陽(yáng)宗

“安徽懷遠(yuǎn)小學(xué)生長(zhǎng)期遭班干部勒索”這一事件嚴(yán)重突破了我們的認(rèn)知底線，情節(jié)之離譜、性質(zhì)之惡劣令人難以置信。我們不禁要問：一個(gè)被班主任授予檢查作業(yè)和背書權(quán)力的副班長(zhǎng)，何以“有權(quán)就任性”到此等地步？從二年級(jí)就開始發(fā)生這樣的情況，又何以持續(xù)到六年級(jí)才被發(fā)現(xiàn)？勒索錢財(cái)還則罷了，又何以暴戾到逼迫同學(xué)吃屎喝尿？

據(jù)報(bào)道，涉事小學(xué)校長(zhǎng)和班主任已被撤職，毫無(wú)疑問，校長(zhǎng)和班主任要承擔(dān)直接的管理責(zé)任。在媒體報(bào)道中，有這樣一段描述：“沒有完成作業(yè)或背書不通過的后果是什么，孩子說，副班長(zhǎng)會(huì)向班主任告狀，孩子們就會(huì)遭到懲罰。”

雖然報(bào)道沒有透露會(huì)遭到怎樣的懲罰，但可以想象，如果老師的懲罰不夠“可怕”的話，孩子們也不會(huì)“吃屎喝尿”的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，當(dāng)然要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒浣逃?，這種教育應(yīng)當(dāng)以教育學(xué)生、促使學(xué)生自省悔過為目的。不能讓懲戒教育等同于“讓學(xué)生害怕”，也不等同于“讓學(xué)生畏服”。

班主任管理和選用班干部不當(dāng)在此事中起了縱容姑息的作用，那么該副班長(zhǎng)勒索錢財(cái)和逼迫同學(xué)吃屎喝尿的暴戾又是從何而來呢？答案很簡(jiǎn)單，是“權(quán)力”和教育不當(dāng)使然。在小學(xué)校園里，班干部是班主任的直接代理人，擁有班主任賦予的“最高權(quán)力”，這些“權(quán)力”包括了檢查作業(yè)、背書情況以及匯報(bào)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)情況等。在一個(gè)班級(jí)小社會(huì)里，這些“權(quán)力”可能讓孩子變得復(fù)雜，甚至滋生各種各樣的“腐敗”。另外，家庭教育和學(xué)校教育的不當(dāng)，使得其人性中惡的一面被放大并體現(xiàn)出來。

把學(xué)校里學(xué)生干部的“不給錢，就會(huì)把作業(yè)給撕掉扔掉，就算是背書，也不讓通過”和社會(huì)上少數(shù)干部“不給錢，就不辦事，就算是符合條件，也不給審批”的丑惡現(xiàn)象相比，兩者如此神似。毫無(wú)疑問，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源一部分還是來自成人社會(huì)，一名小學(xué)副班長(zhǎng)能利用手中小小權(quán)力“敲詐勒索”，成人世界的游戲法則如此深入地滲透進(jìn)童真世界，讓人嘆息。

教育的本質(zhì)是心靈的喚醒。老師將“查作業(yè)和背書”的權(quán)力交給學(xué)生，無(wú)可厚非，但任由學(xué)生自行處理，放棄教師引導(dǎo)教育的職責(zé)，就是失職。一個(gè)小學(xué)的副班長(zhǎng)能夠玩弄權(quán)術(shù)，而且是敲詐勒索，逼迫同學(xué)喝尿，這些惡行是“怕”的教育帶來的惡果，更是污濁的社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的結(jié)果，這樣的現(xiàn)實(shí)既傷害了學(xué)生，也傷害了教育自身，這樣的悲劇值得我們反復(fù)深思，我們整個(gè)社會(huì)都要為此買單。