)地接受老師的課堂教學(xué)內(nèi)容.對(duì)于老師所布置的作業(yè)就采取參考其他同學(xué)的做法，甚至于有抄襲現(xiàn)象的發(fā)生.對(duì)于不懂的問題只是一味地等待老師的講解，如果老師不講，也就放棄，很少和同學(xué)主動(dòng)地討論問題，對(duì)于一些綜合性的數(shù)學(xué)題目往往無從下手，總希望別人給以提示和幫助，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)往往不夠理想.

但是，我們?cè)谠u(píng)判別人的性格類型時(shí)不能絕對(duì)化，只能利用相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，努力地找出那些對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不利的性格特征，有意培養(yǎng)一些適合于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性格特征.

3 根據(jù)高職學(xué)生的性格提出改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

培養(yǎng)高職學(xué)生的良好性格是數(shù)學(xué)老師的職責(zé)，也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一.學(xué)生的性格對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響特別重大.一個(gè)孤僻、敏感、自卑、沖動(dòng)、依賴的人往往事是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，而性格形成的速度和質(zhì)量直接依賴于個(gè)人的積極性和多方面的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生性格形成所依賴的一種重要的實(shí)踐活動(dòng).所以數(shù)學(xué)老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格應(yīng)持主動(dòng)積極的態(tài)度，從課堂和課外各方面抓住可能的機(jī)會(huì)，塑造學(xué)生良好的性格，使之對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，這樣有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展.

3.1 孤僻、敏感、自卑學(xué)生的改進(jìn)對(duì)策

作為高職數(shù)學(xué)老師，首先要利用課堂教學(xué)機(jī)會(huì)不斷提高這類學(xué)生的信心.可以在上課過程中對(duì)這類學(xué)生多加提問，對(duì)于回答的結(jié)果盡量地給予表揚(yáng)和引導(dǎo)，使他們堅(jiān)信 “天生我才必有用”.還可以通過學(xué)校里表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的先進(jìn)事跡、通過榜樣的作用使這類學(xué)生能勤學(xué)苦練，刻苦鉆研，通過激勵(lì)等形式使之形成一定的自我優(yōu)勢(shì).在課余生活中要積極鼓勵(lì)他們參加各種集體活動(dòng)，勇敢地發(fā)表自己的見解.

3.2 情感型學(xué)生的改進(jìn)對(duì)策

高職學(xué)生的人生觀、世界觀還不穩(wěn)定，個(gè)性特點(diǎn)亦未成熟.他們已有性格特點(diǎn)處在半幼稚或半成熟狀態(tài)，開始對(duì)權(quán)威性懷疑，對(duì)教師所說的內(nèi)容希望在道理上有所依據(jù).這時(shí)，教師就需要采取說服教育的方式，學(xué)生往往感到被尊重，沒有被壓制感，因而容易接受教師的引導(dǎo).教師要多關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生感受到幸福與快樂是教育永恒的追求.教育家蔡元培先生說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育.”而教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，還必須塑造健康、豐滿的人性與人格——如穩(wěn)定的情緒、不折不撓的精神、積極樂觀的人生態(tài)度.

3.3 依賴型學(xué)生的改進(jìn)對(duì)策

高職學(xué)生來自省內(nèi)各個(gè)城市，獨(dú)生子女家庭居多.獨(dú)生子女往往是家庭的中心，他們受到全體家庭成員的重視.在這種情況下，有的父母對(duì)孩子過分溺愛，衣來伸手，飯來張口，養(yǎng)成了懶惰、依賴的性格.這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也會(huì)依賴同學(xué)和老師. 這時(shí)，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該積極培養(yǎng)他們獨(dú)立動(dòng)手的能力，給他們創(chuàng)造一些能獨(dú)自開展活動(dòng)的機(jī)會(huì).在課堂上每寫出一道例題,都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考,獨(dú)立分析，若有不懂，可以給其講解.通過不斷地積極引導(dǎo)，他們獨(dú)立的個(gè)性就會(huì)慢慢形成.

