牛文斌

[摘要]任何一種語言的學(xué)習(xí)，都離不開特定語言環(huán)境的支持。如何改變當(dāng)下中學(xué)英語教學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)語言環(huán)境不理想的狀況，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是值得教師去探索的。教師的課堂示范、課堂活動(dòng)設(shè)置、開發(fā)校園課程資源都是有效辦法。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)語言環(huán)境課堂示范課堂活動(dòng)課程資源

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130064

任何一種語言的學(xué)習(xí)掌握，都離不開特定語言環(huán)境的支持。否則，機(jī)械式習(xí)得的語言在特定語言環(huán)境下就無法很好地運(yùn)用。我們常說的“啞巴英語”就是例證。英語課程的學(xué)科性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程”。這里的“實(shí)踐活動(dòng)”就是要求英語學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，它既是知識(shí)獲取的有效途徑，又是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間?！边@里所強(qiáng)調(diào)的“相互交流的機(jī)會(huì)”和“表現(xiàn)自我的空間”無疑就是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境?？梢?，良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。

然而，當(dāng)下的中學(xué)英語教學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，語言環(huán)境極不理想。一方面，沒有外教這樣的“行家”親臨指導(dǎo)，更沒有英語語言交流的生活需要和語言土壤；另一方面，由于高考應(yīng)試的功利化色彩，使得英語教學(xué)在語言的“麻雀式”解剖與應(yīng)試題型訓(xùn)練中幾乎喪失了其工具性功能，以至于英語教學(xué)的成效令人憂慮。即使是一些講得好的老師和學(xué)得好的學(xué)生，面對真正的英語環(huán)境都幾乎是失語的，既聽不懂，又不能流利交流。近年來，中學(xué)英語教學(xué)受到了人們的廣泛質(zhì)疑，對于這種紙上談兵、高耗低效的英語教學(xué)，有識(shí)之士提出了降低學(xué)科權(quán)重的建議，已被教育部采納，有可能在今后的高考中降低英語分值。

不論怎樣，英語仍將是中學(xué)學(xué)科構(gòu)成的重要組成部分。面對目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)模式，才能使英語真正成為一種語言工具，走出“啞巴”英語的窘境。創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是一種理想選擇。為此，英語教師要在教學(xué)過程中從教學(xué)需要出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的英語語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在英語情境中得到真實(shí)的英語語言情感體驗(yàn)，使英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用得到良好結(jié)合。那么，在英語教學(xué)中如何為學(xué)生創(chuàng)造有效的語言環(huán)境呢？

一、教師的課堂示范是最有效的方法

長期以來，傳統(tǒng)語言教學(xué)模式對中學(xué)英語教學(xué)的影響根深蒂固，在教學(xué)過程中大多數(shù)英語教師往往會(huì)讓學(xué)生死記硬背大量的英語詞匯，機(jī)械講解一些英語句型，肢解教材中的語言篇章，強(qiáng)行灌輸英語語法知識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練應(yīng)試題型，重讀、寫，輕聽、說，重知識(shí)要點(diǎn)講解，輕交際能力訓(xùn)練，從而忽視了對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。結(jié)果是學(xué)生費(fèi)盡千辛萬苦，也只會(huì)做題，而無法進(jìn)行真實(shí)情境下的口語交流與語言交際，進(jìn)而逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的真實(shí)語言環(huán)境，教師的課堂示范是最有效的方法。課堂上，教師可以有效地利用多媒體教學(xué)手段，輔以實(shí)物展示、掛圖呈現(xiàn)、動(dòng)作體語演示、簡筆畫勾勒等方式方法，充分展示教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而收到事半功倍的效果。

二、設(shè)置有趣的課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)

現(xiàn)行高中英語教材，內(nèi)容大多選取各國的歷史人文、風(fēng)俗地理、民族風(fēng)情、文學(xué)藝術(shù)等，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇富有趣味性、知識(shí)性、代表性的主流文化內(nèi)容，采取對話、故事和情景劇等形式，引導(dǎo)學(xué)生在英語語境下相互交流、互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的語言實(shí)踐，主動(dòng)獲取英語語言文化知識(shí)和信息，領(lǐng)悟英語的交際魅力。這樣，既能開闊學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的語言文化體驗(yàn)，又能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，還能在這種成功的語言體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，做到學(xué)習(xí)與運(yùn)用的有效契合。

三、開發(fā)利用校園課程資源來拓展學(xué)用渠道

大多數(shù)中學(xué)沒有外教老師，農(nóng)村學(xué)校尤其如此，讓學(xué)生接觸真實(shí)、地道的英語是相當(dāng)困難的。在這種情況下，要重視開發(fā)利用校園課程資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的空間。一方面要加大投入，課堂引入多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建開放課題，繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的英語教學(xué)錄音錄像帶的課堂使用，運(yùn)用影視文化教學(xué)光碟，為學(xué)生開展語言互動(dòng)交流提供舞臺(tái)；另一方面要拓展豐富多彩的課堂內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)，比如，建立學(xué)校英語之角、為校園花草樹木標(biāo)注英文名稱、開展校園英語演講比賽、進(jìn)行課堂英語看圖說話、開展英文游戲活動(dòng)、講述英語小故事或童話，等等。這樣，既豐富了課堂形式，拓展了課外渠道，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與運(yùn)用的有效結(jié)合。

總之，語言是人們社會(huì)交際的工具，沒有現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活情境，語言就喪失了存在的意義。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！敝袑W(xué)英語教學(xué)中的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)有很多途徑，絕不僅僅局限于以上幾點(diǎn)，只要我們大膽探索，努力實(shí)踐，中學(xué)英語教學(xué)中缺乏語言環(huán)境的窘境就會(huì)得到有效改觀。

（責(zé)任編輯周侯辰）