賈振強(qiáng)

課堂評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言、神態(tài)、肢體等方面的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，如果科學(xué)合理、適時(shí)適度，將會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給我們的教學(xué)帶來意想不到的亮點(diǎn)。那么，進(jìn)行科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該做到什

么呢？

一、課堂評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度，不要隨時(shí)、隨地、隨意進(jìn)行

進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行，要評(píng)價(jià)得及時(shí)有效。既不能讓表揚(yáng)來得過早，也不能讓批評(píng)得以延遲，否則，評(píng)價(jià)不但會(huì)失去應(yīng)有的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的接受，從而在學(xué)生那里產(chǎn)生不良的情緒。那么，我們的課堂評(píng)價(jià)將會(huì)得不償失。另外，課堂評(píng)價(jià)要注意場(chǎng)合，要有度。萬事皆有度，過猶不及，課堂評(píng)價(jià)亦不例外。有這樣一個(gè)案例：一堂課上，王老師先后提出了兩個(gè)問題，一個(gè)是“是什么”，一個(gè)是“為什么”，顯而易見，后一個(gè)問題要難一些，可是王老師卻對(duì)回答出第一個(gè)問題的科代表大加贊揚(yáng)，而對(duì)回答出第二個(gè)問題的同學(xué)的評(píng)價(jià)卻蜻蜓點(diǎn)水。這樣的評(píng)價(jià)在學(xué)生那里就會(huì)落下評(píng)價(jià)不公、偏心偏袒的口實(shí)，慢慢地學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)也失去了興趣。

二、課堂評(píng)價(jià)要多元化多角度，不要一條線一根筋

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有獨(dú)特的認(rèn)知和見解。我們?cè)诤饬亢驮u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要因人而異，要有不同的針對(duì)性?？磫栴}不能只看一點(diǎn)，不顧其余，評(píng)價(jià)學(xué)生也不能只從一個(gè)角度出發(fā)，而忽視問題答案的多樣性和多元化。“一千個(gè)讀者，便有一千個(gè)哈姆雷特?！薄把┤诨院?，可能是水，也可能是春?！比收咭娙?，智者見智的問題不勝枚舉，何況，即使錯(cuò)誤的理解中也會(huì)有閃光點(diǎn)呢？美國理論家斯塔弗爾比姆說：“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了進(jìn)步?！敝灰馨l(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，我們不妨就從多個(gè)角度出發(fā)，科學(xué)有效地加以引導(dǎo)，讓合理的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走向進(jìn)步。

三、課堂評(píng)價(jià)要出自真心實(shí)意，不要虛偽做作

課堂評(píng)價(jià)是一種課堂的需求，是一種教學(xué)藝術(shù)，但評(píng)價(jià)更是賞識(shí)和愛護(hù)學(xué)生的真情流露。法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂”。滿含愛意的評(píng)價(jià)，無論是表揚(yáng)，還是批評(píng)，都會(huì)像空中的明月，像林間的清風(fēng)，像谷中的溪水，給人以美的滋潤。所謂春風(fēng)化雨，所謂潤物無聲，一切都進(jìn)行得那么自然、那么熨帖。反之，匠心很重的套話，因缺少情感的支撐，再怎么堆砌華麗的辭藻，都會(huì)顯得蒼白無力，毫無說服力。真誠的評(píng)價(jià)是心與心的交流，是師生真正的互動(dòng)。只有這樣的評(píng)價(jià)，才能打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以力量。

四、課堂評(píng)價(jià)要有目的性、針對(duì)性，不能泛泛而談、面面俱到

課堂評(píng)價(jià)目的性要強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是服務(wù)于課堂教學(xué)的，是為了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和情操的提高，所以課堂評(píng)價(jià)要有預(yù)設(shè)性和前瞻性，要一切為了學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)。

課堂評(píng)價(jià)針對(duì)性也要強(qiáng)。評(píng)價(jià)有一定的對(duì)象，教師要突出這一對(duì)象，讓受評(píng)價(jià)者感受到評(píng)價(jià)的力量；教師還要對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出具體的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)事情和行為要有具體的闡釋和理解，并做出合理客觀的評(píng)價(jià)，而不應(yīng)一葉障目，不見森林，犯了以偏概全的錯(cuò)誤，那樣的課堂評(píng)價(jià)只會(huì)帶來不好的效果。

五、課堂評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確、到位，要機(jī)智、生動(dòng)

課堂評(píng)價(jià)語言的表達(dá)是一門藝術(shù)，需要教師不斷地琢磨和錘煉。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中，聽課的老師對(duì)我說，在我的課上，聽得最多的一句表揚(yáng)是“好”。這種評(píng)價(jià)雖然是表揚(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但也不會(huì)讓學(xué)生感受到成就感和喜悅感，不會(huì)讓評(píng)價(jià)的力量深入人心?！昂谩笔且粋€(gè)籠統(tǒng)的概念，好在哪里？為什么好？才是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，才是學(xué)生渴望得到評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，因而才是我們苦心經(jīng)營的中心點(diǎn)。

一個(gè)知識(shí)淵博、才思敏捷的教師，在課堂評(píng)價(jià)過程中，會(huì)盡展機(jī)智、游刃有余。整個(gè)課堂活動(dòng)，因生動(dòng)形象、睿智得體的評(píng)價(jià)而熠熠生輝。

六、課堂評(píng)價(jià)要借助神態(tài)、動(dòng)作等肢體語言

一個(gè)欣賞的表情，一個(gè)高高舉起的大拇指等都會(huì)給學(xué)生帶來成就感和喜悅感，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)勁頭，鼓舞他們的自信心。所以，肢體語言進(jìn)行的評(píng)價(jià)，在某些時(shí)候會(huì)比語言評(píng)價(jià)更有效，更有說服力。那種評(píng)價(jià)的力量就如早晨的陽光、午后的春風(fēng)，帶給學(xué)生的是百花燦爛、萬紫千紅。因此，在課堂中，我們不要吝嗇我們的笑臉、我們的掌聲。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)我們的各種感官和動(dòng)作，適時(shí)有效地給學(xué)生以不同方式的評(píng)價(jià)：或頷首，或鼓掌，或拍膀等等。

總之，我們應(yīng)在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和研究課堂評(píng)價(jià)的方式方法，讓我們的評(píng)價(jià)能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，讓我們的課堂因課堂評(píng)價(jià)而綻放光彩！“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！本妥屛覀兊脑u(píng)價(jià)如一汩緩緩流淌的泉水，去滋潤學(xué)生的心田吧！

參考文獻(xiàn)：

王愛玲.淺論有效課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].教育理論與實(shí)踐，2014（34）.

？誗編輯 薄躍華