胡建明

（河南機電高等?？茖W校經(jīng)濟貿(mào)易系，河南新鄉(xiāng)453000）

高職院?！敦斦c金融》課程教學改革探索
——以河南機電高等?？茖W校財會專業(yè)為例＊

胡建明

（河南機電高等專科學校經(jīng)濟貿(mào)易系，河南新鄉(xiāng)453000）

目前，高職財會專業(yè)的《財政與金融》課程存在教材偏重理論講解且內(nèi)容龐雜的情況，產(chǎn)生了課程定位差異、教學目標模糊、倚重理論忽視實踐、教學方法與考核方法不適當?shù)葐栴}。要解決問題，就應以工學結(jié)合為主線，以明確教學目標為突破口，從教學內(nèi)容、教學方法和考核方法等方面進行教學改革，以進一步提高教學效果。

《財政與金融》課程；教學改革；教學方法

在高等職業(yè)院校，《財政與金融》課程是財務管理、會計等專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課。學好這門課程，對于掌握財政金融的基本知識和必要技能，培養(yǎng)學生分析經(jīng)濟現(xiàn)象和解決經(jīng)濟問題的能力具有重要作用，也為以后進一步學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。近年來，為適應經(jīng)濟社會的新形勢，我們對該課程進行多次改革，取得了一定成效。

1 《財政與金融》課程的現(xiàn)狀

1.1 教材偏重理論講解

高職院校財會專業(yè)的《財政與金融》課程，早期脫胎于本科高校管理類專業(yè)開設(shè)的《財政與金融》，而本科院校的《財政與金融》又來源于《財政學》和《貨幣銀行學》兩門課程的內(nèi)容壓縮。所以，高職院校的《財政與金融》普遍以理論知識為主，內(nèi)容有些抽象和枯燥。如財政概念的“國家分配論”、公共財政理論、財政職能、貨幣的本質(zhì)與職能、中央銀行的性質(zhì)與職能、貨幣供給與需求理論等。

1.2 實踐技能訓練不突出

高職院校財會專業(yè)的實踐性很強，出納、記賬、核算、交稅等都是操作性技能，學會這些職業(yè)技能是以后執(zhí)業(yè)會計的基礎(chǔ)。但是，《財政與金融》研究的財政收支和銀行信貸收支等偏宏觀層面的問題，財政政策與貨幣政策更是宏觀經(jīng)濟調(diào)控的重要手段。有些部分雖然也有較強的實踐性，如通貨膨脹、稅收、股票債券、保險等內(nèi)容與現(xiàn)實經(jīng)濟活動聯(lián)系緊密，但受學時限制，也是點到為止，實踐操作訓練難以保證。

1.3 課程內(nèi)容龐雜，知識點眾多

課程涉及財政與金融兩大部門，既有理論研究又有業(yè)務原理，還有實踐操作。課程涵蓋面廣，內(nèi)容龐雜，知識點多。課程內(nèi)容涉及財政概論、財政支出、財政收入、稅收與國債、政府預算、金融概論、金融機構(gòu)體系、金融市場體系、通貨膨脹與通貨緊縮、國際收支、財政政策與貨幣政策等，學習難度較大。

2 《財政與金融》課程教學中存在的問題

2.1 課程定位不同，教學目標差異大

一段時間以來，高職院校的《財政與金融》課程存在著兩種不同的定位。一種是受過去高專教育的影響，高職院校的專業(yè)定位于培養(yǎng)高層次人才，學科定位于中高難度，強調(diào)《財政與金融》課程知識體系的學術(shù)性、系統(tǒng)性。這種定位雖然為學生提供了較好的學科理論基礎(chǔ)，但忽視職業(yè)特色，與職業(yè)實踐相脫節(jié)，學生既無本科生的理論功底，又沒有高職生的職業(yè)技能。二是受中職教育的影響，把高職教育定位于培養(yǎng)一線工人，學科定位于低難度重技能，只要求會做而不要問為什么。這種定位雖然能使學生掌握某一單項技能，但是缺乏必要的理論知識基礎(chǔ)與職業(yè)能力，與高職教育強調(diào)的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力相背離。由于存在上述課程定位差異，高職院校之間的《財政與金融》教學效果有較大差別［］。

2.2 倚重理論教學，忽視實踐教學與能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)《財政與金融》教材偏向理論知識和宏觀層面的限制，加之相應的實踐條件匱乏、實訓場所無法保證，課程多以理論教學為主，真正開展起來的實踐教學環(huán)節(jié)很少，甚至沒有，難以進行與理論知識相關(guān)的實踐訓練。實踐教學的缺乏，對于理論知識的學習和理解增添了難度。

