馮社鳴

摘 要：該文以我校水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)為例，詳細(xì)介紹了水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)中采用的“兩階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法。老師需要針對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)行相關(guān)任務(wù)引導(dǎo)文方式的應(yīng)用，保證學(xué)生對(duì)正確的引導(dǎo)問(wèn)題方式的應(yīng)用，查閱資料，制訂工作計(jì)劃并決策，付諸實(shí)施、評(píng)估工作成果。在日常應(yīng)用過(guò)程中，需要進(jìn)行課堂所要求知識(shí)及其技能的理解及其把握，促進(jìn)學(xué)生的分析問(wèn)題能力及其解決問(wèn)題能力的提升，也有效地促使其團(tuán)體協(xié)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 工作成果 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0181-01

1 關(guān)于引導(dǎo)溫教學(xué)方法應(yīng)用狀況的分析

（1）在中職建筑工程測(cè)量應(yīng)用過(guò)程中，很多問(wèn)題都是客觀存在的，比如較差的教材內(nèi)容設(shè)置情況，專業(yè)技能訓(xùn)練無(wú)法體現(xiàn)。再就是由于免試（或近乎免試）入學(xué)，中職學(xué)生素質(zhì)普遍偏低。在實(shí)踐過(guò)程中，課堂教學(xué)是主要的應(yīng)用方式，其需要進(jìn)行原理講解的地方是非常多的，需要實(shí)現(xiàn)理論環(huán)節(jié)及其實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)調(diào)，如果不能落實(shí)好這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就會(huì)喪失教學(xué)的信息，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐課內(nèi)容不能和工程實(shí)際緊密相連。

引導(dǎo)文教學(xué)法是借助引導(dǎo)文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自行控制學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的教學(xué)方法。在引導(dǎo)文應(yīng)用過(guò)程中，需要注意特殊的引導(dǎo)方式的應(yīng)用，進(jìn)行引導(dǎo)問(wèn)題的串聯(lián)，保證學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)文的積極閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，了解其所要完成的工作，及其所需要的知識(shí)，需要進(jìn)行某些技能的掌握。在引導(dǎo)問(wèn)題的應(yīng)用方式下，學(xué)生需要主動(dòng)性地查閱資料，進(jìn)行有價(jià)值信息的獲取，保證引導(dǎo)問(wèn)題的解答，進(jìn)行工作計(jì)劃及其決策的協(xié)調(diào)，保證實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，保證其工作成果的評(píng)估，從而避免理論環(huán)節(jié)及其實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，保證學(xué)生的最大學(xué)習(xí)興趣的提升。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要進(jìn)行課程所要求的知識(shí)及其技能的理解及把握，保證學(xué)生的分析問(wèn)題能力及其解決問(wèn)題能力的提升，培養(yǎng)其團(tuán)體協(xié)作精神。

通過(guò)對(duì)水準(zhǔn)測(cè)量課程的特點(diǎn)的分析，可以得知其實(shí)踐操作性非常得強(qiáng)，其需要一整套的理論知識(shí)的支持，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作，從而滿足完整測(cè)量工作的需要，從而完成引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用工作。這就需要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)文教學(xué)步驟的協(xié)調(diào)。

（2）作者需要進(jìn)行引導(dǎo)文的教學(xué)體系的健全，明確到其應(yīng)用核心，再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確。首先明確教學(xué)目標(biāo)：1）熟練掌握DS3型水準(zhǔn)儀的使用方法、檢驗(yàn)校正及誤差產(chǎn)生原因與注意事項(xiàng)；2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦意識(shí)、鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和抗挫折的能力。其次，通過(guò)組織觀看一段工程測(cè)量人員在已開(kāi)挖的基坑中進(jìn)行施工測(cè)量的視頻，教師講解：測(cè)量人員正在做基坑挖深控制測(cè)量工作。

也就是說(shuō)基坑挖深必須達(dá)到設(shè)計(jì)要求，坑底各點(diǎn)間的高差必須都控制在工程允許的范圍內(nèi)。進(jìn)而引導(dǎo)出工作任務(wù)：利用DS3型水準(zhǔn)儀測(cè)量指定的相距較遠(yuǎn)且不能直視的兩點(diǎn)的高差。再次，需要針對(duì)班上學(xué)生的具體人數(shù)情況進(jìn)行分組，保證各個(gè)組的協(xié)調(diào)及其任務(wù)的分配。最后，提醒同學(xué)們利用教科書(shū)、水準(zhǔn)儀說(shuō)明書(shū)及互聯(lián)網(wǎng)可供專業(yè)知識(shí)查詢，老師不在課堂系統(tǒng)講解測(cè)量知識(shí)，老師僅僅協(xié)助與輔導(dǎo)同學(xué)完成任務(wù)。

