周存輝

羅沙小學(xué)位于順德樂(lè)從鎮(zhèn)的西南面，是一所環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，教師57人，學(xué)生1118人。學(xué)校占地面積約 41535平方米，建筑面積約 18726平方米。校園設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、環(huán)境幽雅，教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)布局合理。學(xué)校先后被評(píng)為“佛山市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”“順德區(qū)先進(jìn)學(xué)?！?。校長(zhǎng)馬桂姬，1992年被評(píng)為佛山市“教壇新秀”，2005年獲得佛山市“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)，2013年獲順德區(qū)首批“高層次人才”稱(chēng)號(hào)。

步入校園，“為孩子創(chuàng)造美好的明天”的巨幅標(biāo)語(yǔ)聳立在教學(xué)大樓頂端，這就是羅沙小學(xué)的辦學(xué)追求。正因?yàn)槿绱?，智慧的羅沙人提煉出“四季爭(zhēng)朝a夕，聚沙方成塔”的校訓(xùn)，巧妙地將“羅沙”校名嵌入其中，引申為時(shí)時(shí)可以學(xué)習(xí)，處處可以成長(zhǎng)，事事可以作為，人人可以為師，村村可以聚力。

課堂變革從未止步——課改經(jīng)歷的三個(gè)階段

剛集約的農(nóng)村學(xué)校，沒(méi)有一流的師資，要?jiǎng)?chuàng)一流的質(zhì)量，除了在課堂教學(xué)改革方面殺開(kāi)一條血路，別無(wú)選擇。

2008學(xué)年，校長(zhǎng)馬桂姬提出了“常規(guī)變革與生命關(guān)懷”。當(dāng)時(shí)的羅沙小學(xué)是三間村級(jí)小學(xué)集約而成的農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校教師備課存在一定的漏洞，批改作業(yè)花費(fèi)時(shí)間多；老師們參加教研、自我提升的時(shí)間沒(méi)有保證；更為嚴(yán)重的是，日常教學(xué)“隨意”，“見(jiàn)機(jī)行事”。這樣的課堂教學(xué)效果哪能高效呢？于是，“規(guī)范課堂”的打造成為當(dāng)時(shí)改革的重點(diǎn)。

課堂日趨規(guī)范之后，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了。由于部分教師的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，懶于開(kāi)口，思維打不開(kāi)，學(xué)生總是處在被動(dòng)之中，師生之間關(guān)系緊張。如何破局？

2010年，學(xué)校老師們重新學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)理論。新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力?！靶〗M互評(píng)互議、互批互改”的合作方式使學(xué)生的主體地位更為突出，改變了學(xué)生單一接受的方式。

在這一背景下，“靈動(dòng)課堂”的變革應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過(guò)幾年的艱辛探索，學(xué)?；拘纬闪恕敖處熰徏?jí)備課，分層幫扶學(xué)習(xí)，分組互批互改”的課堂模式。

2012年9月，學(xué)校推進(jìn)教學(xué)常規(guī)的二次變革，在“集體備課”“作業(yè)批改”這兩個(gè)抓手上下工夫。學(xué)校把集體備課的基本教案提升為“導(dǎo)學(xué)案”，把作業(yè)批改的“分層輔導(dǎo)、互批互改”拓展到“小組合作，展示交流”，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)操性，讓課堂真正變成練兵場(chǎng)，讓“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”更加具體化，以此提高課堂的實(shí)效和學(xué)習(xí)的效益。

2013年2月以后，學(xué)校加大課改力度，分三期對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科推出三種類(lèi)型典型課例作為精品課，推廣典型教師的模式、典型學(xué)生小組的做法，提煉出“羅沙小學(xué)‘六環(huán)三學(xué)生命課堂教學(xué)模式”。改革的方向逐漸清晰，重點(diǎn)逐漸突出，“生命課堂”的打造勢(shì)在必行。

回顧課堂改革的歷程，羅沙小學(xué)經(jīng)歷了“規(guī)范課堂”“靈動(dòng)課堂”“生命課堂”的遞進(jìn)式變革。從小組合作、分層幫扶到“六環(huán)三學(xué)”生命課堂教學(xué)模式的構(gòu)建；從課堂教學(xué)的規(guī)范到學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的深化；從摸著石頭過(guò)河的朦朧，到課改形態(tài)清晰的呈現(xiàn)，一路走來(lái)，羅沙小學(xué)大膽探索，敢于放手，終于扭轉(zhuǎn)了士氣低落，成績(jī)中下的被動(dòng)局面。這不正是“四季爭(zhēng)朝夕，聚沙方成塔”的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

關(guān)注生命的課堂——課改策劃的三大活動(dòng)

