張銀花

教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個值得深思的現(xiàn)象：部分學(xué)生在課堂上總是低著頭，他們懼怕老師的注意，不敢主動回答問題；課后也不愿與其他同學(xué)或老師交流。究其原因，是由于他們性格孤僻，缺乏自信心。

美國馬爾騰有句名言：“你的成就大小，往往不會超出你自信心的大小。”教育實踐也證明：如果學(xué)生具有堅定的自信心，就能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗與產(chǎn)生責(zé)任感和進取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進取或創(chuàng)新。因此，自信是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的

自信心，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實施素質(zhì)教育的

要求。

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有得天獨厚的條件：

一、利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自信心

課外閱讀是一座豐富的寶藏，只要選擇適當(dāng)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且對學(xué)生健康、自信、人生觀、世界觀的形成有很大的幫助。作為語文教師，在向?qū)W生推薦課外讀物時要做到有計劃、有目的，可選擇一些勵志性的名人傳記、科技讀物、中外經(jīng)典名著等來推薦給學(xué)生閱讀，如，《居里夫人傳》《永遠(yuǎn)的喬丹》《中國科普佳作百年選》《鋼鐵是怎樣煉成的》……并且，要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。在課內(nèi)抽出一定時間對這方面做得好的學(xué)生提出表揚，師生共讀。激發(fā)其閱讀興趣，讓學(xué)生體驗到成就感，從而增強學(xué)習(xí)自信心。

二、將課堂作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的主陣地

1.巧設(shè)導(dǎo)入情境，挖掘?qū)W生的自信心

課堂上一個引人入勝的開場，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生帶著興趣與激情投入到課堂學(xué)習(xí)中去的時候，往往會取得意想不到的教學(xué)效率，同時，學(xué)生自身也會產(chǎn)生成功的體驗，增強自信心。如，人教版八年級語文上冊《生物入侵者》這篇課文，從教材內(nèi)容上看，它表現(xiàn)出較強的科普性知識，語言平實，缺乏生活中的樂趣。如果在教學(xué)設(shè)計時沒有安排一個巧妙的情境導(dǎo)入，學(xué)生往往會在本篇課文的課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生難以理解課文內(nèi)容的氣

餒情緒與失敗體驗。因此，在教學(xué)本課時，教者先用多媒體出示唐代詩人黃巢的詩作《不第后賦菊》：“待到秋來九月八/我花開后百花殺/沖天香陣透長安/滿城盡帶黃金甲?！币龑?dǎo)學(xué)生激情朗讀，然后多媒體引出“‘黃花開后百花殺，‘霸王花入侵長沙”這一新聞報道，學(xué)生在了解時事的同時，就會產(chǎn)生挖掘本課教材信息的興趣。因此，整個課堂教學(xué)，學(xué)生在輕松愉悅中掌握文章內(nèi)容及主題，從而獲得“我也行”的自信心。

2.利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

初中語文課本中有許多優(yōu)秀的篇目，它們文學(xué)性與思想性俱

佳。教者可以從課文文本出發(fā)，挖掘其中蘊含樹立學(xué)生自信心的內(nèi)容，不失時機地抓住切入點，巧作引導(dǎo)。如，在教學(xué)人教版九年級語文上冊《隆中對》時，教者可以抓住文中的諸葛亮“每自比管仲、樂毅”這一句，進行延伸拓展：諸葛亮之所以在后來取得丞相和最高軍事統(tǒng)帥的職務(wù)，集內(nèi)政、軍事大權(quán)于一身，一個重要的原因是他從年輕時就立志要成為出將如樂毅、入相如管仲的杰出人物，并且相信自己會成為這樣的人物……又如，該版本同冊課本《陳涉世家》中寫到的陳勝嘆息“燕雀安知鴻鵠之志哉”，《綜合性學(xué)習(xí)——微笑著面對生活》等，都是教者引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心很好的材料。

3.運用鼓勵機制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯

影，映出美麗的圖像……”課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，在充分信任每一位學(xué)生的前提下，及時捕捉學(xué)生的閃光點，用簡短而富有鼓勵性的語言肯定學(xué)生。如，“你說的沒錯?！薄八悸泛芮宄??！薄罢Z言很精彩?！钡?；在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時鼓勵學(xué)生：“不要著急，慢慢說。”“老師相信你一定能說好！”“這回講得真不錯！”等，教者的評價用語要具有激勵性和發(fā)展性，使每個學(xué)生都產(chǎn)生被認(rèn)可的喜悅。

三、利用批改作文培養(yǎng)學(xué)生的自信心

批改作文是一扇窗口，是師生交流溝通的紐帶和橋梁。并且，比課堂評價更持久、更深刻，閱讀學(xué)生的每一個詞、每一句話，我們可以把握學(xué)情，了解學(xué)生心理動態(tài)。中肯的評價和真誠的交流，不但讓他們感受到成功的喜悅，而且會讓他們意識到有人在注視他、關(guān)心他。對作文做得好的學(xué)生，在評語中除了肯定之外，還要適時對他們提出更高的要求，要讓他們知道“山外有山，天外有天”，讓他們挑戰(zhàn)自我，更上一層樓；對作文做得差的學(xué)生，適時地鼓勵、認(rèn)同，可以讓他們克服許多困難，達到老師所希望的高度，不失時機地抓住后進生的閃光點，定能使學(xué)生對自己更自信，也更有利于學(xué)生成才。

當(dāng)然，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，方法是不拘一格的，這就需要我們要善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造契機，抓住課內(nèi)課外的一切機會，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓他們在不知不覺中受到熏陶，成為有自信的人，為學(xué)生的成才打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

黃新倩.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2013（03）.

？誗編輯 王團蘭