田君

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和民族的崛起，容不得半點(diǎn)馬虎。我國(guó)主要的人才培養(yǎng)形式以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課密不可分，而教案是教師對(duì)課堂進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教師鉆研教材、整合知識(shí)的教學(xué)依據(jù)，筆者根據(jù)《高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教案建設(shè)研究》課題研究結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)撰寫(xiě)本文。

關(guān)鍵詞：教案；計(jì)算機(jī)課程；高職

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）11-0135-02

李克強(qiáng)總理在2014年2月26日的議題為“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中指出發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略舉措。

習(xí)近平主席在2014年6月23日全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議指出：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。

1 教案

1.1 教案的涵義

教案也就是教學(xué)方案，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。是教師對(duì)每次課（或章節(jié)）具體、深入的教學(xué)準(zhǔn)備，它是建立在鉆研教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上的。[1]

1.2 教案的組成

針對(duì)教案，各級(jí)院校根據(jù)自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求都建立了自己的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。但一般來(lái)說(shuō)教案主要包括教案課題、授課對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各組成部分的時(shí)間分配等。

1.3 撰寫(xiě)教案的原則

1.3.1 計(jì)劃性

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教書(shū)育人更是馬虎不得。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教案中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，從而增強(qiáng)教學(xué)工作的主動(dòng)性，減少教學(xué)工作的盲目性，規(guī)范師生的課堂行為，指導(dǎo)教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，教案本身又是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的約束和督促作用。

1.3.2 預(yù)見(jiàn)性

教案是教師為上課而做的預(yù)想、預(yù)設(shè)，力求做到此時(shí)此想符合彼時(shí)彼境。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的分析，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、能力等方面得到提高，并對(duì)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能提出的問(wèn)題、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行提前準(zhǔn)備和預(yù)防。

1.3.3 簡(jiǎn)潔性

鄭板橋有詩(shī)云：“削繁去冗留清瘦?！毖圆辉诙?，達(dá)意則靈。因此，教師應(yīng)當(dāng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、規(guī)范的格式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行高度概括。通過(guò)教師的深刻思索和恰當(dāng)提煉形成教案。教案應(yīng)更偏重于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織、規(guī)劃和把握而不應(yīng)當(dāng)是教材的搬家、板書(shū)的替代。

1.4 撰寫(xiě)教案的意義

1.4.1 教案具有承上啟下的作用

教案是實(shí)現(xiàn)教材及大綱要求，向課堂教學(xué)過(guò)渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，它上承教材研究和教學(xué)設(shè)計(jì)，下接課堂教學(xué)，是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)和文字展示。

1.4.2 教案是教師預(yù)設(shè)能力的綜合體現(xiàn)

教案是知識(shí)因素、情感心理因素、課堂教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)因素、傳知授能的技藝因素等的統(tǒng)一復(fù)合體。它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的了解程度和對(duì)大綱、教材的總體把握。

1.4.3 教案是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不能等待課堂教學(xué)的靈感突現(xiàn)，而應(yīng)通過(guò)充分備課完成教學(xué)活動(dòng)總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。有沒(méi)有這個(gè)綱領(lǐng)和方案，綱領(lǐng)、方案制訂得怎樣，將關(guān)系到一堂課的成敗優(yōu)劣。

1.4.4 教案是備忘錄、是資料庫(kù)，是教師寶貴的知識(shí)財(cái)富

教案作為一種文字載體，貯存著豐富的知識(shí)信息，可在課前、課中、課后隨時(shí)提取或查閱。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，教案里記錄著教師從各種渠道獲得的珍貴資料以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，積累多了自然形成一座資料寶庫(kù)。[2]

2 教案分類(lèi)改革

對(duì)于高職教育而言，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程是一門(mén)全新的課程，它與傳統(tǒng)科目不同，知識(shí)并不是其主要教學(xué)目標(biāo)，它的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。而信息素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)和成為建設(shè)者和接班人所必需和必備的職場(chǎng)素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這個(gè)能力越來(lái)越顯示出它的重要性和緊迫性。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展和深入，傳統(tǒng)教案已不能完全反應(yīng)出高職教育的教學(xué)要求，如職業(yè)教育中常用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模塊化教學(xué)等教學(xué)形式和方法，傳統(tǒng)教案形式就失去了個(gè)性化和針對(duì)性。

“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)用為原則，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求知識(shí)與能力并重，素質(zhì)與應(yīng)試兼顧；體現(xiàn)師生民主，師生平等，師生互動(dòng)，主動(dòng)探究。[3] 因此，針對(duì)高職教育中常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”、“基于工作過(guò)程”和“模塊化”四種教學(xué)方法，我們課題組將教案分為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教案范式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教案、模塊化教學(xué)教案、基于工作過(guò)程教學(xué)教案。