2 水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)方案的優(yōu)化

（1）在引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)步驟的協(xié)調(diào)是必要的，從而保證每一個(gè)步驟的相互獨(dú)立性及其相互連接性。明確任務(wù)，收集信息。進(jìn)行引導(dǎo)問(wèn)題及其引導(dǎo)文的借助。這需要學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，保證其獨(dú)立性，滿足任務(wù)所需要的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生的思維的激發(fā)，吸引學(xué)生的注意力，保證其好奇心的激發(fā)，保證學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)問(wèn)題讓學(xué)生明白需要做什么，要注意什么，要達(dá)到怎么樣的效果。

除了要做好上述的環(huán)節(jié)，進(jìn)行計(jì)劃的討論也是必要的，這是工作前的必要的思考準(zhǔn)備，進(jìn)行任務(wù)工作步驟及其所需一起的應(yīng)用，組長(zhǎng)需要進(jìn)行組織討論，保證任務(wù)的細(xì)化及其分工明確化，保證各個(gè)組的觀測(cè)人員的順序，及協(xié)助他人觀測(cè)時(shí)的分工（扶尺及記錄），列出儀器材料清單。這一過(guò)程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過(guò)程。

（2）為了提升工作質(zhì)量，教師需要積極的參與決策，這個(gè)決策的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行小組計(jì)劃的參與過(guò)程，進(jìn)行決策結(jié)果的分析，保證小組任務(wù)方案的完成。這需要教師積極的參與角色，進(jìn)行學(xué)生討論結(jié)果的情趣，保證學(xué)生的自主方案的陳述。在方案的實(shí)施階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的完成。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際操作及其相關(guān)途徑，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的掌握，完成各項(xiàng)任務(wù)，做好檢驗(yàn)、方案討論工作的開(kāi)展。

在決策中，各人選擇的方案不同。在實(shí)施應(yīng)用過(guò)程中，需要進(jìn)行實(shí)踐的對(duì)比，保證其修正性及其完整性，這需要教師給予積極的引導(dǎo)，指出學(xué)生錯(cuò)誤，保證教師及其小組成員的共同進(jìn)步。有發(fā)生事故的危險(xiǎn)時(shí)，老師能立即制止。同學(xué)們說(shuō)：“通過(guò)實(shí)踐、結(jié)合實(shí)際思考得出的知識(shí)，比老師課堂傳授更容易掌握和應(yīng)用”。

每個(gè)任務(wù)都有相應(yīng)的檢查表，如學(xué)生水準(zhǔn)測(cè)量成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表等。根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，保證測(cè)量任務(wù)質(zhì)量的提升。在實(shí)施過(guò)程中，也要落實(shí)好檢查環(huán)節(jié)，進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正，進(jìn)行測(cè)量精度及其速度的改善。這需要學(xué)生積極檢查，再進(jìn)行組內(nèi)的相互檢查，保證相互的學(xué)習(xí)，進(jìn)行心得及其經(jīng)驗(yàn)的交流。最后，老師檢查考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并于糾正。這樣，同學(xué)們將得到深刻的印象。

評(píng)估與總結(jié)。最后老師與學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單純給出成績(jī)，更要指出并解決出現(xiàn)的問(wèn)題，提出今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。評(píng)價(jià)形式主要包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師對(duì)全班的總體評(píng)價(jià)，都要有書(shū)面報(bào)告。老師更要對(duì)本輪教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，以利于日后提高。

（3）引導(dǎo)文教學(xué)法在中職建筑測(cè)量教學(xué)中優(yōu)越性顯而易見(jiàn)，但該教學(xué)法在中職建筑測(cè)量教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先這種教學(xué)方法對(duì)于教師的自身素質(zhì)要求情況比較高，教師要具備良好的理論知識(shí)及其操作能力，具備良好的職業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)教學(xué)理論和方法、心理學(xué)等各方面知識(shí)都有較好的把握。

中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)弱，被動(dòng)心理強(qiáng)，態(tài)度上消極，缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性。教師在實(shí)施引導(dǎo)文教學(xué)法時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)的工作量增大，課時(shí)需要量比舊教學(xué)法增多，較難按時(shí)完成課程。引導(dǎo)文教學(xué)法在我國(guó)尚是新生事物，與現(xiàn)有的教育體系及學(xué)校管理有許多矛盾，部分學(xué)校及教師為趕時(shí)髦或迎接檢查，生搬硬套一些教學(xué)方法，而不能領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，結(jié)果必將適得其反。引導(dǎo)文教學(xué)法非常適合中職建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)。相信這種教學(xué)方法與其他方法相結(jié)合，必將相得益彰，會(huì)是我國(guó)職業(yè)教育的正確方向。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)引導(dǎo)文教學(xué)法中職水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)方案的優(yōu)化，更有利于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，更有利于提升中職測(cè)量教學(xué)效益，滿足時(shí)代對(duì)于中職生的工作要求，滿足社會(huì)效益的需要，提升社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

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