為了讓“四季爭(zhēng)朝夕，聚沙方成塔”這句話(huà)轉(zhuǎn)化成師生的具體行為，羅沙小學(xué)努力構(gòu)建“六環(huán)三學(xué)”生命課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的課堂教學(xué)變革。

“六環(huán)”指“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)——‘三學(xué)解疑——順學(xué)‘導(dǎo)思——規(guī)律提煉——課堂檢測(cè)——個(gè)體反思”六大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成圓形框架，直指課堂教學(xué)目標(biāo)。“三學(xué)”是課改的重點(diǎn)，指“個(gè)體自主學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)；小組合作學(xué)，相互交流；師生共同學(xué)，拓展創(chuàng)編”。

為了分階段、有步驟地推進(jìn)生命課堂教學(xué)改革，羅沙小學(xué)開(kāi)展了三大課改實(shí)踐探究活動(dòng)。

1.小組合作學(xué)習(xí)的師生體驗(yàn)活動(dòng)

2013年4月，羅沙小學(xué)組織課改第一批先鋒教師組成課改導(dǎo)師小組，對(duì)全體語(yǔ)、數(shù)、英老師進(jìn)行了課改課堂實(shí)操培訓(xùn)和疑難問(wèn)題解答交流?；顒?dòng)中，語(yǔ)數(shù)英三科老師以6人為單位組成學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生的角色參加課改課堂實(shí)操培訓(xùn)。從課堂行為習(xí)慣到“三學(xué)”的實(shí)操性學(xué)習(xí)，老師們加深了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)，熟悉了新型學(xué)習(xí)模式的操作，對(duì)有效落實(shí)課改起到了很大的促進(jìn)作用。

小組合作學(xué)習(xí)伊始，總遇到一些困惑，比如：小組互學(xué)，后進(jìn)生不說(shuō)，總是優(yōu)生說(shuō)，組員在對(duì)答案；組員不聽(tīng)組長(zhǎng)指揮，趁機(jī)打鬧，課堂紀(jì)律難調(diào)控；一節(jié)課的內(nèi)容兩節(jié)上不完，教學(xué)效率不高；全班共學(xué)，展示的學(xué)生磨磨蹭蹭，聲音小，說(shuō)話(huà)不完整或說(shuō)來(lái)說(shuō)去說(shuō)不到重點(diǎn)；后進(jìn)生抄優(yōu)生的答案，習(xí)題雖有糾錯(cuò)，但一抽查什么都不懂……俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生不經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，就不能把最大的潛力發(fā)揮出來(lái)。所以，合作學(xué)習(xí)必須重視訓(xùn)練，堅(jiān)持以個(gè)別帶全體，鼓勵(lì)孩子從不會(huì)到會(huì)，從不敢到主動(dòng)，從聲音小到大膽發(fā)言，一步步推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

比如學(xué)生的發(fā)言，首先需要確定發(fā)言的標(biāo)準(zhǔn)：一是發(fā)言者聲音必須讓同學(xué)都能清楚聽(tīng)到。做到大膽、大方、大聲，語(yǔ)速適中，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美，表達(dá)完整，引發(fā)關(guān)注，如：我是這樣想的……我的理解是……二是發(fā)言時(shí)注重邏輯性，表述簡(jiǎn)捷，條理清晰。例如：請(qǐng)大家聽(tīng)我說(shuō)……我要特別強(qiáng)調(diào)的是……大家有什么問(wèn)題要問(wèn)我嗎？感謝大家聽(tīng)我的分享。這道題我先求……列式……；再求……列式……；最后……三是明確體驗(yàn)的要求。要讓學(xué)生明白怎樣算優(yōu)秀，怎樣算不合格，要找出不同檔次的發(fā)言聲音做示范。各小組定一句或一段話(huà)，讓小組同學(xué)先練習(xí)說(shuō)，再由組長(zhǎng)驗(yàn)收。最后，進(jìn)行各小組響亮發(fā)言比賽，達(dá)優(yōu)的進(jìn)行表彰、紅點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，課堂上6號(hào)站起來(lái)回答問(wèn)題了，聲音沒(méi)有達(dá)到要求，就讓他繼續(xù)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)一次，教師糾正再示范一次，直到達(dá)到要求為止?？梢越o學(xué)生若干次激勵(lì)，如果還達(dá)不到要求，就用黑點(diǎn)“獎(jiǎng)勵(lì)”整個(gè)小組，讓整個(gè)小組的同學(xué)為發(fā)言不達(dá)標(biāo)的同學(xué)著急，從而相互促進(jìn)提高。其它還有質(zhì)疑體驗(yàn)、聆聽(tīng)體驗(yàn)等等。

