沈鳳嬌

前不久，在北京教書的好友對我說，她們一年段為了消除課間活動安全隱患，特意開了一場“審判會”，由每位班主任在班級中選一名最調(diào)皮搗蛋的孩子接受點名批評。她悲傷地說：當(dāng)我的眼觸到孩子那無助又惶恐的眼神，我竟羞得無地自容，我自責(zé)自己怎么會把這么一個可人疼的孩子報上去？不就是平時他比別的孩子好玩好動點兒嗎……如果我是孩子的媽，我會允許讓我的孩子在眾人面前受點名批評嗎？

聽著好友的述說我深有感觸：在我們的身邊類似的事情司空見慣，類似的懲罰手段也屢見不鮮。可是又有誰反思過這些事所造成的嚴重后果或不良效應(yīng)？這些受過批評的孩子會從此變得“沉默”“乖巧”嗎？還是仍然“我行我素”？可以說，在其他小朋友的眼里，他們已經(jīng)被貼上了“壞孩子”的標簽，他們會因此自卑，還是變本加厲？我想，孩子的各種變故都是可能發(fā)生的。由誰來為孩子們所受的傷害埋單呢？作為班主任，我們要呵護孩子稚嫩的心靈，用我們的愛為孩子的健康成長保駕護航。

“沒有愛就沒有教育”。這是特級教師霍懋征老師從事教育教學(xué)工作的座右銘。教師對學(xué)生的愛應(yīng)是真誠、無私、廣泛、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每位學(xué)生都渴望在關(guān)愛中長大成才。因此，我認為：

一、呵護心靈，師愛要廣博

不管孩子聰明與否，不管孩子美丑，不管學(xué)生資質(zhì)的優(yōu)差，我們都應(yīng)該愛每一位學(xué)生。

廣博的師愛，不僅僅是要愛優(yōu)等生，愛特長生，更要去愛那些學(xué)習(xí)成績不理想、行為習(xí)慣還有待加強教育的問題學(xué)生。愛一個各個方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生是一件很自然也很容易做的事情，然而真心誠意地去愛一個有著這樣那樣缺點的學(xué)生卻不是一件簡單的事。而往往這些有著這樣或那樣缺點的學(xué)生更是需要我們老師的愛——鼓勵的、理解的愛！

記得剛調(diào)入文洋小學(xué)時，接手二年級，學(xué)生基礎(chǔ)挺好。但每次上課，我總隱約感覺到一雙驚恐的眼，小心翼翼地看著我。請她朗讀時經(jīng)常讀錯音、讀破句，語文作業(yè)也是錯誤百出，有時我講課的音量升高，她會不由地渾身顫抖，我的直覺告訴我，她很緊張，在害怕，這是什么原因呢？同事告訴我，先前的老師很嚴厲，可能是留下“后遺癥”了。以后，每次朗讀，我總鼓勵她：“放輕松，你會讀得和別的同學(xué)一樣好，相信我?！敝灰杂羞M步，我都會在全班同學(xué)面前大張旗鼓的表揚。漸漸的，她有了自信，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。有一次，我收到一張紙條，一個大大的愛心里寫著：“沈老師，謝謝你的鼓勵和信任，我愛你！”孩子的表達總是這么直白，她們的心靈一塵不染。我欣慰地想：教師的愛真的要廣博些，特別是對那些人們眼中所謂的差生！

二、呵護心靈，師愛即寬容

寬容是人類最可貴的美德，用寬容之心教導(dǎo)學(xué)生，給自己也給學(xué)生一個健康的心態(tài)。作為班主任，要多站在孩子的角度審視孩子的對與錯，對孩子多一點寬容，事情更容易迎刃而解。

我班有個孩子聰明又懂謙讓，可是經(jīng)常謊稱家庭作業(yè)放在家中忘了帶，或者干脆讓作業(yè)本永遠“消失”，書包里的書本像“菜干”一樣扭作一團。遇上這種情況，我強壓住心頭的怒火，讓他課后補上作業(yè)，可是這樣做治標不治本啊。于是，我決定去家訪了解情況。一進家門，動畫片的聲音震耳欲聾，孩子坐在床上目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視。我面帶微笑向家長講了許多孩子的優(yōu)點，然后話鋒一轉(zhuǎn)，對小男孩說：如果你在家里也能認真完成老師布置的每項作業(yè)，那老師（下轉(zhuǎn)8頁）（上接6頁）會更喜歡你。第二天，他果然捧著完成好的作業(yè)來找我，還對我說，以前作業(yè)沒完成，是因為爸爸媽媽愛看連續(xù)劇，他也跟著看了。于是，我請他當(dāng)信使，在給他的父母的信中，我放大了他的優(yōu)點，肯定了他的點滴進步，同時我還要求家長少看電視，為孩子營造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。（他家是舊的木頭房，房間少，隔音不好）現(xiàn)在，這個小男孩學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，成為了我的小助手。

我想這要得益于我一開始的態(tài)度，沒有惡語傷害，沒有其他激進的動作，而是給了孩子一個補救的機會，還有那一趟家訪?？梢姡嘁稽c寬容，多一份信任，“親其師，方能信其道”。因此，在課堂上我總是面帶微笑，聲情并茂；對違反紀律的學(xué)生，我很少把他們叫到辦公室去大聲訓(xùn)斥；對于行為差生，我總是放大他的閃光點，鼓勵他往正途中發(fā)展。人非草木，面對班主任無微不至的愛，學(xué)生在感動的同時將其轉(zhuǎn)化為前進的動力，又哪有不成功之理？

三、呵護心靈，師愛須有度

我們常常會覺得優(yōu)等生是老師的一件成功之作，偏愛他們是自然之事?？蓛?yōu)等生真是如此完美無瑕嗎？我班不少同學(xué)反應(yīng)，優(yōu)等生傲氣十足，自私自利；家長反應(yīng)，優(yōu)等生自理能力太差，性格太嬌；更有科任老師感慨到：優(yōu)等生得到太多的寵愛，卻不知言謝，倒是經(jīng)常被批評的學(xué)生長大后會感念老師……由此可見，優(yōu)等生并不是件完美的作品，差等生也不是一無是處?？赡墁F(xiàn)在他們在學(xué)習(xí)上無法取得成就，但我們不能否定日后他不是一個有成就的人，不能成為一個對國家有貢獻的人。我們應(yīng)該站在高處點思考每一個學(xué)生，為他們的將來而作。因此，對待學(xué)生要平等、有度。

蘇霍姆林斯基說過：教師的責(zé)任在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。其實，對于教師而言，愛不是目的，只是手段。教師只有以責(zé)任為支點，通過愛將文化信息傳遞給學(xué)生，促進學(xué)生健康成長，這才是目的。

讓我們共同來呵護孩子的心靈吧，讓師愛播撒心靈的每一個角落。