張建華

【摘 要】 教育的最終目的是促成人的發(fā)展，而人的發(fā)展離不開(kāi)良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！傲?xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是衡量一個(gè)學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展探索良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。在養(yǎng)成教育的實(shí)踐中，我們可以從以下幾方面來(lái)實(shí)施探索和實(shí)踐。

【關(guān) 鍵 詞】 良好；習(xí)慣；養(yǎng)成；策略

一、精選內(nèi)容，突出養(yǎng)成教育的重點(diǎn)

小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容很多，要對(duì)所有的良好習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育顯然不可能也不現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育不貪多求全，要有計(jì)劃、分學(xué)段、有重點(diǎn)地實(shí)施，保持教育的層次性和連續(xù)性，循序漸進(jìn)，讓好習(xí)慣一個(gè)個(gè)地養(yǎng)成。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織行政領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師深入調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)和具體辦學(xué)特色，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)，精選內(nèi)容，進(jìn)行探索和實(shí)踐。在實(shí)踐中要緊緊圍繞《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，進(jìn)行內(nèi)容精選，突出重點(diǎn)。要對(duì)傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育內(nèi)容大膽揚(yáng)棄，加入時(shí)代元素，體現(xiàn)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展新要求。要摒棄遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際、違背兒童天性的“高、大、全”要求，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的針對(duì)性和實(shí)踐操作性。

為了更好地精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)，提高小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效性、連續(xù)性和好操作性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，組織力量，精選內(nèi)容，分年級(jí)、分內(nèi)容、有層次地制定學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本作為校本教材，進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)。

二、深化課改，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

課堂教學(xué)是小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的主渠道和主陣地。要進(jìn)一步深化課程改革，更新教育觀念，改善教學(xué)行為，發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。

如語(yǔ)數(shù)學(xué)科要重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。《品德與生活》和《品德與社會(huì)》課程要以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)單元的主題內(nèi)容，積極開(kāi)展教育教學(xué)。班隊(duì)課應(yīng)積極探索好習(xí)慣養(yǎng)成教育的新課型、新模式。其他學(xué)科教育也要依據(jù)各自特點(diǎn)，設(shè)立養(yǎng)成教育目標(biāo)，開(kāi)展有富有學(xué)科特色的養(yǎng)成研究和探索。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)揮活動(dòng)的載體作用

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留有內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是要落實(shí)到行動(dòng)上。百說(shuō)不如一練，百煉才能成鋼。有些行為習(xí)慣必須在強(qiáng)制性的訓(xùn)練下才能得以養(yǎng)成，也就是說(shuō)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)訓(xùn)練。為了讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行行為的訓(xùn)練。

因此，要求學(xué)校行政教師要勤于督促，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為。對(duì)于有不良習(xí)慣的學(xué)生，要用一種正確的態(tài)度指出他們的不足，幫助他們及時(shí)糾正。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)時(shí)，要表現(xiàn)出了極大的耐心，以及反復(fù)督促、絕不放松的態(tài)勢(shì)，即使遇到學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)的情況也不放棄、不氣餒，孜孜不倦的、不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

豐富多彩的教育活動(dòng)是養(yǎng)成教育的有效載體。為此，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的養(yǎng)成教育實(shí)踐活動(dòng)，要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征，特別注重在活動(dòng)中培育其良好習(xí)慣。

四、課題實(shí)施，探索養(yǎng)成教育的路徑及模式

通過(guò)課題化的形式實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以避免教育的隨意性和盲目性，提高養(yǎng)成教育的科學(xué)性和有效性，探索出一條具有鮮明特色的養(yǎng)成教育系列化的有效途徑和模式。

如為了探索養(yǎng)成教育的路徑和模式，我們片區(qū)的教研共同體學(xué)校共同制定了《小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索和實(shí)踐》課題方案，并成功申報(bào)為市級(jí)課題。在總課題的基礎(chǔ)上，共同體又?jǐn)M定了十多個(gè)分課題和子課題，分解安排到各個(gè)共同體成員校認(rèn)領(lǐng)研究，各成員校再把認(rèn)領(lǐng)的子課題分解布置到各個(gè)老師和班主任，組織開(kāi)展研究。各學(xué)校和教師緊緊圍繞課題設(shè)定的目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展研究工作，共同探索養(yǎng)成教育的路徑及模式，使良好習(xí)慣養(yǎng)成教育從一開(kāi)始就邁上正規(guī)化和科學(xué)化軌道。通過(guò)共同體各成員校的共同研究，并經(jīng)常開(kāi)展研討和交流，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，探索一條具有共同體教研特色養(yǎng)成教育的有效途徑和模式。