培訓(xùn)，讓小組合作學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)，而是真正建立起一種合作學(xué)習(xí)的共同體。

2.學(xué)科問(wèn)題解決的研究活動(dòng)

老師們?cè)诮涣鲿?huì)上就自己在課改課堂實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，通過(guò)小組討論，進(jìn)行問(wèn)題分析，研討解決問(wèn)題的對(duì)策，最終形成書(shū)面材料《羅沙小學(xué)課改疑難問(wèn)題及解決對(duì)策收集表》，作為教師們開(kāi)展行動(dòng)研究的素材。

課改，是一個(gè)全新的課題，涉及到的細(xì)節(jié)很多。如果不深入實(shí)際的了解，局外人看到的就是熱鬧。但是，羅沙小學(xué)的課改，每一步都是直面問(wèn)題，并著力于問(wèn)題的解決。

例如，羅沙小學(xué)的學(xué)生人手一塊小黑板，且全是家長(zhǎng)主動(dòng)添置。關(guān)于小黑板，為什么要使用，如何使用？羅沙小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)有自己的思考。馬桂姬校長(zhǎng)如是說(shuō)：人人一塊小黑板，對(duì)我校推進(jìn)課改起著很關(guān)鍵的作用。一是基于校情。羅沙小學(xué)是一所農(nóng)村的集約學(xué)校，小黑板價(jià)廉實(shí)用，贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)；二是作為一種學(xué)習(xí)能力，除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、考之外，一筆一劃地書(shū)寫(xiě)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要和必要的，這也是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)；三是小黑板可以重復(fù)使用，能有效地檢查課堂上的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋，有效交流。小黑板比本子大得多，更有利于小組內(nèi)的互批互改，這對(duì)提高課堂效率起著重要作用。學(xué)生在全班共學(xué)過(guò)程中，會(huì)有即時(shí)生成，可以通過(guò)小黑板及時(shí)展示給全班同學(xué)，這樣及時(shí)交流、分享、提升，起著明顯的促進(jìn)作用。

基于對(duì)小黑板使用的研究，羅沙小學(xué)梁少芬老師在佛山市課題啟動(dòng)會(huì)上執(zhí)教英語(yǔ)公開(kāi)課，設(shè)計(jì)了三次使用小黑板的環(huán)節(jié)。如在課的開(kāi)始部分，讓學(xué)生看圖，用小黑板把句子寫(xiě)下來(lái)，然后再表達(dá)展示出來(lái)。這樣既是對(duì)已學(xué)句型“There is……”的檢測(cè)，也是對(duì)本課新內(nèi)容預(yù)習(xí)情況的摸底。學(xué)生把自己想表達(dá)的寫(xiě)下來(lái)，這樣他們更有底氣大膽的表現(xiàn)。而小黑板就是他們最直接的展示方式，既可以讓全班同學(xué)聽(tīng)到自己說(shuō)的又可以看到自己所寫(xiě)的，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在“三學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生有兩次小黑板的板演。第一次是理解課文后回答問(wèn)題，學(xué)生需要把答句寫(xiě)出來(lái)。第二次是小組討論句式，學(xué)生需要造句。

始終面對(duì)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，是羅沙小學(xué)課改成功的一大秘訣（見(jiàn)下表）。有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：自學(xué)之后，學(xué)生在展示環(huán)節(jié)常常照本宣科，沒(méi)有真正的思考，也沒(méi)有自信。如2014年10月，羅沙小學(xué)參加了中國(guó)生態(tài)小學(xué)聯(lián)誼會(huì)暨杜郎口小學(xué)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。會(huì)上，杜郎口小學(xué)二年級(jí)的小朋友到臺(tái)下挑戰(zhàn)來(lái)自全國(guó)各地的課改精英，全冊(cè)書(shū)本的哪一課、哪一段任你選背，只要你輕輕說(shuō)出“第幾課，第幾段”，孩子們就會(huì)不加思索地聲情并茂背誦起來(lái)，還配上充滿(mǎn)童真的肢體語(yǔ)言?？疾旌?，馬桂姬校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們破解了解決問(wèn)題的密碼——學(xué)生自學(xué)后的匯報(bào)必須脫稿，這是內(nèi)化知識(shí)，形成能力的過(guò)程。從“捧稿”“念稿”“背稿”到“脫稿”，不僅僅是自信心的培養(yǎng)與表現(xiàn)，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和思維能力，是面對(duì)面的交流，是心與心的碰撞。

3.課堂改革成果的展示活動(dòng)

