洪宇

音樂是美的藝術(shù)。音樂教育是一種從心靈出發(fā)，到達(dá)心靈深處的美育活動(dòng)。音樂美育即音樂審美教育。就教育的本質(zhì)來講，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識以及較強(qiáng)的審美能力。這種審美意識和審美能力，在完善學(xué)生人格、和諧身心發(fā)展、培育高尚情操、積蓄優(yōu)秀品質(zhì)等方面均起著潛移默化、潤物細(xì)無聲的內(nèi)化效果。作為培養(yǎng)幼兒教師的幼師音樂教育，它的教育對象是正在成長發(fā)育的幼兒，是國家的未來。因而，在幼師音樂教育的過程中，全面樹立音樂美育的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更加顯得突出和重要。這既回應(yīng)了我國發(fā)展素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，即造就德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，也凸顯了音樂美育功能與其他藝術(shù)教育相比所具有的獨(dú)特優(yōu)勢。

一、在音樂教育中實(shí)施審美教育的可行性

音樂是一種情感藝術(shù)，它蘊(yùn)含著豐富的情感世界，映照出人的美好的精神世界。幼師音樂教育中，本身就富含了音樂審美教育元素，或叫音樂審美教育功能。在常規(guī)的學(xué)科設(shè)置中，聲樂課、鋼琴課、器樂演奏課、合唱合奏課等，均是從不同教學(xué)角度、不同教學(xué)目的出發(fā)，實(shí)現(xiàn)著音樂審美教育的目標(biāo)。聲樂課中學(xué)唱一首《我愛你中國》，會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到祖國秀美的山河，激發(fā)熱愛祖國的崇高之美；鋼琴課中，彈奏一曲莫扎特的《小步舞曲》，能讓學(xué)生體會(huì)到外國古典音樂的優(yōu)雅之美；教師和學(xué)生互動(dòng)、合唱《讓世界充滿愛》，便會(huì)喚起大家熱愛和平的一種大愛以及和諧之美。這些，均是在平日教學(xué)中就可實(shí)施、體現(xiàn)的具體的音樂審美教學(xué)內(nèi)容。音樂教育在對學(xué)生的德育、智育、美育培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的條件，特別是在對學(xué)生的美育方面，音樂美育以富于情感的人性化方式，引導(dǎo)著學(xué)生感受美的魅力、欣賞美的真諦、創(chuàng)造美的愿望，進(jìn)而思考人生的意義、社會(huì)的價(jià)值、自覺增強(qiáng)文化藝術(shù)修養(yǎng)、完善道德人格。

二、幼師音樂美育的內(nèi)容

學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，一般應(yīng)著重在感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)、認(rèn)識能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到綜合體驗(yàn)的一種音樂藝術(shù)審美能力。

敏銳的聽覺感知能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的前提。幼師音樂教學(xué)中的視唱練耳課、音樂欣賞課、聲樂課、鋼琴課，及多種多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，均是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力的基本內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，視唱練耳課應(yīng)擔(dān)負(fù)起對學(xué)生聽覺感知能力的培養(yǎng)，其他音樂課程，實(shí)際也是在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

學(xué)習(xí)、欣賞音樂缺少音樂想象的翅膀是不可思議的，沒有良好的對音樂音響的想象和聯(lián)想，也就不可能生發(fā)相應(yīng)的音樂形象，更談不上音樂審美上的意義。這一點(diǎn)上，幼師特色的音樂欣賞課應(yīng)發(fā)揮更大的作用。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂欣賞的主要目的也就是對音樂本身富含的思想情感進(jìn)行深層次地審美體驗(yàn)，同時(shí)，使之自我的思想情感得以拓展和升華。各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生個(gè)體的音樂情感體驗(yàn)，不應(yīng)強(qiáng)求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”。因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同、經(jīng)歷不同、性格不同，音樂情感差異化的體驗(yàn)，就會(huì)自然存在。這也說明了音樂藝術(shù)所獨(dú)有的藝術(shù)欣賞個(gè)性。

音樂藝術(shù)作品是作者人生觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀與思想情感的集中體現(xiàn)，因此，欲達(dá)到完美的音樂欣賞效果，還應(yīng)從作品產(chǎn)生的社會(huì)背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、體裁樣式等多個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)識和理解，從而獲得完美的、綜合性的音樂審美體驗(yàn)。上升到音樂美育教育的認(rèn)識高度，幼師音樂教師所有的教學(xué)努力，都應(yīng)是“育人”、“樹人”，使學(xué)生能夠從生活中、外部世界中，獲得更多的感知和正確的認(rèn)識。想想，我們的中外音樂大師、著名的教育家、杰出的科學(xué)家、甚至政治領(lǐng)袖，如：貝多芬、孔子、錢學(xué)森、周恩來等，誰沒有和美妙的音樂有著不解之緣呢？