其實，財政和金融知識具有較強的實踐性和應用性，如身邊的稅收問題、社會保障問題、政府預算、銀行存貸款、通貨膨脹、股票與債券、信托與保險、黃金與外匯等，都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學以致用，有助于提高分析問題和解決問題的能力。高職院校的畢業(yè)生主要供職于中小企業(yè)，《財政與金融》中的宏觀知識在企業(yè)會計工作中涉及不多。如果再忽視了相應的實踐教學和能力培養(yǎng)，只講些理論知識，學生就沒有學習興趣，也達不到本課程的教學目標。

2.3 教學內(nèi)容與專業(yè)課程存在重疊

我校的《財政與金融》是財會專業(yè)的課，開設(shè)在第二學期。課程內(nèi)容與財會專業(yè)的其他課程有重疊現(xiàn)象，學生缺乏課程新鮮感。例如，稅收部分與《稅法》課程有重復，政府預算部分與《預算會計》有重復，股票債券、利息部分與《財務管理》課程有重復，非現(xiàn)金結(jié)算部分與《經(jīng)濟法》和《出納實務》存在重復。

2.4 教學方法與考核方法不能適應培養(yǎng)職業(yè)能力的需要

高職《財政與金融》課程的教學方法仍然沿用傳統(tǒng)的學科本位教學方式，忽視了高職學生文化課基礎(chǔ)差、偏好實踐動手技能的特點，難以達到培養(yǎng)職業(yè)能力的要求。具體表現(xiàn)在：

（1）教學方法單一，影響教學效果。一些學?！敦斦c金融》的教學方式以傳統(tǒng)的課堂板書為主，教學環(huán)節(jié)以講授方式為重。課堂上教師滿黑板板書，學生要做大量筆記和習題，課下要死記硬背。“滿堂灌”現(xiàn)象突出，一堂課下來，教師累學生也感到累。有些學校雖然采用多媒體課件教學，但課件內(nèi)容也是教材搬家，把課本上內(nèi)容和結(jié)論性語句簡單地搬到課件上，教師坐在電腦前低頭念課件，無暇顧及學生感受。課堂上學生當觀眾“滿屏看”，不做課本標記與筆記，課后就忘掉了。

（2）考核方法簡單，以期末考試論英雄。課程考核單純以期末考試定成績，沒有課堂考勤分數(shù)，沒有平時作業(yè)成績，也沒有實踐技能的打分。考核方式過分重視期末考試，輕視學生的學習過程，缺乏過程監(jiān)督和平時考核。另外，期末考試側(cè)重理論知識，考核的大多是學生的死記硬背能力，沒有辦法考察學生的實踐應用能力，更沒有考察創(chuàng)新與發(fā)展能力。

3 教學改革的方法與措施

3.1 以工學結(jié)合為主線引導教學改革

《財政與金融》的課程建設(shè)應緊緊圍繞工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式［2］，從緊貼企業(yè)崗位需要出發(fā)，在教學觀念、課程定位、教學體系等方面推進改革。

首先，工學結(jié)合是充分利用校內(nèi)外教育資源、培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、實現(xiàn)教育職業(yè)同社會職業(yè)精確對接的人才培養(yǎng)模式。教師要與行業(yè)專家、工廠業(yè)務骨干成立課程建設(shè)指導委員會，共同制定和編寫《財政與金融》的教學大綱、課程標準、教材、教學案例等。

其次，我校《財政與金融》課程定位于中低難度，既使學生懂得一定理論知識和基本原理，又具備一定的職業(yè)能力和實踐技能。教學目標是掌握財政金融的基本原理，熟悉財政金融的基本業(yè)務知識和技能，了解我國的財政金融政策，具備就身邊的稅務問題、投資理財、財金熱點問題進行分析和判斷的能力，為提高技能水平、完善知識結(jié)構(gòu)服務。

再次，按照課程定位和教學目標的要求，構(gòu)建合理的理論教學與實踐教學體系。根據(jù)專業(yè)實際，我校的《財政與金融》的總學時是40學時。理論與原理教學占20學時，實訓占16學時，財金熱點分析占4學時，既能兼顧理論學習與實踐技能，又能提高職業(yè)能力。

3.2 教學內(nèi)容改革

針對《財政與金融》內(nèi)容龐雜、知識點眾多的特點，考慮學時限制和課程內(nèi)容重疊問題，我們對教學內(nèi)容進行整合。整合的原則是打破傳統(tǒng)篇章結(jié)構(gòu)的體系與系統(tǒng)性，理論少講、業(yè)務多講、技能多練，具體見表1。