2013年6月8日，羅沙小學(xué)舉辦了大型課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。此次活動(dòng)分“課改印象——羅沙小學(xué)體育課程活動(dòng)展”“課改探索——羅沙小學(xué)課堂建模微電影”“課改陣地——羅沙小學(xué)生命課堂現(xiàn)場(chǎng)秀”“課改論道——羅沙小學(xué)教學(xué)解惑大家談”四部分，并以圖文并茂的方式全方位展示學(xué)校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)、模式、實(shí)踐、特色、效果等。

2014年12月24日上午，佛山新城、樂(lè)從鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨羅沙小學(xué)課改成果展示活動(dòng)在羅沙小學(xué)隆重舉行?；顒?dòng)第一部分是全校二十四節(jié)課改常規(guī)課展示。參會(huì)人員深入課堂觀摩，被同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)熱情、自信的語(yǔ)言表達(dá)、精彩的創(chuàng)編展示所吸引。第二部分是學(xué)生課堂創(chuàng)意作品展。主會(huì)場(chǎng)周邊的展板上，展出了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合學(xué)科學(xué)生創(chuàng)意作品三千余幅，作品內(nèi)容豐富，形式多樣，與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，展示了學(xué)生的創(chuàng)新思考和聰明智慧。第三部分是全校六個(gè)年級(jí)學(xué)生人人參與的“綜合素質(zhì)展示”和教師健美操表演。節(jié)目表演精彩紛呈，閱讀、話(huà)劇、歌舞、快板……形式鮮活生動(dòng)，高潮迭起，震撼人心。

把握學(xué)科特點(diǎn)——高效課堂的三個(gè)要素

課改，不是簡(jiǎn)單地臨摹教學(xué)模式，而是要探索課改機(jī)制、課堂文化。為此，馬校長(zhǎng)組織了“深度解密、深度反思、深度體驗(yàn)”三項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，提出了常規(guī)課堂三個(gè)基本要素：基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中落實(shí)、學(xué)科能力在拓展中提高、思維創(chuàng)編在活動(dòng)中展示。

1.基礎(chǔ)知識(shí)在課堂中落實(shí)

為倒逼課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化，馬桂姬校長(zhǎng)提出了家庭零書(shū)面作業(yè)的申報(bào)與評(píng)選，讓老師們思考，如何在課堂中落實(shí)基礎(chǔ)，如何最大限度地提高課堂效率，如何讓學(xué)生在課外有參與實(shí)踐活動(dòng)的更大空間，如何思考教材的取舍、整合。2014年秋，各學(xué)科不再布置機(jī)械訓(xùn)練、盲目做題的書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的自主時(shí)間自主預(yù)習(xí)學(xué)科課程，廣泛閱讀課外書(shū)籍，積極參與綜合實(shí)踐。

課外，沒(méi)有了家庭書(shū)面作業(yè)，學(xué)科質(zhì)量能夠得到保障嗎？數(shù)學(xué)老師曾麗秋的回答讓我們釋疑。她說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要在小組互學(xué)、共學(xué)中夯實(shí)，要在課改常規(guī)課上落實(shí)。不要低估學(xué)生的能力，他們會(huì)通過(guò)各種途徑來(lái)解決。比如：預(yù)習(xí)各類(lèi)圖形的特征，更好地幫助自己了解更多的有關(guān)圖形的知識(shí)，在新課的互學(xué)、共學(xué)中有更多的機(jī)會(huì)展示自己；孩子們通過(guò)親自動(dòng)手制作圖形模型，幫助探究新知，通過(guò)折、剪、拼發(fā)現(xiàn)圖形的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，在“玩”中學(xué)會(huì)知識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的“好玩”，產(chǎn)生了“我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的欲望。

2014年12月6日，《中國(guó)教師報(bào)》在廣州舉辦“中國(guó)好課堂”比賽。為了組織好這次比賽，羅沙小學(xué)組成了以馬桂姬校長(zhǎng)為首的磨課團(tuán)隊(duì)，由廖光明老師執(zhí)教。經(jīng)過(guò)多次修改和琢磨，從“走進(jìn)教材，準(zhǔn)確解讀”到“走近學(xué)生，摸清學(xué)情”，再到“走入課堂，簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)”，結(jié)果，這節(jié)體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”的新形態(tài)的參賽課《老人與海鷗》受到專(zhuān)家一致好評(píng)。擔(dān)任評(píng)委的全國(guó)知名課改專(zhuān)家杜金山先生說(shuō)：“廖老師所在的學(xué)校開(kāi)展的‘三學(xué)研究和杜郎口中學(xué)的‘獨(dú)學(xué)‘對(duì)學(xué)‘群學(xué)是一類(lèi)概念，課改的方向正確?！痹u(píng)委專(zhuān)家曹利娟說(shuō)：“這節(jié)課是真正讓孩子小組探究自主學(xué)習(xí)的課，我很欣賞。基礎(chǔ)落實(shí)了，能力培養(yǎng)到位了，比其他花架子多的課要好。課設(shè)計(jì)得很好，理念、方向也很好，特別是自學(xué)、互學(xué)、共學(xué)?！?/p>