三、幼師音樂美育的途徑

實(shí)際上，音樂美育在幼師音樂各科教學(xué)中都有著不同程度的體現(xiàn)，即使在技術(shù)含量要求較多的教學(xué)中，也包含著音樂美育的因素，哪怕是技術(shù)性的欣賞美。

（一）開設(shè)音樂欣賞課程

音樂欣賞課中欣賞古琴傳統(tǒng)名曲，在給學(xué)生提示必要的基本欣賞要素，以及古琴的抹、挑、勾、吟、揉、綽等具體彈奏技法外，還可以對古琴藝術(shù)上升到人文化的審美藝術(shù)表述。如是：古琴是世界上最古老的彈撥樂器之一，有史可查的歷史已有3000多年。古琴不僅是一種演奏音樂的樂器，它還代表著中國文人怡情養(yǎng)性的生活方式，表現(xiàn)出完善自我人格修養(yǎng)的理想追求，蘊(yùn)含著關(guān)愛自然，天人合一以及君子之道的人文精神。這樣升華了的音樂欣賞，浸染了學(xué)生的藝術(shù)文化熏陶，無疑是一種令學(xué)生走向更高層次的藝術(shù)欣賞，而獲得從心靈到精神上的美育滿足。

（二）在聲樂教學(xué)中貫穿音樂美育

幼師聲樂教學(xué)中，教授中外經(jīng)典名曲是必不可少的。像教唱中國經(jīng)典民歌《茉莉花》，除歌唱技巧以外，如果教師能從多角度對歌曲進(jìn)行解析，上升到多維審美高度，同時(shí)伴隨著必要的聲樂技術(shù)訓(xùn)練，就可能更好地使學(xué)生表達(dá)歌曲形象，體現(xiàn)特有的藝術(shù)風(fēng)格。如：《茉莉花》是我國的一首經(jīng)典民歌，它已從江蘇唱到了全國，從全國唱到了世界。1982年，聯(lián)合國教科文組織向世界推薦了《茉莉花》，將其確定為亞太地區(qū)的音樂教材。20世紀(jì)90年代初，著名美國薩克斯演奏家凱利金將《茉莉花》改編成薩克斯獨(dú)奏曲，使之風(fēng)靡世界。2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，《茉莉花》再次唱響了世界。《茉莉花》這首民歌，已不僅僅停留在歌曲本身的意義上，它可以是中華民族高尚的情操、向上向善的精神體現(xiàn)，很好地促進(jìn)了中國與世界的交流。像這樣充滿多維審美信息量的聲樂課，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

（三）以音樂實(shí)踐活動(dòng)為依托提高幼師生的音樂審美能力

幼師音樂教育在美育上的強(qiáng)化，還應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造師生共同參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)，這對提高學(xué)生審美能力，從實(shí)踐中獲得綜合音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)有著重要作用。比如合唱重唱、合奏重奏、配樂舞蹈、音樂比賽、文藝晚會(huì)。在集體的音樂活動(dòng)中，教師應(yīng)身先士卒，并激發(fā)學(xué)生隨著音樂的美妙律動(dòng)，適度擺動(dòng)起身體，大膽自我表現(xiàn)，充分體驗(yàn)音樂的情感之美、情態(tài)之美，使學(xué)生感知到合作的愉悅，分享音樂的快樂。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生在隨著音樂進(jìn)行有韻律的適度擺動(dòng)，是學(xué)生對音樂情緒體驗(yàn)的一種外化表現(xiàn)，這樣的表現(xiàn)，也很好地展現(xiàn)了幼師年齡段學(xué)生朝氣蓬勃，洋溢著青春活力的美好形態(tài)。此外，教師應(yīng)積極參與與學(xué)生互動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，構(gòu)建學(xué)生良好的音樂審美觀念，增強(qiáng)感知能力，和諧身心發(fā)展，使學(xué)生的音樂藝術(shù)審美愿望得以實(shí)現(xiàn)，并使之不斷地豐富和成熟。

（四）提升教師的音樂美育觀念

幼師音樂教育活動(dòng)中，音樂教師的審美意識、審美視野、審美情懷，直接影響著學(xué)生的審美情趣和審美能力。音樂教師應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)美育觀念，盡可能多地汲取自身專業(yè)以外的其他的藝術(shù)養(yǎng)分，豐富藝術(shù)美學(xué)思想，貯備足夠的教學(xué)能量。

音樂美育是音樂教育的主要目標(biāo)，幼師音樂教育中，教師的意義被賦予了更多內(nèi)涵，即是教書育人的美育工作者。幼師音樂美育的最終受益者是幼兒，他們是國家的未來。從這個(gè)意義上講，幼師音樂教育肩負(fù)著美育未來一代的重任，崇高而偉大。因此，教師應(yīng)不斷擴(kuò)展自身學(xué)習(xí)的廣度，擴(kuò)展自身的音樂藝術(shù)視野，清晰地認(rèn)識幼師音樂教育的價(jià)值，滿腔熱忱地投身到美好的幼師音樂教育事業(yè)中。endprint