張翠芹

【摘 要】

小學語文教學中非常重要的一部分就是作文教學，作文對于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及鑒賞能力的提升具有重要意義。傳統(tǒng)的作文教學不再適應現(xiàn)在小學生的需要，本文主要從鑒賞教學出發(fā)，介紹了小學語文作文教學的若干建議，希望可以提供借鑒和參考。

【關鍵詞】

鑒賞教學 小學語文 作文

目前，小學的語文作文教學采用的仍是教師命題，學生寫作的傳統(tǒng)教學方式，學生寫完之后由教師進行評改。這種方式雖然對于提高學生的成績有幫助，但也存在著一定的局限性和片面性，對小學生的綜合發(fā)展不利。只有合適的教學模式才能夠激發(fā)學生的興趣和學習的熱情，提高學生的學習能力。對于小學生來說，應該根據(jù)其心理和年齡特點，選擇鑒賞加教學的模式來進行作文教學，才能夠取得良好的效果。如何在小學語文作文教學的課堂上踐行這一模式，則成為小學語文教師需要研究和實踐的課題。

1.增強趣味，培養(yǎng)學生鑒賞能力

在對小學生進行課文鑒賞教學時，要注意對寫作方法的賞析，當前的小學語文課本中的作文，選用的一般都是適合小學生自身發(fā)展的，符合小學生年齡和心理特征的，小學生理解起來也很容易。所以，教師應該盡可能在日常的小學語文作文教學中加強對課文的鑒賞，訓練學生的寫作技巧和方法，以及對作文中深刻的思想感情的理解，借此豐富學生的文學素養(yǎng)，提高學生的寫作和鑒賞能力。教師要引導學生學習和欣賞范文，并鼓勵學生多讀一些課外優(yōu)秀的作品，引導學生將自己的作文與范文以及優(yōu)秀的文學作品進行對比，發(fā)現(xiàn)二者的不同之處，并從范文中借鑒其精華，提升自己的寫作水平，加強自身的語言功力。如，在鑒賞《人類的“老師”》這一篇文章時，題目中的引號就成為引起學生注意的一個關鍵，教師要引導學生深入理解“老師”的含義，這里的老師并非是我們平時所說的老師，而是一些存在于大自然中的能夠啟發(fā)我們的一些自然生物，自然界的生物同樣可以充當人類的老師。在鑒賞中，教師應該不斷啟發(fā)學生思考，體會其中的寫作手法，并進行正確的引用。然后，教師可以布置一些課后作業(yè)，要求學生借鑒該文章的寫作手法，寫出一篇自己的文章。學生的鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之間就可以完成的，這需要一個日積月累、循序漸進的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟的展開教學，幫助學生在豐富閱讀的基礎上形成自己的鑒賞能力。

2.自主講評，學會在鑒賞中評價

在學生完成自己的作文之后，教師可以讓學生互相傳閱自己的文章，讓學生從自己的視角去評價同學的文章，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，互相交流和評價，并且將自己的作文與其他同學的作文做一個比較，對自己的作文加以修改。對于教師來說，每次作文結束之后，教師要轉變以往教師修改作文的傳統(tǒng)做法，讓學生互相修改作文。鑒賞后的修改也是培養(yǎng)學生的學習能力的一個過程，學生在修改的過程中，自己也會從中獲得經(jīng)驗，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶懽髁晳T，同時讓自己的作文水平上升一個檔次，提高自身的寫作能力。

評價是提高學生的鑒賞能力的一個重要方法，所以，教師要注意在日常的作文學習中指導學生從自己的真情實感出發(fā)，表達自己對某一篇文章的看法和見解，開始時可以采用讓學生自己鑒賞，之后寫讀書筆記或讀后感的形式來進行，當一段時間之后，可以讓學生即興在課堂上發(fā)揮，表達自己對文章的看法和觀點，直接向同學和老師介紹自己鑒賞的文章以及自己的見解。這樣的方式在鍛煉學生的鑒賞能力的同時，又可以提高學生的表達能力和邏輯分析能力。教師要善于放手，讓學生去做，通過學生自己對自己的作品以及其他同學作品的評價，讓學生了解自己的不足和他人的長處，在相互交流和借鑒中提升自身的寫作水平。同時，在對名篇的鑒賞評價中取其精華，形成自己獨特的寫作風格。

3.尊重主體，加強寫作方法訓練

在小學語文課堂中，將情境教學融入到作文教學中，能夠在很大程度上激發(fā)學生的興趣，突出學生的主體地位。教師可以在教學中利用多媒體等設備進行輔助教學，在作文課堂中，展示一種相對而言真實而活潑的情境，讓學生在學習的過程中獲得更多的情感體驗以及學習的樂趣。教師在教學中，要注意結合學生自身的心理特點，來培養(yǎng)學生豐富的想象力，讓學生感受到語言的魅力和作文的樂趣。讓學生在想象中拓寬寫作思維，創(chuàng)作出更加具有影響力和感染力的作品。

而小學生接觸的最多的就是教材，所以，作文的教學可以以教材為依托來展開。課本上的寫作方式的學習可以延展到日常生活與學習中去，在課文教學中，教師要引導學生進行有自己的理解的鑒賞活動，并且對于自己在鑒賞中欣賞的寫作手法以及表達方式進行有意識的模仿寫作。在課文鑒賞的過程中，學生不僅加深了對課文的理解，又提高了自己的鑒賞能力。當然，鑒賞的內容可以不僅僅局限于課本和教材，教師還可以向學生推薦一些優(yōu)秀的作品讓學生品讀，學生之間也可以互相推薦，這樣還可以互相交流自己的看法和讀后感。教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，將課堂交給學生，讓學生主動參與，獲得更多的情感體驗。同時，要注意對學生的寫作方法的訓練，注重讓學生有意識的從鑒賞的文章中學習寫作技巧，從而讓學生寫出優(yōu)秀的作品。

要培養(yǎng)小學生的鑒賞能力，提升小學生的寫作水平就需要增強課堂的趣味，培養(yǎng)小學生對文學作品的鑒賞能力，讓學生自主講評，評價自己的作文和同學的作文，通過對比發(fā)現(xiàn)問題，提升自己。鍛煉學生學會在鑒賞中進行評價，教師要尊重學生的主體地位，加強對其寫作方法的訓練，讓學生掌握課堂，在鑒賞中獲取經(jīng)驗，學習寫作方法和寫作技巧，加深情感表達，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

【參考文獻】

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