2.學(xué)科能力在拓展中提高

課改常規(guī)課強(qiáng)調(diào)自主學(xué)，掌握和鞏固學(xué)科知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，也重視合作學(xué)，課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，對(duì)接生活。如何進(jìn)行知識(shí)的拓展，提高學(xué)科能力呢？李茂章老師在《圓的復(fù)習(xí)》教學(xué)中，先讓學(xué)生對(duì)圓的特征、圓的周長(zhǎng)、面積等進(jìn)行整理，學(xué)生學(xué)會(huì)了這些基本知識(shí)后，再讓學(xué)生找一找圓在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行拓展：

生1：車(chē)輪的形狀是圓形，因?yàn)閳A心到圓上的距離（即半徑）相等，所以滾動(dòng)起來(lái)比較平穩(wěn)。

生2：井蓋也是圓形，因?yàn)橥粋€(gè)圓內(nèi)所有的直徑長(zhǎng)度都相等，不管從哪個(gè)角度翻開(kāi)井蓋都不會(huì)掉下井底。

生3：在一些十字路中間設(shè)有一個(gè)圓形的花壇，因?yàn)檐?chē)子繞著圓形的花壇轉(zhuǎn)彎比較順暢。

生4：水管的橫截面是圓形的，如果在材料相同的情況下，設(shè)計(jì)成圓形，它比設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形或正方形的面積都要大，面積大水的流量就大，所以我們生活中使用的水管通常是圓形的。

……

學(xué)生在充分交流中體會(huì)圓在生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生拓展時(shí)，李老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在小黑板上畫(huà)出了兩個(gè)圓形的柱子，當(dāng)時(shí)，他不知道學(xué)生的創(chuàng)編意圖是什么。后來(lái)，學(xué)生拿小黑板上臺(tái)展示才明白設(shè)計(jì)意圖。原來(lái)，他想把學(xué)校圓形大堂的方形柱子設(shè)計(jì)成圓形的柱子。因?yàn)榉叫沃拥慕沁吅芗猓瑢W(xué)在課間玩耍時(shí)很容易碰到，一不小心就會(huì)發(fā)生流血事件。他的解說(shuō)贏得了同學(xué)們的掌聲。還有一個(gè)女同學(xué)用大小不同的圓設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的書(shū)架。她說(shuō)：“圓在一切平面圖形中是最美的，所以我想到了用圓形來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)書(shū)架”。

最后，李老師出示幾張有關(guān)圖形設(shè)計(jì)的圖片給學(xué)生欣賞。比如：福建客家圓形土樓、北京天壇祈年殿、圓形古羅馬斗獸場(chǎng)、隧道等。最后一張是樹(shù)干和莖干的橫截面圖，引發(fā)學(xué)生思考植物的樹(shù)干和莖都生長(zhǎng)成圓形，為什么？讓學(xué)生知道圓的秘密還有很多，等待他們繼續(xù)探究。

從學(xué)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)到引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究層面上，學(xué)生帶著問(wèn)題走出了教室。課堂，不是為了知識(shí)而學(xué)知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣，保持了學(xué)好數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。

3.思維創(chuàng)編在活動(dòng)中展示

為了讓羅沙小學(xué)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與外延不斷豐富和擴(kuò)展，2014年9月開(kāi)始，馬校長(zhǎng)提出了探究新型課型、全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略。她要求老師用兩三節(jié)課的時(shí)間處理好一個(gè)單元的教材，通過(guò)整合教材的形式再次倒逼教師們提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)編即生成，創(chuàng)編即收獲，創(chuàng)編讓課堂更有活力。

梁少芬老師教五年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 What would you like？》一課時(shí)，充分發(fā)揮各小組的作用，思考與“food and drink”相關(guān)的活動(dòng)，開(kāi)展了充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)活力的創(chuàng)編活動(dòng)，分享中西飲食文化的差異。各小組設(shè)計(jì)的餐廳就餐活動(dòng)令課堂活色生香。他們共同制作了食物和飲料的圖片、服務(wù)員的帽子、點(diǎn)餐牌，餐廳經(jīng)理還戴了領(lǐng)帶。在展示環(huán)節(jié)，有的同學(xué)板書(shū)菜單，有的同學(xué)給菜標(biāo)上價(jià)錢(qián)，有的布置場(chǎng)地，其它同學(xué)則是顧客……他們不但能夠熟練運(yùn)用“What would you like to eat？/ What would you like to drink？/ Would you like some…？”還用上了相關(guān)的句型“Can I help you？/ How much？”

