宋曉萍

【關(guān)鍵詞】 教師;學(xué)生;情感交流;目標(biāo);

語言技巧;關(guān)心;方式

【中圖分類號】 G635

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0035—01

教育教學(xué)是一個情感的過程，融洽和諧的師生關(guān)系使學(xué)生能夠無憂無慮，無拘無束地愉快地學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我深感責(zé)任重大，并且也清醒地認(rèn)識到必須和學(xué)生進行交流，做到心與心的溝通，心與心的碰撞，而決不是簡單地加強管理就能解決問題。素質(zhì)教育和新課程理念明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，作為一個教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，使情感價值觀在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、交流要有明確的目標(biāo)

學(xué)校教育就是要通過師生間的交流，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，學(xué)會做人，學(xué)會做事，使情感、身心健康發(fā)展。通常情況下，和學(xué)生的溝通交流不外這樣幾個目的：一是控制或糾正錯誤行為，認(rèn)清錯誤，擺正方向;二是激勵表揚，進一步改善提高;三是表達某種情緒，加強師生間的情感交流;四是流通信息，增強合作或團體意識。

在平時的工作中，有些老師最容易犯的錯誤就是和學(xué)生泛泛交談，沒有明確的目標(biāo)，以為這樣可以拉近和學(xué)生的距離，增加自己的親和力，其實，這樣的談話如過眼云煙，不會產(chǎn)生多大的效果。多了，對師生雙方來說，都是負(fù)累。所以，和學(xué)生的每一次交流，都應(yīng)該盡量確定出明確的主題或目標(biāo)。

教師只有自己確定了明確的交流目標(biāo)，才能掌握交流的主動權(quán);也只有目標(biāo)清楚了，才能針對溝通對象的需要、心理、個性等因素做好相關(guān)的信息準(zhǔn)備;有了充分的準(zhǔn)備，才能熟練運用適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǚ绞剑瑢で蟮綆熒g的共識，從而達成預(yù)期的效果。

二、交流要講究語言技巧

莎士比亞曾說過：“簡潔的語言是智慧的靈魂，冗長的語言是膚淺的藻飾?！敝v究語言藝術(shù)，提高溝通語言的簡練性、準(zhǔn)確性、針對性和趣味性，可以大大提高交流的有效性。

教師在和學(xué)生交流的過程中往往會陷入語言的海洋，越說越有理，越說越情緒激昂，華麗的廢話一大篇，搞得學(xué)生一頭霧水。所以，在和學(xué)生交流的過程中，一定要堅持對事不對人的原則，決不可以攻擊學(xué)生的品行，不要拔出蘿卜帶出泥，因為學(xué)生一個小小的錯誤，連帶對學(xué)生以前的一連串錯誤或不良表現(xiàn)進行數(shù)落，這是我們在教育學(xué)生的過程中最容易犯的一個錯誤。往往在我們連珠炮似的批評教育中，學(xué)生會覺得是在開他的批斗會，不滿和抵觸情緒一旦蔓延，勢必讓教育效果大打折扣，最后是雙方互不買賬，不歡而散。

語言的冗長，很多時候是因為我們不自覺大量運用了責(zé)備羞辱、道德說教、威脅利誘、評價預(yù)測、命令指使、嘲諷奚落、訓(xùn)誡指責(zé)等語言表述方式，這樣的語言會讓學(xué)生逐漸變得冷漠、粗俗甚至喪失人性。作為教師，我們想辦法通過恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對自身內(nèi)心世界的信任，讓他們能夠健康成長。為此，在和學(xué)生進行溝通交流的過程中，教師必須對所要表述的語言進行過濾，不可信馬由韁，絮絮叨叨，讓情緒控制了語言，這樣不僅離題千里，還造成對學(xué)生的心理傷害，把一場原本可以愉快結(jié)束的談話變成了師生雙方的情緒對抗。

三、交流要注重關(guān)心、尊重學(xué)生

在師生的交流中，關(guān)心與尊重顯得尤為重要。

首先，只有把關(guān)心與尊重放在首位，才能以平等的心態(tài)進入與學(xué)生的正常交流之中，居高臨下的交流只能是被訓(xùn)斥與命令，其結(jié)果也只能是被壓抑與反抗。

其次，只有把關(guān)心尊重對方放在首位，才能在交流中關(guān)注對方的反應(yīng)與態(tài)度，從而認(rèn)真地與對方協(xié)商，達成共識。

最后，只有在相互的關(guān)心與尊重中，達成的共識才能得到具體的實施，從而形成良性的循環(huán)，保持溝通的持續(xù)有效。

因此，在與學(xué)生進行交流的時候，我們必須要有足夠的耐心與信心，不能與學(xué)生“較勁”，把師生之間的交流教育變成私人之間的相互報復(fù)，我們要有冷靜的心態(tài)，站在更高的高度審視教育的真諦。

四、交流方式要多樣

一個眼神、一個表情、一次談話、一個便條、一個活動，都可以成為師生間溝通的方式。常言說“教無定法”。老師和學(xué)生的交流也是一樣，學(xué)生個體的差異和變化，決定了教育學(xué)生的模式不可能千篇一律，師生溝通的方式必須根據(jù)環(huán)境、心理、事件等具體條件的變化而調(diào)整。

單純的語言訓(xùn)導(dǎo)與交流，常會讓師生覺得厭倦。改變一下方式，既可以調(diào)整情緒，也可以獲得很多意外的收獲。潦草的作業(yè)本上一句調(diào)侃的話語、對課堂上做小動作的學(xué)生一個嚴(yán)厲的暗示、周記本上的叮嚀與安慰、學(xué)生情緒波動時我們對她肩頭的一個輕拍、學(xué)生失意時我們一個鼓勵的眼神……這些于無聲處傳遞出的信息，已經(jīng)讓學(xué)生心領(lǐng)神會了。在教學(xué)中，只有善于隨時調(diào)整自己與學(xué)生的溝通方式，不斷變化，才能贏得學(xué)生的信賴與尊重，也才能增強溝通的有效性。

編輯：郭裕嘉