表1 《財政與金融》教學內(nèi)容整合

3.3 教學方法與教學手段的改革

3.3.1 綜合運用多種教學方法，提高教學效果

（1）任務驅(qū)動式教學。根據(jù)課程教學目標的需要，通過布置任務來增強學生的學習興趣。例如，第二學期剛開課不久，正趕上每年3月份的全國“兩會”，代表們熱議總理的政府工作報告，國家預算要征詢代表意見并最終獲得人大批準。這些都會產(chǎn)生重大財經(jīng)熱點，可以給學生布置如下的學習任務：本年度財政收入的規(guī)模與結(jié)構(gòu)研究、今年財政支出安排中的亮點分析、財政赤字與國債發(fā)行量關(guān)系、國家預算的審批程序等等。

（2）案例教學。對于理論偏深、原理復雜的知識點，宜采用案例教學。如在講到財政政策時，可結(jié)合2007年美國次貸危機和隨后的歐債危機對中國外貿(mào)的巨大沖擊，2008年底我國采取的財政政策措施、調(diào)控效果等進行案例教學。此外，教師還應提供相關(guān)的網(wǎng)址和報刊資料，指導學生進行課下閱讀和思考。

（3）討論互動式教學。討論的話題應圍繞老百姓身邊的經(jīng)濟生活熱點問題，讓學生分組討論。分組時，小組內(nèi)要有分工，合作高效地完成小組任務，撰寫出總結(jié)材料或小論文提交，教師再做評閱記錄、全班點評和打分，并記入平時成績。

3.3.2 教學手段創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化教學手段

（1）采用多媒體教學。盡可能編寫圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，增強教學生動性。

（2）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學資源。條件允許的話，可開設(shè)《財政與金融》教學網(wǎng)站，主要有學習方法、參考文獻、教學課件、案例、習題庫、精品課程鏈接等。

（3）加強課下討論與交流。以BLOG、BBS、QQ、Email的形式便于師生交流，進行課下答疑與指導，或者分享學習經(jīng)驗等［3］。

3.4 考核方法改革

多種考核方法并用，綜合考察學生的專業(yè)知識和職業(yè)能力。第一，期末考卷設(shè)計合理，理論與實踐考核并重。考題不僅要考核理論知識，還要考核實踐應用能力，注重考核學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，期末考試成績占綜合成績的60%。第二，加大平時考核。在日常教學中，教師將原理知識講完后，結(jié)合財經(jīng)熱點問題給學生布置作業(yè)，學生以課堂回答、個人陳述、小組討論等方式提交作業(yè)，教師再給予評語、記錄和打分，記入平時成績并定期張貼公示，此部分占總成績的40%。另外，為實現(xiàn)“雙證書”就業(yè)要求，鼓勵學生參加職業(yè)資格考試，還可參考職業(yè)資格考試成績來評定綜合成績。如果通過相關(guān)的資格證考試，可將其課程綜合成績酌情從高定級。

（責任編輯 楊文忠）

［1］關(guān)喆，張寶玲.高職《財政與金融》教學方法探討［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（3）.

［2］王惠凌.工學結(jié)合視角下《財政與金融》的教學改革與實踐研究［J］.重慶城市管理職業(yè)學院學報，2013，（6）.

［3］胡榮艷.高職高專院?！敦斦c金融》課程教學改革初探［J］.河南財政稅務高等?？茖W校學報，2010，（2）.

Teaching Reform of Finance and Banking in Higher Vocational Colleges——As an Example of Accounting Profession in Henan Mechanical and Electrical Engineering College

HU Jian－ming

（Department of Economy and Trade，Henan Mechanical and Electrical Engineering College，Xinxiang 453000，China）

Currently，there are situation of emphasis theory，weakening practical skills and content complex at finance and banking course in accounting profession of Higher Vocational Colleges.Resulting in a difference course position，vague objectives，valuing theory ignoring practice，and inappropriate methods of teaching and exam.Should be combine learning with the main line to clear teaching objectives as a breakthrough in terms of teaching reform of teaching content，teaching methods and assessment methods，in order to further improve the effectiveness of teaching.

Finance and Banking；teaching reform；teaching methods

G712

A

1008－2093（2015）01－0084－03

2014－01－03

胡建明（1971－），男，河南信陽人，副教授，碩士，主要從事財政金融的教學與研究。