張媛

摘 要：改變費(fèi)時勞神而無功的教師評語，代之以有效的生生互評、小組評，以提高學(xué)生的寫作興趣。作文評改的要求不要太高，按《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的總目標(biāo)評改。作文評語要有啟發(fā)性，對學(xué)生要有升格指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：作文；批改方式；評語

我國傳統(tǒng)作文的基本模式是：教師命題—學(xué)生寫作—教師批

改。對于作文批改，老師也習(xí)慣于獨(dú)攬其身。批改作文，全批全改，勾勾畫畫。學(xué)校也以教師批閱作文的次數(shù)來檢查要求教師。語文老師，既要超前備課、查資料、制作多媒體課件、批閱課文作業(yè)、上課，又要親自批改全班學(xué)生作文。在這種情況下，要高質(zhì)量批閱出一百多本作文來，是相當(dāng)困難的。久而久之，作文成了老師的一個負(fù)擔(dān)，也難以提起學(xué)生的興趣。

既然教師包辦作文批改是一項費(fèi)時勞神而無功的事情，那么就很有必要對此進(jìn)行改變，采用有效的作文批改方式與評語，激活學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生作文訓(xùn)練能經(jīng)常按時進(jìn)行，作文水平逐步得到提高。

一、有效的作文批改方式

1.先自己批改，然后同桌互改或讓小組批改，再重寫一遍

這種批改，是把“改”的優(yōu)先權(quán)交給作者本人。要求學(xué)生限時寫作，寫完后讓學(xué)生站在讀者的角度把自己的作文念一遍，看是否上口、順耳。自己審核，并作適當(dāng)修改。然后同桌互改或把習(xí)作按組收取，讓學(xué)生小組進(jìn)行批改。批改完成后，作文發(fā)還作者本人。作者根據(jù)同學(xué)的修改意見，再重寫一遍。這樣，學(xué)生的作文就不再停留在第一遍的水平上，而是有了提升。

2.小組內(nèi)循環(huán)批閱

四人一個小組，確定組長，大家輪流閱讀四份作文，而后在組長的主持下逐篇討論，根據(jù)老師制定的評改規(guī)則批改、定評語和

分?jǐn)?shù)。

3.全班自由互改互評

每次將學(xué)生的作文都張貼于教室，讓學(xué)生互相批改。每次評改都有一個主題，教師圍繞主題制定好評改標(biāo)準(zhǔn)，只要基本合格，就要充分肯定，給高分。教師先抽取一至兩篇示范評改，然后學(xué)生再開始評改。每個學(xué)生要求評改三篇文章。學(xué)生評改完后，將所有作文收上來，教師一一查閱，并作簡評。對于批改評價不當(dāng)或用語過于偏激者，則適當(dāng)給予引導(dǎo)和糾偏。

4.“跟帖”式互批

采用考場貼考號時的“S”路線，形成一個流水線，每個學(xué)生都在前一同學(xué)批閱的基礎(chǔ)上留下自己的意見，類似現(xiàn)在網(wǎng)上的討論跟帖。學(xué)生互批后，教師再跟進(jìn)了解和再批。同時，也為講評做好準(zhǔn)備。從這個意義上講，指導(dǎo)學(xué)生互批，不能簡單地理解為就是單純?yōu)榻夥沤處煹膭趧?，更?yīng)該看到，教師是在以另一種并不省力但更加智慧的勞作，讓學(xué)生成為批改的主體，讓他們獲得寫作能力的提升。

5.教師面批

把學(xué)生叫到老師跟前，當(dāng)面批改，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的對話交流，有利于思維的激活和問題的分析與解決。面批對學(xué)生作文的反饋評價信息量會比較大，能給予學(xué)生作文個性化的精細(xì)解剖和悉心指導(dǎo)。不足之處是耗時長，無法實現(xiàn)每篇作文都面批。但每次作文面批五六人是可以做到的，下次再換另外的五六個學(xué)生，這樣一學(xué)期下來，全班每個學(xué)生大概都能有一次面批機(jī)會。從老師對學(xué)生關(guān)注這方面來說，面批對提高學(xué)生的寫作興趣，幫助將是很大的。

傳統(tǒng)的作文批改，學(xué)生的作文讀者只有一個—教師；生生互批，學(xué)生作文的讀者就不止一個了。通過生生互批，讓更多的人分享到了他的寫作經(jīng)驗和生活感受。這樣，既提高了作文批改速度，增加了作文訓(xùn)練次數(shù)，也減輕了教師工作負(fù)擔(dān)。更重要的是在評改他人作品的同時，學(xué)生也比較自己的作文，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。時間一久，他的思維能力和寫作水平自然就會得到提升。

二、作文批改的標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第二部分“課程標(biāo)準(zhǔn)”的總目標(biāo)的第8條要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！?/p>

很顯然，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認(rèn)為，包括小學(xué)和初中的義務(wù)教育階段的作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。

教師應(yīng)根據(jù)作文專項訓(xùn)練目標(biāo)和語文課程實驗標(biāo)準(zhǔn)制定作文批改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，供學(xué)生參照練習(xí)批改作文。

三、有效的作文評語

生生互批后，教師的跟進(jìn)了解和再批不可缺少。具有啟發(fā)性的教師評語對學(xué)生能起到升格指導(dǎo)作用，避免學(xué)生下次作文重蹈

覆轍。

1.客觀公正的評語

教師的評語，要實事求是、客觀公正。不切實際的高評價，只會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，孤芳自賞而寫作停滯不前；過低的評價又會降低學(xué)生的寫作興趣和信心，對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師的評語，既要指出學(xué)生作文的閃光點，又要指出不足。

2.言簡意豐的評語

教師評語不需要長篇大論，應(yīng)當(dāng)用最簡練的語言傳達(dá)出最豐富的意思。

3.個性化的評語

對學(xué)生自由化的表達(dá)給予個性化的評語，不要千篇一律地寫

幾句“中心明確，結(jié)構(gòu)完整”之類的普通批語。精妙的個性化評語，能引導(dǎo)學(xué)生的個性朝健康的方向發(fā)展。

學(xué)生習(xí)作水平的提高，跟教師的教育觀念和教學(xué)方法有很大關(guān)系。有效的作文批改方式和評語，能改變作文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，形成充滿活力的作文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

單春霞.關(guān)于作文批改方式的嘗試與思考[J].高中生學(xué)習(xí)：作文素材，2012（10）.

？誗編輯 薄躍華