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)各方塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、整合，最后創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)小歌謠、小詩(shī)歌或是綜合性的拓展題來(lái)加深對(duì)各類(lèi)知識(shí)的鞏固，最后，形成自己的課堂小作品。比如：

小數(shù)點(diǎn)呀本領(lǐng)大，

能使數(shù)值起變化。

向左移動(dòng)數(shù)縮小，

向右移動(dòng)數(shù)擴(kuò)大。

只要我們弄懂它，

小數(shù)計(jì)算頂呱呱。

——《小數(shù)點(diǎn)的作用》

分?jǐn)?shù)除法最簡(jiǎn)便，

轉(zhuǎn)換乘法來(lái)計(jì)算。

除號(hào)變成乘號(hào)后，

除數(shù)倒數(shù)要出現(xiàn)。

——《分?jǐn)?shù)除法》

孩子們?cè)谡现R(shí)的過(guò)程中，提煉了知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展了思維，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到進(jìn)一步的提高。他們將自己創(chuàng)編的小歌謠、打油詩(shī)在家長(zhǎng)面前表演，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、打分，然后，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行修飾，最后形成自己的或是親子合作的課堂創(chuàng)編作品。

樂(lè)從鎮(zhèn)樂(lè)從小學(xué)信息學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的教師參觀了羅沙小學(xué)學(xué)生課堂創(chuàng)意作品后說(shuō)：“看了羅沙學(xué)生的作品展，感到很驚訝。如果說(shuō)一批學(xué)生如此優(yōu)秀還屬正常，沒(méi)想到羅沙的孩子個(gè)個(gè)厲害。如此眾多的作品，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)造意識(shí)，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力?！?/p>

行動(dòng)決定未來(lái)——課改帶來(lái)的三大變化

來(lái)到羅沙小學(xué)，幾幅大型標(biāo)語(yǔ)吸人眼球：“為自主學(xué)習(xí)搭臺(tái)，為生命放歌喝彩，為終生發(fā)展奠基?！薄白鹬刈詫W(xué)的權(quán)利，顯現(xiàn)互學(xué)的魅力，展示共學(xué)的精彩?！吧n堂讓創(chuàng)新思維多元呈現(xiàn)，智慧校園讓遐思?jí)粝氡M情飛揚(yáng)?！边@就是“只爭(zhēng)朝夕”的一種大氣象，是“聚沙成塔”的一種追求。今天，羅沙人不再猶豫，而是堅(jiān)定向前。

1.課堂從“模式構(gòu)建”走向“文化積淀”

課改，有聚沙的力量。羅沙小學(xué)從最初的教學(xué)模式的探索和構(gòu)建逐步走向了課堂文化的生成與積淀。

讓我們回放羅沙小學(xué)小主持人的幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭吧：

周靖涵，2014年入校的一年級(jí)新隊(duì)員。在佛山新城、樂(lè)從鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨羅沙小學(xué)課改成果展示活動(dòng)上，她是主持隊(duì)伍中最小的一名學(xué)生，但是，她的表現(xiàn)和氣質(zhì)可不輸給隊(duì)伍里其他大哥哥大姐姐。中國(guó)人常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。作為第一個(gè)節(jié)目的主持人，她的開(kāi)場(chǎng)萬(wàn)眾矚目。她穿著媽媽精心準(zhǔn)備的粉紅色公主裙，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地拿著話(huà)筒，穩(wěn)健走上舞臺(tái)?！皯阎鴮?duì)小學(xué)生活無(wú)限的向往，我們走進(jìn)羅沙小學(xué)，成為一名一年級(jí)的小學(xué)生……”靖涵那充滿(mǎn)童真童趣的聲音響徹羅沙小學(xué)的上空。隨著甜美的童聲，隨著她的輕輕點(diǎn)頭，稚嫩、大方的主持讓所有到場(chǎng)的嘉賓、家長(zhǎng)、老師為她露出了會(huì)心的微笑。

