摘 要：文章以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，討論了高中英語閱讀教學(xué)中報(bào)刊閱讀的必要性和如何以筆記法輔助報(bào)刊閱讀，從而使學(xué)生閱讀興趣增長、能力提升、效率最大化。

關(guān)鍵詞：報(bào)刊閱讀；筆記法；優(yōu)美詞句；讀后感

1 報(bào)刊閱讀必要性之解讀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，高中英語學(xué)習(xí)中閱讀能力的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對高中學(xué)生的綜合閱讀能力和閱讀量都提出了較高的要求，不僅要求學(xué)生具備一定的語篇理解能力和語言解碼能力，還要求學(xué)生提高閱讀速度，增加閱讀量和擴(kuò)大詞匯量等。

根據(jù)《新課標(biāo)》，高中生閱讀能力（七級）要達(dá)到以下要求：（一）能從一般性文章中獲取和處理主要信息；（二）能理解文章主旨、作者意圖；（三）能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；（四）能夠通過文章中的線索，進(jìn)行推理；（五）能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；（六）能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊、雜志；（七）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬詞以上?，F(xiàn)行高中英語教材盡管已在語篇、詞匯、話題等方面進(jìn)行了調(diào)整和改編，但仍存在閱讀量有限、題材單調(diào)、詞匯復(fù)現(xiàn)率低等問題（朱文英、謝光宏，2006），并不能滿足高中英語七級閱讀能力的要求，因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師應(yīng)該根據(jù)《新課標(biāo)》提出的 “合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力” 這一教學(xué)原則，積極利用課本外閱讀資源來補(bǔ)充學(xué)生的閱讀量?？紤]到學(xué)生的閱讀途徑和文章內(nèi)容的規(guī)范有益等因素，在眾多可選擇的閱讀材料中，除專項(xiàng)閱讀理解練習(xí)之外，較為理想和有效的就是英語報(bào)刊了。

2 報(bào)刊閱讀優(yōu)越性之所在

源于刊物的特性，英語報(bào)刊包含豐富的色彩吸引，主題鮮明的圖片，能激發(fā)學(xué)生好奇心與閱讀的興趣；簡短有力且表意明確的題目也能引起學(xué)生對語言的感知對內(nèi)容的渴望；文章長短相間難易不同，能滿足不同層次學(xué)生的需求以及同一學(xué)生不同狀態(tài)的閱讀質(zhì)量要求。

以英語教學(xué)中常用的《二十一世紀(jì)報(bào)》高中版為例，該報(bào)刊專門針對高中生水平層次，內(nèi)容貼近時(shí)事，話題廣泛新鮮，數(shù)量適當(dāng)?shù)闹形尼屃x，既不會造成閱讀困擾，又能保證一定的挑戰(zhàn)性，既能夠開闊學(xué)生視野，也能保證與中文熱度相當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)，使閱讀具有時(shí)效性，能夠提供更安全高效的閱讀收益。

3 報(bào)刊閱讀筆記法之探討

在了解了報(bào)刊閱讀對高中英語教學(xué)的重要性之后，怎樣使用報(bào)刊和如何確保效果就擺在我們面前。對于高中生而言，要學(xué)好英語就要做到“好記性不如爛筆頭”，最有效的報(bào)刊閱讀方式莫過于筆記法。報(bào)刊閱讀筆記方式一般可分為兩類：教師筆記和學(xué)生筆記。

3.1 教師筆記促堅(jiān)持保成效

這類筆記主要以表格形式為主，主要是用于統(tǒng)計(jì)與監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，格式如下：

教師每日對學(xué)生的閱讀情況作記號，對學(xué)生起到鼓勵(lì)和督促作用，讓學(xué)生看到自己進(jìn)行了報(bào)刊閱讀的成就感，針對進(jìn)度比較落后的同學(xué)，由課代表進(jìn)行督促，一看，這些學(xué)生看到其他同學(xué)超過了自己，也會不好意思，害怕落后，于是就會努力閱讀，迎頭趕上。

筆記中的“Issue”欄代表期數(shù)，有利于每期報(bào)刊閱讀情況匯總。

每周閱讀后將表格整理在一起，有利于保障閱讀的延續(xù)性?！癋ocus”欄著重記錄當(dāng)期報(bào)刊中全班同學(xué)普遍覺得較難的文章，有利于教師及時(shí)收集情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行梳理和理解。

3.2 學(xué)生筆記強(qiáng)積累推提升

1.堅(jiān)持閱讀。學(xué)生每天堅(jiān)持讀兩篇報(bào)刊文章，不規(guī)定具體讀哪一篇，學(xué)生可以選擇從自己感興趣文章的開始。閱讀方法可以泛讀，不做任何記號，也可以精讀，作詳盡詞匯，句型筆記，鼓勵(lì)使用字典。每篇文章后，學(xué)生必須針對文章內(nèi)容寫一到三句話感想，感想內(nèi)容不設(shè)限制，但是要能證明讀過這篇文章。這樣的方式可以讓各個(gè)層次的學(xué)生都能保證完成任務(wù)，至于做到什么深度，要允許學(xué)生差距和尊重個(gè)體差異的存在。

2.注重收集。每周學(xué)生讀完一期報(bào)紙之后，要選出自己最喜歡的

一篇，把它剪貼或復(fù)印下來，貼在統(tǒng)一要求的報(bào)刊閱讀筆記本上。學(xué)生需要進(jìn)行對這篇文章詳盡的解讀，內(nèi)容包括詞匯，短語、句型以及注釋的分析與理解，然后寫出讀書心得，至少三到五句，可以針對文章內(nèi)容發(fā)表見解，可以針對語言使用進(jìn)行評價(jià)，也可以精彩片段進(jìn)行仿寫。

3.鼓勵(lì)分享。每周一的課堂前十五分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生們拿出自己的

報(bào)刊閱讀筆記本，相互交換，欣賞同學(xué)的閱讀心得，也可以通過借鑒別人好的積累方法來提高自己的積累水平。教師對學(xué)生閱讀任務(wù)完成情況的抽查可以采取輪流方式，保證每個(gè)月每個(gè)同學(xué)的本子都能檢查一次，平時(shí)則可以交由課代表檢查督促。

報(bào)刊閱讀筆記法讓英語教師成為閱讀的指揮者，將學(xué)生推到了真

正的主體地位，針對各個(gè)層次的學(xué)生，讓閱讀對于所有學(xué)生而言都很具有操作性，充滿樂趣。通過堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀興趣將大大提高，閱讀習(xí)慣也逐步養(yǎng)成，語言的領(lǐng)悟能力和運(yùn)用技巧明顯提升。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）

作者簡介

羅曉琴（1977-），四川省遂寧市，中學(xué)一級英語教師，四川省綿陽中學(xué)。