2.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教案范式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教案范式的研究以程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程為主，如“C/C++程序設(shè)計(jì)”、“MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)管理”等課程，教案中將教學(xué)分為“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩部分，用“教學(xué)內(nèi)容歸納”代替教材搬家，用“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)組織”概括知識(shí)和項(xiàng)目的展開(kāi)，明確“教學(xué)成果”，這類(lèi)教案的撰寫(xiě)以項(xiàng)目為基本單位，重點(diǎn)突出知識(shí)的條理性、邏輯性，著力解決“如何讓學(xué)生更簡(jiǎn)單的接受、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)和記憶”的問(wèn)題。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教案范式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教案范式的研究以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為主，此類(lèi)課程教案中將“學(xué)習(xí)目標(biāo)”細(xì)分為“知識(shí)目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”，明確“教學(xué)成果”，用“教學(xué)準(zhǔn)備”概括課前需準(zhǔn)備的素材，將“教學(xué)內(nèi)容與課堂組織”、“教學(xué)組織及實(shí)施、學(xué)生活動(dòng)”和“時(shí)間分配”以表格的形式一一對(duì)應(yīng)，表格中要詳細(xì)說(shuō)明各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引入、講授的內(nèi)容、例題選取的目的、學(xué)生的操作、所用的時(shí)間等。

2.3 模塊化教學(xué)教案范式

模塊化教學(xué)教案將教學(xué)內(nèi)容整合為知識(shí)部分和技能部分，再將知識(shí)和技能分成學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和通過(guò)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)素養(yǎng)。此類(lèi)教案主要應(yīng)用在我系的網(wǎng)絡(luò)教研室所轄的“CCNA”、“綜合布線”等課程上，教案主要包括“故有技能”、“ 故有知識(shí)”、“目標(biāo)知識(shí)”、“目標(biāo)技能”、“情境設(shè)置”、“實(shí)施過(guò)程”六大元素，將“故有技能”、“ 故有知識(shí)”、“目標(biāo)知識(shí)”、“目標(biāo)技能”融入“情境設(shè)置”，通過(guò)“實(shí)施過(guò)程”完成知識(shí)和技能從“故有”到“目標(biāo)”的學(xué)習(xí)。

2.4 基于工作過(guò)程教案范式

基于工作過(guò)程教案范式的研究以實(shí)踐操作課程為主，如“FLASH動(dòng)畫(huà)制作”、“PHOTOSHOP圖片處理”等課程，此類(lèi)課程教案重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐操作過(guò)程過(guò)程中學(xué)生如何操作及實(shí)踐操作的展開(kāi)。教案主要包括“教學(xué)成果”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)組織”、“教學(xué)實(shí)施”和“學(xué)生活動(dòng)”等元素，從教學(xué)、技術(shù)、工作三個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生在校期間熟悉工作所面對(duì)的工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作環(huán)境等，提升學(xué)生的社會(huì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3 改革成效

3.1 有利于教師備課

教案的改革，根據(jù)課程所實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的不同，將課程分成四大類(lèi)，并規(guī)范了每類(lèi)教案的格式，引導(dǎo)教師在不同類(lèi)型課程的備課過(guò)程中，把握課程的核心和目標(biāo)，正確平衡理論、實(shí)訓(xùn)的權(quán)重，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更自然地接受知識(shí)、掌握技能。

此次教案改革更有利于青年教師的成長(zhǎng)。通過(guò)教案范式的使用，不但可以引導(dǎo)青年教師正確備課、規(guī)范備課，而且可以使青年教師更深刻的定位自己的角色，即在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多的充當(dāng)學(xué)生求知路上的引路人，而不是教材的復(fù)讀機(jī)。

3.2 有利于課程實(shí)施

教案的改革，有利于引導(dǎo)教師把備課的著眼點(diǎn)更多的放在對(duì)課堂情境的預(yù)設(shè)、教學(xué)節(jié)奏的掌控和對(duì)學(xué)生的關(guān)注上，從而使教案更好的反映教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的組織，避免了課堂教學(xué)的隨意性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的緊湊感和知識(shí)的連貫性。

3.3 有利于教學(xué)效果的提升

教案的改革，規(guī)范了不同類(lèi)型課程的教案格式，引導(dǎo)教師規(guī)范備課。通過(guò)精心準(zhǔn)備的教學(xué)素材、引人入勝的情境設(shè)置、教師流暢的知識(shí)傳授、熟練的技能操作能夠提升提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收、技能的掌握和對(duì)教師的敬佩和信任?！坝H其師，信其道”，融洽的師生情誼更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的渴望。

4 結(jié)束語(yǔ)

教案改革的受益者不僅僅是學(xué)生，還有教師。教師通過(guò)有效的備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和技藝的不斷提高，從而教學(xué)相長(zhǎng)，事半功倍。通過(guò)課題研究，不同的教案范式適用不同的教學(xué)方法，能讓教師發(fā)揮自身的教學(xué)能力，更能讓教師從學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)”的角度去分析教材，整合知識(shí)，使其適合高職院校不同類(lèi)別課程和培養(yǎng)目標(biāo)的需求，。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李皓.注重教案的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2008，10（1）：122-124.

[2] 問(wèn)永勝，閆家閣，張西強(qiáng)，豐新勝.淺談對(duì)教案的認(rèn)識(shí)[J].山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（29）：478-480.

[3] 關(guān)士偉，減淑梅.學(xué)案設(shè)計(jì)的理論研究[J].教育探索，2005（8）.