劉穎是六年級(jí)的學(xué)生。在分配主持稿時(shí)，她自告奮勇的請(qǐng)纓主持采訪(fǎng)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)動(dòng)性很大，因?yàn)槟悴⒉恢啦稍L(fǎng)環(huán)節(jié)中對(duì)方會(huì)說(shuō)什么，自己該如何去承接對(duì)方的話(huà)，自己要如何應(yīng)對(duì)任何突發(fā)的問(wèn)題。但劉穎卻自信而從容。在采訪(fǎng)舒悅博士的過(guò)程中，博士突然對(duì)劉穎發(fā)問(wèn)：“你認(rèn)為什么才叫自主的課堂？”這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題，讓在場(chǎng)的師生和家長(zhǎng)都屏住呼吸，側(cè)耳傾聽(tīng)。“就是我的課堂我主宰！”鏗鏘有力，毫不遲疑。劉穎的回答讓舒悅博士側(cè)目，讓在場(chǎng)的三千名師生、嘉賓為她鼓掌歡呼。

這只是羅沙小學(xué)1200名學(xué)生在課改大潮中泛起的幾朵浪花。今天，羅沙小學(xué)的課堂讓“學(xué)”的行為發(fā)生了徹底的改變，將學(xué)生置于課堂的主體，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生交流，讓學(xué)生表演，課堂的主人真正是學(xué)生。放眼課堂，學(xué)生在激烈爭(zhēng)論中不乏潛在的禮讓?zhuān)阕肺亿s唯恐落后，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了求知的欣喜和滿(mǎn)足。在這里，他們是求知的主體，是學(xué)習(xí)的主人，真正做到了“一人教大家，大家教一人”。

課堂文化并不是一個(gè)空洞的名詞。羅沙小學(xué)的課堂文化深深扎根在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)?？梢赃@樣說(shuō)，“‘六環(huán)三學(xué)生命課堂教學(xué)模式”孕育了羅沙小學(xué)的課堂文化。羅沙小學(xué)的學(xué)生自信、思辨、禮讓?zhuān)薪】?、?yáng)光的心理和極強(qiáng)的自學(xué)能力，他們的深刻變化就是課堂文化最好的詮釋。反過(guò)來(lái)，課堂文化滋潤(rùn)了學(xué)生行為，讓羅沙小學(xué)學(xué)生的生命煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)和活力，也堅(jiān)定了老師們運(yùn)用模式、超越模式的自信心。

正因?yàn)樵诟鱾€(gè)年級(jí)“爭(zhēng)朝夕”，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)“聚沙”，學(xué)生才能得到全方位發(fā)展，“為孩子創(chuàng)造美好的明天”才不是一句空話(huà)。

2.從個(gè)體單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作發(fā)展

在一篇日記中，羅沙小學(xué)副主任盧志華寫(xiě)下了自己的感言：羅沙小學(xué)的的確確發(fā)生了很大的改變。老師們認(rèn)同了這樣一個(gè)觀點(diǎn)——“一個(gè)人，一輩子，總要做那么幾件值得回憶的事?！睂?duì)于一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)做課改，其實(shí)，就是一份責(zé)任心。有了責(zé)任，做事就會(huì)用心、盡心、細(xì)心，就會(huì)精益求精。

快板作為一種說(shuō)唱藝術(shù)，以明快的節(jié)奏和活潑的韻律取勝。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，羅沙小學(xué)將快板等表演形式引進(jìn)課堂，在創(chuàng)編教材的環(huán)節(jié)用快板展示成果。

接到三年級(jí)要進(jìn)行快板表演的任務(wù)后，楊露老師左右為難。何為“快板”？她的大腦能夠回憶起的就是會(huì)敲得“咚咚咚”響的幾個(gè)竹板。怎樣拿？怎樣敲打？怎樣打出節(jié)奏？需要怎樣的動(dòng)作協(xié)調(diào)？所有的“？”像雨點(diǎn)般向她襲來(lái)。作為三年級(jí)的負(fù)責(zé)人，她“摸著石頭過(guò)河”，和其他老師“兵分兩路”，一邊負(fù)責(zé)上網(wǎng)找快板視頻，一邊把竹板道具買(mǎi)回來(lái)。在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下，三年級(jí)老師快板不離手，簡(jiǎn)直成了“快板速成班”。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有快慢、輕重、緩急之分，成了“一鍋煮”；再后來(lái)，80個(gè)孩子出現(xiàn)了 “幾重唱”，更有刺耳的雜音不時(shí)傳出。

越是困難，越需自我堅(jiān)持，越需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。楊露與她的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守、堅(jiān)持，不懈努力，終于成功了，她所在的團(tuán)隊(duì)成功了，羅沙小學(xué)成功了?！按蚱鹬癜暹蛇身?，童聲嘹亮放聲唱。羅沙課改已六年，豐富內(nèi)涵寫(xiě)篇章……” 臺(tái)上80個(gè)孩子，臺(tái)下80個(gè)孩子，所有三年級(jí)的學(xué)生用快板，用豐富的肢體語(yǔ)言，用自信大膽的精湛表演，用發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音為課改點(diǎn)贊，也為自己點(diǎn)贊。難怪負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)藝術(shù)教育的鄧碧琪女士說(shuō)：“羅沙小學(xué)的課改讓我真正看到了藝術(shù)教育無(wú)處不在?！?/p>

