張志剛

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流。”小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的重要途徑，應(yīng)引起教師足夠的重視。

一、小組合作學(xué)習(xí)的好處

1.融洽師生關(guān)系

在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間互尊互愛，教師的活動與學(xué)生的活動以及學(xué)生之間的活動能夠有機地融為一體。這種師生互動的新形式能夠使師生關(guān)系更加和諧。

2.彰顯學(xué)生的主體性

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氛圍，提供了主動學(xué)習(xí)的機會。每位學(xué)生都可以參與到小組討論交流之中，還可以開展互學(xué)、互查、互評活動，從中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，促進學(xué)科知識的相互融合。小組之間的合作與競爭，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)和探索。

3.拓展學(xué)生的思維能力

小組合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生都必須運用已有的知識和經(jīng)驗去尋求解決新問題的方法，因此學(xué)生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全、融合、自由的環(huán)境，促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

大教育家孔子曾經(jīng)說：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程，它能促進學(xué)生認知的發(fā)展，提高學(xué)生與人合作和人際交往能力。小組學(xué)習(xí)中，有許多環(huán)節(jié)都要求成員合作完成，這也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生發(fā)展不均衡

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是優(yōu)秀生具有更多的參與機會，在小組中處于主導(dǎo)地位，甚至出現(xiàn)“一言堂”的情況，而學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，思維的靈敏度和敏捷性不足，在學(xué)習(xí)中就顯得力不從心。這就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一部分學(xué)生“餓得慌”，一部分學(xué)生“撐得慌”的現(xiàn)象。

2.小組分工不明確

由于小組合作學(xué)習(xí)的分工不明確，導(dǎo)致中等生和學(xué)困生產(chǎn)生依賴心理，不積極動腦思考，把任務(wù)拋給優(yōu)等生，自己靜靜地“享受”學(xué)習(xí)成果，有的甚至“開小差”。長此以往，強者更強，弱者更弱，弱者漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

3.教師提出的問題多而雜

教師常常為了解決一個指向不夠明確且有一定難度的問題，而讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。有些教師誤認為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題促進學(xué)生認知的發(fā)展，因而課堂上提出的問題較多，由于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，自然難以取得理想的效果。

4.學(xué)生缺乏合作意識

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不知道怎樣與他人進行有效合作。究其原因，一是學(xué)校不重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)；二是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，自我意識較強，普遍缺乏合作意識；三是受傳統(tǒng)思想的影響，一些學(xué)生更關(guān)注如何在競爭中取勝，而不是在競爭中合作。這些原因致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中關(guān)系顯得生疏，對合作學(xué)習(xí)缺乏熱情。

三、對小組合作學(xué)習(xí)的幾點建議

首先，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。教師深入鉆研教材后，應(yīng)先弄清楚幾個問題，即為什么要進行小組合作學(xué)習(xí)？在什么情況下適合進行小組合作學(xué)習(xí)？這種情況下小組合作學(xué)習(xí)的效果是否優(yōu)于學(xué)生的獨立思考？然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、重難點、學(xué)生的疑點，有選擇、有針對性地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，討論的問題不僅要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要有助于思維活動的開展。

其次，小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工要明確。把不同類型、不同知識結(jié)構(gòu)、不同學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生組合在一起，成員的構(gòu)成既要考慮學(xué)習(xí)成績好、中、差的搭配，又要考慮學(xué)生的性格、感情、家庭等非智力因素，在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)分工，讓每個小組成員都有明確的個人任務(wù)，如組織人、記錄人、中心發(fā)言人、補充資料人等，并定期輪換角色，使每個成員都能在角色輪換中得到鍛煉，提高能力，增強體驗。

再次，在活動過程中教師、小組長要對各小組學(xué)習(xí)情況進行必要的指導(dǎo)，尤其要重視對那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生進行指導(dǎo)。我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，但不等于放羊式學(xué)習(xí)，教師、小組長要掌握各小組的學(xué)習(xí)情況，進行必要的點撥和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓每個學(xué)生都能積極參與到合作學(xué)習(xí)之中。

最后，合作學(xué)習(xí)結(jié)束后教師要進行總結(jié)，及時的評價與反饋不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，還有利于小組內(nèi)部成員之間更好地取長補短，共同進步。

基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，目前很多教師都將其運用到教學(xué)中，并取得了理想的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 趙永玲）