張雪松,趙群

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧葫蘆島，125205）

信息技術不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力，而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內(nèi)，信息技術引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。高等教育層次結構主要包括高等專科教育、本科教育和研究生教育三個層次。從1998年開始擴招，高等教育規(guī)模不斷擴大，開始了大眾化教育，高等教育事業(yè)取得了顯著成績。但對比1998-2012年在校生比重表（見表1）可以看出15年間我國高校無論是本科、?？七€是研究生在不停的擴招，在校生人數(shù)逐年增加。但層次間比例變化不大，也就是說高等教育層級結構沒有變化，基本是以本科為基準，向兩頭延伸。這種教育層次結構已經(jīng)不能符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展需求。在這種情況下會出現(xiàn)教育資源層次分布不均，各層次定位不清，各層次之間銜接不良，層次就業(yè)相互競爭，各層次教育質(zhì)量下降等現(xiàn)象。與社會轉型步伐不一，對產(chǎn)業(yè)調(diào)整后的人才需要認識不清，迎接社會轉型而帶來的市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

1 高等教育層次化產(chǎn)生的問題

1.1 教育層次比例不符合社會經(jīng)濟發(fā)展

社會轉型時期，尤其現(xiàn)代信息技術在教育中的應用，導致高等教育需要進行轉型?？v觀發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展與高等教育層次建設經(jīng)驗來看，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展，前高等教育需求最多的不是本科及其以上層次的人才，而是高職（?？疲┙逃?。高職（?？疲┙逃谝郧氨徽J為是本科教育的縮減，但隨著社會發(fā)展，科技水平不斷提高，新型的生產(chǎn)工藝方法涌現(xiàn)，導致對產(chǎn)業(yè)工人技術能力及知識水平要求不斷變化。傳統(tǒng)意義上的工人崗位越來越少，漸漸被農(nóng)民工所代替，而新型技術技能性崗位越來越多，農(nóng)民工無法勝任，導致對高職教育人才需求增大。我國已經(jīng)認識到高職教育的重要性，在原有專科教育基礎上逐漸轉化為職業(yè)教育，2014教育部提出將原有第三本科院校逐步轉變成職業(yè)型本科教育，不但增加了職業(yè)技能型人才比例，也提高了職業(yè)教育的層次與能力。

1.2 各教育層次定位不清

我國高等教育處于無序競爭狀態(tài)，每個學校為爭取不斷擴招帶來的經(jīng)濟效益，盲目擴建學校規(guī)模。而在教育教學定位不明確，導致層次教育界限不明顯，致使高等教育質(zhì)量下降。

高職（?？疲┙逃慕虒W計劃、教學大綱、教學方法與本科教育近似。但知識能力基礎薄弱，教育學時過少，教師水平有限等約束。以致專科學生，即缺乏堅實的理論基礎無法從事理論研究與技術創(chuàng)新，又不具備實際操作能力。更有人認為高職（?？疲┡c本科同是大學畢業(yè)，而高職（專科）低人一等。

本科層次教育為了承接?？平逃c研究生教育缺乏寬厚的基礎知識教育。本科教育是擴招最大的一塊，學生數(shù)量增加導致師資匱乏，教學水平整體下降。而且很多本科院校一味追求“綜合性”、“研究性”，缺乏對基礎理論知識積淀。

研究生教育擴招帶來不僅是本科教育學生人數(shù)增加，研究生人數(shù)也不斷攀升。人數(shù)增加導致的教學資源與師資能力匱乏直接導致研究生能力下降，在很多用人單位研究生已經(jīng)成為“雞肋”，使得研究生教育名存實亡。

表1 我國普通高校擴招后在校生所占比重表

1.3 各教育層次結構間缺乏銜接性性

各層次之間相互溝通、相互銜接，這是我國高等教育亟待解決的問題。比如高職（?？疲┙逃厴I(yè)學生為減小就業(yè)壓力與提高學歷水平而進入本科院校繼續(xù)學習，但在本科院校發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識已經(jīng)在高職（?？疲W期間學過，使得學生對新知識渴求破滅，而在本科畢業(yè)時同樣面臨就業(yè)壓力。而由本科考取研究生時發(fā)現(xiàn)，所學專業(yè)知識并不是考取研究生的主要依據(jù)，而是外語、高數(shù)、政治這些非專業(yè)知識，使得對本專業(yè)知識有興趣同學望而生畏，而通過外語、高數(shù)、政治考試的同學并不一定對專業(yè)知識感興趣，導致真正意義上的專業(yè)人才流失。

1.4 各層次就業(yè)問題突出

近年來，隨著擴招的持續(xù)出現(xiàn)全國人才過剩，其實這是一種假象。大眾化教育時期的到來，大學畢業(yè)生數(shù)量不斷提升。由于高校研究生、本科生、?？粕壤畮啄瓴蛔?，不能滿足現(xiàn)在社會多變的產(chǎn)業(yè)結構與就業(yè)結構變化對不同層次的需求。隨著社會發(fā)展對高能力研究生與實用型高職（專科）人才需求逐漸增多。但是，研究生為了避免就業(yè)壓力將畢業(yè)方向向本科靠近，高職(專科）生為了提高工資待遇也向本科畢業(yè)方向靠攏，使得本科就業(yè)壓力增加。另一方面，用人單位對人才學歷要求提高，本來由高職（?？疲┥軌騽偃蔚墓ぷ鲄s要本科生，致使高職（?？疲┥蜆I(yè)壓力增大。而本科生又成為“高不成、低不就”的尷尬局面。