3.從模式構(gòu)建到整體規(guī)劃

羅沙小學(xué)課改最大的成果是構(gòu)建了適合自己的教學(xué)改革模式，也徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為。一種教學(xué)思想在沒(méi)有轉(zhuǎn)化成教學(xué)模式的時(shí)候，難以應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。羅沙小學(xué)的“六環(huán)三學(xué)”生命課堂教學(xué)模式就是為了踐行“以學(xué)定教”“因?qū)W而教”等教學(xué)思想而進(jìn)行的可貴探索，是為了激活一線(xiàn)教師參與課改而注入的強(qiáng)心劑?！傲h(huán)三學(xué)”，濃縮了課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)；“生命課堂”，核心是教師和學(xué)生鮮活的生命均需要在課堂中得到體現(xiàn)；“教學(xué)指引”，關(guān)注的是教師的引領(lǐng)、示范、梳理、點(diǎn)撥、提煉作用。

總結(jié)羅沙小學(xué)的課堂教學(xué)改革，抓住了三個(gè)基本點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。這是小學(xué)學(xué)科教學(xué)不容忽視的底線(xiàn)。建立小組合作學(xué)習(xí)的共同體，是課改趨勢(shì)。分組幫扶、分層檢查、重點(diǎn)過(guò)關(guān)，肯定比教師一講到底，一對(duì)多的輔導(dǎo)要強(qiáng)。二是學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和遷移。這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是課改的難點(diǎn)。課改，要解決兩大問(wèn)題——小組合作學(xué)習(xí)新形態(tài)的構(gòu)建；學(xué)科教材的大膽取舍和整合。如果教師自己都不知教材需要教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師就難以確定教學(xué)的重點(diǎn)，就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的能力。平時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)，那些具有概括性、靈活性、思考性、綜合性的題目，學(xué)生也就難以完成。從傳統(tǒng)課堂來(lái)看，教師沒(méi)有給機(jī)會(huì)鍛煉，學(xué)生哪有能力可言？能力，不是靠老師講得來(lái)的，需要練，需要實(shí)踐，需要時(shí)間，需要平時(shí)培養(yǎng)。三是對(duì)創(chuàng)新精神的重視和聚焦。多創(chuàng)編，多讀書(shū)，多實(shí)踐，多思考，把書(shū)讀熟，背誦經(jīng)典；把書(shū)讀薄，讀出自己的思考，學(xué)生的發(fā)展就有了希望。

對(duì)羅沙小學(xué)的課改，樂(lè)從鎮(zhèn)教育局局長(zhǎng)蔡遙炘這樣肯定：“羅沙小學(xué)的課改走在了我鎮(zhèn)的前列，是很好的示范，是各所學(xué)校學(xué)習(xí)研究的樣本。羅沙小學(xué)的學(xué)生樂(lè)于在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，展示了創(chuàng)新思維和生命活力。這是羅沙小學(xué)課改促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的精髓所在，是課改得以穩(wěn)定推進(jìn)的原始動(dòng)力。”

參觀了羅沙小學(xué)之后，佛山市教育局教科所所長(zhǎng)舒悅博士說(shuō)，羅沙小學(xué)的課堂體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念。課改成就了老師，提升了老師們的綜合素質(zhì)。

《中國(guó)教師報(bào)》廣東站站長(zhǎng)馬朝宏女士看了學(xué)生的表演及課堂創(chuàng)意作品后說(shuō)：“孩子的眼神中透露出了發(fā)自心底的自信。臺(tái)上演，臺(tái)下也在演，所有的節(jié)目都是課堂的延伸展示。老師讓每一個(gè)孩子都有了自己的舞臺(tái)，真正尊重每一個(gè)孩子。這樣的辦學(xué)理念，這樣的教師團(tuán)隊(duì)，這樣的課改形態(tài)讓人敬佩。三千多幅創(chuàng)編作品的展示，是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，是學(xué)校課改的腳印，這樣大規(guī)模、全方位的展示在全國(guó)還是首創(chuàng)?！?/p>

品四季更替的課改風(fēng)景，聽(tīng)細(xì)沙聚塔的腳步聲，羅沙人對(duì)教育理想追求永不停息。

（本文圖片由佛山市順德區(qū)羅沙小學(xué)提供）

責(zé)任編輯 潘孟良 張家瑜