劉愛(ài)萍

摘要：職業(yè)院校在教學(xué)形式上更加注重課堂教學(xué)為主，學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，充分的提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及操作能力。仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的運(yùn)用能夠使學(xué)生更加充分的理解數(shù)控教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)直觀的感受體會(huì)到教學(xué)的重點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用計(jì)算機(jī)圖像技術(shù)在模擬感官中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)更加理解。本文對(duì)仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行充分的說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：仿真軟件 數(shù)控教學(xué) 職業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）05（c）-0000-00

機(jī)械制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下水平秩序提升，數(shù)控加工是機(jī)械制造業(yè)的重要內(nèi)容。我國(guó)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生還不能夠滿足行業(yè)的整體需求。這就需要在加強(qiáng)數(shù)控教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更加滿足行業(yè)的整體需求。仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生更好的完成數(shù)控機(jī)床的模擬加工工作，并且會(huì)緩解實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)不足的矛盾，同時(shí)增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展。

1控制數(shù)控教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課程銜接

利用仿真軟件進(jìn)行數(shù)控教學(xué)的時(shí)候，可以安排學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生能夠?qū)?shù)控加工有一個(gè)直觀的感受認(rèn)識(shí)，這樣在進(jìn)行仿真軟件的應(yīng)用中能夠提升代入感。數(shù)控加工教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新加工工藝技術(shù)，這是發(fā)揮仿真軟件訓(xùn)練作用的基礎(chǔ)。學(xué)生在熟悉數(shù)控加工操作之后就可以進(jìn)行切削用量選擇，這樣能夠更加容易掌握數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用，與加工實(shí)際結(jié)合在一起。將仿真軟件融入到數(shù)控加工中，充分的提升課堂教學(xué)效果。數(shù)控加工是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂。職業(yè)院校學(xué)生在數(shù)控加工基礎(chǔ)理論方面較差，無(wú)法滿足數(shù)控加工標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難被學(xué)生接受，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。對(duì)于剛接觸數(shù)控加工的學(xué)生，數(shù)控加工知識(shí)較為抽象，很難對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行全面的了解。這樣將仿真軟件融入到數(shù)控教學(xué)中，利用直觀的教學(xué)進(jìn)行演示，根據(jù)數(shù)控面板上的要求進(jìn)行操作，可以將數(shù)控加工知識(shí)生動(dòng)的展示出來(lái)，將枯燥的數(shù)控理論進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行改正。

2注重?cái)?shù)控教學(xué)中仿真軟件的應(yīng)用基礎(chǔ)效果

2.1零件工藝分析是編程的基礎(chǔ)

在工藝分析授課中融入仿真軟件，使學(xué)生真正合理地編制工藝卡和選用刀具在數(shù)控編程課中，對(duì)零件工藝分析是編程的基礎(chǔ)，也是影響零件的生產(chǎn)率和合格率的重要環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的工藝分析教學(xué)中都是對(duì)著零件圖直接講解，提到有些刀具或設(shè)備時(shí)，學(xué)生好像無(wú)法想象，因此直接影響到教學(xué)效果，但是如果在講解過(guò)程中，打開(kāi)數(shù)控仿真軟件，直接對(duì)著仿真機(jī)床講解，會(huì)使內(nèi)容更加直觀，更易使學(xué)生接受。例如：在選擇車刀時(shí)，講到451偏刀和901偏刀的應(yīng)用區(qū)別時(shí)，單純用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚，但若在仿真軟件上將這兩把刀都調(diào)出來(lái)分別切一下零件，它們的區(qū)別就不言而喻了。在學(xué)生制定完工藝后，為了比較學(xué)生編制工藝的合理性，可在仿真機(jī)床上進(jìn)行試驗(yàn)，工藝過(guò)程制定的合理與否學(xué)生自然就會(huì)明白。

2.2在講解編程指令時(shí)融入編程軟件，以加深學(xué)生對(duì)指令的認(rèn)識(shí)