4 結(jié)語

本文中的問卷調(diào)查是在一所高職院校建工、造價(jià)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行的.由調(diào)查的結(jié)果得知，這兩個(gè)班級(jí)里的學(xué)生性格是多樣化的，同時(shí)也得出孤僻、自卑、敏感、依賴等是不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性格.這就需要老師在教學(xué)活動(dòng)中掌握他們的性格規(guī)律，積極引導(dǎo)他們，這將是我以后積極研究的方向.

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2] 毛鴻翔,毛建勛.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].南寧：廣西師范大學(xué)出版社, 1992.

[3] 張順燕.數(shù)學(xué)的源與流[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4] 梁宗巨.世界數(shù)學(xué)史簡(jiǎn)編[M].沈陽:遼寧人民出版社,1980.

[責(zé)任編輯 迎客松]

附錄：

高職學(xué)生性格特征的結(jié)構(gòu)式調(diào)查問卷如下：

1．能否經(jīng)常與周圍的人心情愉快、暢所欲言地交流感情？

2．經(jīng)常與你一起游玩的同學(xué)是在三人以上嗎？

3．是否樂于幫助別人？

4．與獨(dú)自一人看書、學(xué)習(xí)相比，是否更樂于與他人一起看書學(xué)習(xí)？

5．是否一經(jīng)產(chǎn)生某種欲望就要立即付諸行動(dòng)？

6．是否一經(jīng)被漫罵，就立即勃然大怒，與人抗?fàn)?，予以反擊?/p>

7．潛心用功或?qū)Ｐ闹铝τ谀骋皇虑闀r(shí),稍有動(dòng)靜(如電視節(jié)目)，精神是否立即被吸引過去，不能自制？

8．睡覺是否喜歡經(jīng)常變換姿勢(shì)？

9．是否很注意自己學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，情緒受到影響？

10．每當(dāng)準(zhǔn)備做某件事情時(shí)，是否總是顧慮重重，擔(dān)心自己會(huì)失敗？

11．一經(jīng)被人注視，就會(huì)害臊難以自容，行動(dòng)畏首畏尾，思前顧后？

12．已經(jīng)決定下來的事情是否還要變化多次？

13．別人相邀去游玩時(shí)，是否能愉快接受？

14．是否總是依賴家長(zhǎng)為自己打掃房間，收拾書？

15．是否依靠老師、家長(zhǎng)為自己決定采用何種學(xué)習(xí)方法？

16．是否經(jīng)常求教別人幫助方能完成作業(yè)？

17．是否總感覺自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他同學(xué)？

18．是否總是注意自己身材的高大或矮?。?/p>

19．是否在意別人嘲笑自己能力差？

20．對(duì)于老師或家長(zhǎng)交辦或提醒的事，能否如實(shí)執(zhí)行？

The Personality Survey on Higher Vocational Students and the Teaching Methods on Mathematics

GAO Chao

(TheOpenUniversityofLianyungang,Lianyungang222006,China)

Mathematics learning of higher vocational students is intimately related with the difference in learners’ personality. Therefore, starting with the students’ personality is the only way for the math teacher to improve their students’ mathematic study capability. To begin with questionnaire survey, this paper has got a general knowledge of character traits of civil engineering students from a vocational college. Then in contrast with their usual performance of mathematics learning, negative character traits upon mathematics learning are found out. As to those negative character traits, countermeasures are put forward, which is of great importance for higher vocational students to improve their mathematics learning.

personality; unsocial; self-abased; impetuous

2015-09-15

江蘇開放大學(xué) 江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題成果《高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及對(duì)策研究》(課題編號(hào)：14SEW-Y-017)

高 超(1984- ),男，江蘇連云港人，連云港開放大學(xué)講師，主要從事算子算法和圖論的數(shù)學(xué)研究。

1671-8127(2015)05-0011-05

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