2 應用現(xiàn)代信息教育模式解決相關問題

2.1 根據(jù)社會需求調(diào)整高等教育層次結構

①合理調(diào)整各層次比例及關系。從發(fā)達國家教育結構與經(jīng)濟社會結構來看，各層次應呈金字塔型。合理調(diào)整研究生教育、本科教育和高職（專科）教育層次比例，滿足目前我國對技能型、實用型人才的需要。借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，應用現(xiàn)代信息技術，對人才需求展開網(wǎng)絡調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果，調(diào)整招生人數(shù)，合理調(diào)整層次結構符合我國國情，高職（專科）教育向多元化發(fā)展；本科教育要控制發(fā)展速度，把重點放在提高教育質(zhì)量上；研究生教育要在保持高質(zhì)量人才輸出的前提下適度、穩(wěn)步發(fā)展。

②確定教育目標，加強特色教育。信息化教育模式則由應試型向素質(zhì)型轉變，教育目標的價值取向也不再單是高分數(shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技發(fā)展的高能力、高素質(zhì)，不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。各層次教育應有自身特色，明確各高等教育各層次目標。并通過經(jīng)濟社會結構調(diào)整高等教育結構。建立對各層次有針對性的質(zhì)量監(jiān)控和評估、評價體系。大力發(fā)展辦好一批重點大學，使本科、研究生教育質(zhì)量提高，形成科學水平、綜合能力較強的科技型人才培養(yǎng)體系。并且要開展職業(yè)技術教育及短期高等教育，培養(yǎng)目前經(jīng)濟社會急需實用性技術人才。

③形成”立交橋”式教育體系。高校各層次銜接過度應合理，各層次相同專業(yè)知識具有相通性，只是在知識內(nèi)容深度上有所區(qū)別。高職（?？疲獜娬{(diào)應用性與技能性，而本科應在高職的基礎上加深專業(yè)理論研究，但不能放低實用及技能要求，這也是為什么認為本科生“高分低能”表現(xiàn)，研究生更應該具有實用能力和技能能力，只有具有扎實的技能水平才能為理論研究提供依據(jù)，這也是為什么我國研究生只能“紙上談兵”原因。在教學過程中可以采用虛擬實驗，使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制，為學習者創(chuàng)造了更多實踐機會?，F(xiàn)代信息技術所引起的課堂和實驗教學環(huán)境的變革，有助于促進教師開展創(chuàng)新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內(nèi)獲得最大知識信息量，提高學習效率。因此，高等教育應打破原始教學模式，使高職（?？疲⒈究?、研究生的教學分別有所側重，呈現(xiàn)層次性，并使各層次之間的銜接呈現(xiàn)立交橋式的連接，保障學生在知識的道路上暢通無阻。

2.2 結合多種教育類型結構及現(xiàn)代網(wǎng)絡教育手段對高等教育層次結構調(diào)整

隨著經(jīng)濟發(fā)展推動社會轉型，高等教育不應僅僅只有高校完成。學校畢竟是學校，而學生將來是走向社會工作崗位的，能不能將學生直接安排在崗位后再學習是一種新方式，在研究生教育中就有科研單位培養(yǎng)的，那么本科、?？瓶刹豢梢孕Х履?？大力支持多種力量辦學，注重民辦教育的發(fā)展，開展短期、職業(yè)培訓等多種形式教育方式，使得高等教育不再是一個就業(yè)方式，而是一個人生學習機會，掌握知識和能力方式。尤其可以應用現(xiàn)代遠程教學平臺，讓學生通過計算機網(wǎng)絡技術及時獲取知識，學習最新的行業(yè)動態(tài)，掌握最新的行業(yè)技能，不斷綜合提高業(yè)務能力，跟上時代發(fā)展，從大眾化教育變成一種大眾化精神文明建設與人口素質(zhì)提高的橋梁。

2.3 高等教育層次結構調(diào)整同時不可忽視中等教育結構調(diào)整

中等教育為為高校提供生源，中等教育結構合理性直接關系高等教育。只有加強中職教育的改革，才能促進中職與高職的銜接。2014遼寧省教育廳組織開展“中高職銜接項目”，目的就是為了解決中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接問題。所以高等教育層次結構調(diào)整同時，對于中等教育結構調(diào)整是不可忽視的。

3 結語

制約和影響高等教育層次結構的因素有很多，既有外部環(huán)境因素又有個教育內(nèi)部結構的相關因素，而所有因素不斷發(fā)展變化，形成復雜的動態(tài)結構變化。簡單的經(jīng)驗和理論的指導不能滿足要求，要通過系統(tǒng)的分析，按現(xiàn)實情況變化不斷研究解決方法，使教育結構與社會發(fā)展相適應。尤其是要結合現(xiàn)代信息教育手段，不斷提高學生的崗位能力。

[1]李玲玲.淺談高校大學生就業(yè)與高等教育層次結構調(diào)整[J].民辦教育研究,2010(5):28-31.