將所講指令利用仿真軟件進(jìn)行仿真加工，使學(xué)生全面把握指令的用法和技巧。在模擬仿真中，可設(shè)計(jì)出實(shí)際工作中可能發(fā)生的變化，包括事故、故障和生產(chǎn)中極少出現(xiàn)的突然情況，讓學(xué)生全面把握加工方法和技巧。如在講解直線插補(bǔ)指令G01 和快速插補(bǔ)指令 GOO 的應(yīng)用與區(qū)別時(shí)，可在程序中的第一個(gè) G01 后面加 F 與不加 F 分別運(yùn)行，學(xué)生就可以在仿真時(shí)看到切削進(jìn)給與快速插補(bǔ)對(duì)工件造成的影響。從而加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的效果。

2.3應(yīng)用多種教學(xué)軟件系統(tǒng)

教學(xué)軟件系統(tǒng)的創(chuàng)新能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)需求，強(qiáng)化教學(xué)思想的培養(yǎng)。將數(shù)控教學(xué)工作分為數(shù)控專業(yè)知識(shí)的講解以及數(shù)控機(jī)床編程操作等。使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床，是教學(xué)的重點(diǎn)。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生參加工作奠定基礎(chǔ)。并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展提高，仿真軟件集合應(yīng)用能夠更好的體現(xiàn)數(shù)控系統(tǒng)操作有點(diǎn)，對(duì)于機(jī)床編程以及操作能力的提升發(fā)揮著重要的作用。能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的知識(shí)水平。保證學(xué)生對(duì)于不同類型的操作系統(tǒng)都能夠熟練的進(jìn)行應(yīng)用。提升自身在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。仿真軟件能夠?qū)?shù)控加工進(jìn)行模擬，并且將整個(gè)數(shù)控加工過(guò)程清晰的像學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。在講解數(shù)控加工的時(shí)候受到條件的約束，學(xué)生不能夠?qū)?shù)控加工有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但是利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行數(shù)控教學(xué)展示，使學(xué)生能夠根據(jù)演示進(jìn)行練習(xí)。充分的掌握數(shù)控加工知識(shí)，提升理解能力。

2.4合理組織數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化仿真軟件的應(yīng)用

仿真軟件作為模擬教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，與實(shí)際數(shù)控加工還存在一定的差別。因此，在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中既要充分的應(yīng)用仿真軟件，同時(shí)還要強(qiáng)化實(shí)際技能訓(xùn)練教學(xué)。在仿真教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于走刀路徑并不明顯，在進(jìn)行切削以及刀具的使用上與實(shí)際情況還不夠具體。學(xué)生在進(jìn)行操作過(guò)程中的要求并不符合實(shí)際情況。在經(jīng)過(guò)仿真訓(xùn)練之后無(wú)法進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)工作，不能夠體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況。仿真教學(xué)不能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為專業(yè)的技能要求，只能夠通過(guò)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，體驗(yàn)。同時(shí)在仿真系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)操作的時(shí)候系統(tǒng)會(huì)發(fā)出相應(yīng)的警告，但是由于系統(tǒng)的不完善，學(xué)生還能夠進(jìn)行下一步的動(dòng)作。這樣情況學(xué)生就會(huì)忽視操作警告。這種學(xué)習(xí)情況不利于學(xué)生開(kāi)展實(shí)際工作，不能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，安全生產(chǎn)意識(shí)淡薄。因此，教師應(yīng)該高度重視，在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)仿真軟件應(yīng)用的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況強(qiáng)調(diào)警告的重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并且適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

3結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用仿真軟件能夠提升教學(xué)質(zhì)量，充分的發(fā)揮仿真軟件優(yōu)勢(shì)作用。在職業(yè)院校的教學(xué)中更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性，在培養(yǎng)過(guò)程中就需要學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，使學(xué)生具備知識(shí)理論之后就要不斷的強(qiáng)化操作能力。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分的利用數(shù)控仿真軟件的特性，更加全面的為數(shù)控教學(xué)服務(wù)，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。教師在仿真軟件應(yīng)用的過(guò)程中要積極思考，根據(jù)數(shù)控教學(xué)特點(diǎn)制定有效的措施完善教學(xué)方法。這樣才能夠保證仿真訓(xùn)練與實(shí)際操作結(jié)合在一定，充分的實(shí)現(xiàn)仿真軟件數(shù)控教學(xué)的效果和目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張延萍，杜新峰.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用技巧[J].教育教學(xué)論壇，2011，9，25

[2]常虹.數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2011，8，15

[3]鄧遵義.李攀峰數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].中國(guó)電力教育，2010（6）

[4]王學(xué)鵬，唐敏.論數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的重要性[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2014，10，25