五、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造養(yǎng)成教育的氛圍

優(yōu)美環(huán)境能夠教育人，優(yōu)良文化能夠熏陶人。學(xué)校要充分利用校園環(huán)境和校園文化來(lái)創(chuàng)設(shè)各種育人氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美化的環(huán)境中和立體化的文化中耳濡目染，接觸體驗(yàn)，逐漸達(dá)到育人的目的，形成良好的行為習(xí)慣。

（一）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美化的校園育人環(huán)境

環(huán)境能夠改變?nèi)?，?yōu)美化的校園環(huán)境能夠教育人。育人要有與之相適應(yīng)的環(huán)境，教育效果才能達(dá)到最好。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)加大投入，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、潔凈、有品味的校園環(huán)境。如校園路面干凈、整潔，學(xué)生就容易養(yǎng)成不隨地吐痰、扔紙屑的習(xí)慣，教室樓道墻面潔白，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不隨便涂畫(huà)的習(xí)慣。校園綠地、花圃美麗，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

要教育學(xué)生以校為家，做學(xué)校的主人，要通過(guò)開(kāi)展系列的教育活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手去愛(ài)護(hù)、呵護(hù)校園環(huán)境。在優(yōu)美化的校園環(huán)境中體會(huì)到愛(ài)護(hù)校園環(huán)境是自己義務(wù)，也是責(zé)任，自己是學(xué)校管理者也是踐行者，讓學(xué)生在環(huán)境中受到熏陶，得到教育，養(yǎng)成愛(ài)環(huán)境、愛(ài)衛(wèi)生、愛(ài)公物的好習(xí)慣。

（二）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)立體化的校園文化氛圍

校園文化建設(shè)是小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。使小學(xué)生良好習(xí)慣能夠在校園文化氛圍中得到潛移物化的熏陶與提升。

校園文化要突出立體化熏陶，要通過(guò)多方位、多角度、多元化的形式營(yíng)造立體化的養(yǎng)成教育顯性環(huán)境和隱性環(huán)境來(lái)熏陶學(xué)生。

如在校園圍墻、樓道、走廊等墻面的布置，內(nèi)容要豐富多元。既要有反映校園精神的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，校歌、校標(biāo)，辦學(xué)思想、辦學(xué)理念等，也要有反映學(xué)生行為習(xí)慣的小學(xué)生守則、規(guī)范、名人名言等，還要有反映傳統(tǒng)文化的經(jīng)典詩(shī)詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等?？梢岳眯ｉT(mén)口的電子屏幕，每月打出一條本月應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，讓學(xué)生時(shí)刻反省自己的行為；可以每周打出一條以習(xí)慣養(yǎng)成教育為主題的名人名言，讓學(xué)生閱讀、自悟；可以每月定期出版以養(yǎng)成教育為主題的班校黑板報(bào)，讓學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)；可以在紅領(lǐng)巾廣播中播報(bào)關(guān)于養(yǎng)成教育的故事，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的同學(xué)等等。通過(guò)立體化的校園文化營(yíng)造，形成養(yǎng)成教育的濃厚氛圍。

六、家校合作，提高養(yǎng)成教育的合力作用

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。要積極探索學(xué)校與家庭同步實(shí)施養(yǎng)成教育的有效方法，發(fā)揮家庭教育的特殊功能。只有家校聯(lián)手、緊密配合，才能形成教育的合力，提高養(yǎng)成教育的成效。我們可以從以下幾方面做好家校合作：

1. 讓家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，受到潛移默化的影響。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)、家校互動(dòng)卡等多種形式，廣泛開(kāi)展家庭養(yǎng)成教育宣傳加強(qiáng)家校聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的情感，推廣家庭養(yǎng)成教育的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)的育兒水平。久而久之，潛移默化地影響家長(zhǎng)，使學(xué)校的養(yǎng)成教育通過(guò)家長(zhǎng)可以更有效地得到落實(shí)和顯現(xiàn)。

2. 讓家長(zhǎng)和學(xué)校的教育協(xié)調(diào)一致。讓學(xué)生把家庭教育的好習(xí)慣帶到學(xué)校，同時(shí)讓學(xué)生把學(xué)校教育的好習(xí)慣帶回家，尋求家長(zhǎng)的支持、見(jiàn)證、督促與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)家校教育的協(xié)調(diào)一致，達(dá)到了共同教育孩子的目的，進(jìn)而收到事半功倍的效果。

3. 讓家長(zhǎng)養(yǎng)成良好習(xí)慣。“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，也是學(xué)生良好習(xí)慣模仿的直接榜樣。通過(guò)要求和倡導(dǎo)，營(yíng)造家庭養(yǎng)成教育的好環(huán)境，以家長(zhǎng)的正能量催生孩子的好習(xí)慣，以家長(zhǎng)的好習(xí)慣影響學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之，小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展養(yǎng)成教育也是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，只要我們共同體學(xué)校持之以恒，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展探索和實(shí)踐，學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索和實(shí)踐一定會(huì)取得顯著的成效。

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