竭清泉

[摘 要]

解決小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂缺乏妙趣橫生的生活化的問(wèn)題，教師需及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等信息，運(yùn)用多元化課堂教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；多元化設(shè)計(jì)；措施

在經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)顯得越來(lái)越重要，成為生產(chǎn)和生活不可或缺的因素，因此，小學(xué)生更加應(yīng)該為培養(yǎng)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)及素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)的改革，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)觀(guān)念，有效地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素質(zhì)，在數(shù)學(xué)課堂上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而不是一味地枯燥乏味地硬塞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)促使學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣枯燥乏味又信息量巨大的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，數(shù)學(xué)成績(jī)往往不見(jiàn)提高，而且容易導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成負(fù)面的心理陰影，因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多元化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，使得數(shù)學(xué)課堂具有“人情味”，能夠“生活化”，最終讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的一塊“心病”。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及其原因

（一）教師缺乏合理進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的意識(shí)

在應(yīng)試教育的背景下，教師一般都是首先通過(guò)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其次結(jié)合經(jīng)典教材，參考名校名師的教學(xué)方法進(jìn)行深層次高難度的例題講解，然后就是數(shù)學(xué)題目的演練與鞏固，這種按部就班進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的方式和手段比較傳統(tǒng)陳舊，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，毫無(wú)生活性可言，能得適合小學(xué)高年級(jí)所有學(xué)生，甚至使有些學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，以致不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)情況都不如人意。

（二）教師可用的生活素材少之又少

目前，大部分小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)往往不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，很大一部分原因在于教師自身的綜合素養(yǎng)不夠，對(duì)于一些數(shù)學(xué)定理、功能、公理的歷史來(lái)源缺乏了解和查閱，沒(méi)有充分了解學(xué)生的心理特征、興趣愛(ài)好和沒(méi)有積累與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活素材，沒(méi)有及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體情況，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力和水平較差的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。

（三）數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)沒(méi)有注重學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的主體仍然是教師，而教師往往參考教材，輔導(dǎo)書(shū)或者名師名校的經(jīng)典教學(xué)案例稍加修改而進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，抑或是結(jié)合了生活實(shí)際而沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)具體情況，采取的與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活素材超越小學(xué)生的理解范圍，沒(méi)有給予學(xué)生一些機(jī)會(huì)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高。

（四）數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)形式單調(diào)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)慣用的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂方式，課堂設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單的書(shū)面形式，沒(méi)有利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史來(lái)源，發(fā)展過(guò)程以及能夠解決哪些生活實(shí)際問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維比較僵化，實(shí)際操作能力極為有限，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。另一方面，沒(méi)有學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流嚴(yán)重缺乏，這樣，教師不能很好地了解學(xué)生，不能設(shè)計(jì)出達(dá)到因材施教效果的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案，嚴(yán)重的還會(huì)使得學(xué)生不能自愿配合教師順利地完成當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。

（五）數(shù)學(xué)課堂缺乏人文關(guān)懷

有相當(dāng)部分小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在依然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的方式，對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題只是簡(jiǎn)單在做出正確與錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，沒(méi)有通過(guò)課堂表現(xiàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情況，尤其是對(duì)于表現(xiàn)一般或者表現(xiàn)較差的學(xué)生，沒(méi)有具體而詳細(xì)的分析其回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并及時(shí)地加以鼓勵(lì)和幫助，甚至有的教師當(dāng)眾批評(píng)指責(zé)這些學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能及時(shí)有效地改正，而且學(xué)生自尊心受損，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也會(huì)嚴(yán)重下降。

二、多元化設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的具體措施

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體的多元化設(shè)計(jì)

教師是傳授知識(shí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生成為課堂主體，做到主動(dòng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體情況，然后認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮?duì)于學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，多加輔導(dǎo)，盡量使得每個(gè)學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以使得同學(xué)之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)并加以改善，在允許的情況下，可以安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生為學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行“一幫一”教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生之間的理解能力相對(duì)差不多，學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)誤區(qū)要比教師了解得更加具體真實(shí)，因此，開(kāi)展這樣的活動(dòng)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）數(shù)學(xué)課堂形式的多元化設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際的生活和生產(chǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂的生活性，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)完多邊形面積計(jì)算后，帶領(lǐng)學(xué)生到需要綠化的一塊空地上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生分別用四種花卉進(jìn)行綠化，設(shè)計(jì)每種花卉綠化的面積，學(xué)生能夠即學(xué)即用，能夠使得課堂活躍而充滿(mǎn)生活樂(lè)趣，另外通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。另一方面，隨著信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)也是越來(lái)越好奇越來(lái)越依賴(lài)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的心理需求，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。例如，在講《旋轉(zhuǎn)與角》這一課時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)做成PPT教案，在數(shù)學(xué)課堂利用幻燈片向?qū)W生演示運(yùn)動(dòng)著的角，這樣，學(xué)生就能夠充滿(mǎn)好奇而且直觀(guān)清晰地觀(guān)察旋轉(zhuǎn)并理解旋轉(zhuǎn)的含義，這樣的課堂設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深理解當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)。

（三）數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化設(shè)計(jì)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極自信的良好心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要盡量避免只是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的判斷，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生做到好的地方及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的地方，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地進(jìn)行說(shuō)明，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適用評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情交流，而且可以促使學(xué)生自然接受老師的評(píng)價(jià)并且認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。另一方面，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)加入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，如果耽誤上課時(shí)間可以課后完成，然后定期進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生互評(píng)可以加深學(xué)生之間的交流合作和情感關(guān)系，促使學(xué)生深刻地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和提高數(shù)學(xué)課堂生活化的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的多元化設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以使數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)更加具有靈活性、創(chuàng)新性、生活性，從而促使學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)思想和方法，提高自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生終生受益。于是，教師可以拈花含笑說(shuō)：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率確定提高了。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李殿民.多元化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）.

[2]繆亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探究[J].山西教育（教學(xué)），2013（11）.

（責(zé)任編輯：張華偉）