龐復念

一、調(diào)查目的及形式

1.調(diào)查動因：配合《中職學校德育課教學方法改革的研究與實踐》課題研究，深入了解與掌握當代中職生的思想動態(tài)，為探索學校德育課教學改革提供依據(jù)。

2.調(diào)查目的：全面貫徹中共中央和國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，把握當代中職生出現(xiàn)的新情況、新問題、新趨勢，進一步提高學校德育課教學的實效性，以便引導中職生沿著健康向上的軌道成長。

3.調(diào)查形式：本次調(diào)查對象為在校就讀的中職生;問卷由課題研究小組設計;問卷采取不計名形式;調(diào)查發(fā)出問卷1321份，回收問卷1300份。問卷調(diào)查的性別分布為：男性占72%，女性占28%;政治面目的分布：共青團員占18%，非黨非團占82%。在此基礎上，我們進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、歸因分析和對策研究，形成文字材料。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）中職生個人及家庭基本情況調(diào)查及結(jié)果分析

1.我校中職生有75.7%來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，家庭的年總收入3-8萬占70.2%，不在父母身邊跟隨祖父母或外祖父母等親屬一起生活占73.2%，有一個兄弟姐妹占74.8%，家長大多出生在上世紀70年代后，父母學歷85.2%為中學或中專以下，職業(yè)以外出打工為主，占75.4%。調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，我校中職生所處的家庭環(huán)境并非優(yōu)越，家長為了改變家庭的命運，把所有的希望寄托在子女的身上，只要經(jīng)濟條件許可，都愿意在子女身上進行職業(yè)技能方面的投資，從就讀我校建筑工程造價專業(yè)的學生中女生占絕對比例可以看出。我校中職生絕大部分畢業(yè)于農(nóng)村學校，由于教學條件和師資條件所限，他們學習成績一般較差、學習方法不當、學習興趣不濃，況且家庭教育嚴重缺失，這必然給德育課教學帶來一定困難。

2.隨著社會大環(huán)境的變化，中職生中有的生活在單親家庭、離異家庭、重組家庭當中，完整的父愛母愛嚴重缺失，人生中的種種不幸必然給他們帶來難以彌補的心靈創(chuàng)傷，他們中暴露出的各種不良行為，也給德育課教學帶來難度。

3.我校中職生中獨生子女占25.2%，由于是獨生子女，家長往往一般采取過分溺愛，使孩子從小養(yǎng)成嬌氣、任性、驕橫、懶惰的行為方式，缺乏是非觀念，這也會給德育課教學帶來負面影響。

（二）德育課教學情況調(diào)查及結(jié)果分析

通過對調(diào)查問卷的分析，我校德育課教學狀況主要有以下幾個方面：

1.多數(shù)中職生對德育課有正確的認識和一定的興趣

調(diào)查顯示，中職生在德育課程開設上，超過78.2%回答“很必要也很重要”;在回答“你認為德育課最重要的功能是什么？”時，75.3%回答“為使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎或幫助掌握心理、道德、法律等相關知識”;在回答“你認為學習德育課程對你今后的工作有幫助嗎？”時，65.4%回答“會有很大幫助或有一定幫助”;在回答“你認為德育課對提高學生綜合素質(zhì)的作用有多大？”時，68.2%回答“作用較大或有一定作用”;在回答“在所使用的教材中，你認為哪些教材比較好”，85.4%回答是“《職業(yè)道德與法律》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》”;有67.5%表示喜歡上德育課。從調(diào)查數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)中職生對德育課有正確的認識和一定程度的興趣。

2.中職生對學校德育課教學基本滿意

調(diào)查顯示，中職生在學校德育課教學上，70.7%喜歡上德育課的主要原因是“老師教得好”;在回答“如果你不喜歡上德育課，那么不喜歡的主要原因是什么？”時，58.4%的認為“教師水平不高，教學方法、手段落后”;在回答“你最希望老師上課采取什么方式教學”時，85.6%希望“采用過多媒體輔助教學手段以及師生互動教學”;在回答“你在德育課堂上經(jīng)常如何表現(xiàn)？”時，63.4%表示“只聽不做筆記或老師講得好就聽”;在回答“你是否積極參與德育課堂教學活動？”時，71.4%表示“很積極或有時積極”;在回答“你認為最適合德育課的教學方法是什么？”時，65.4%希望“教學互動或其他創(chuàng)新式教學方法”;在回答“你認為決定德育課程學習質(zhì)量和效果的最主要因素是什么？”時，85.1%認為是“教師和教學方法與手段”;在回答“你認為目前我校德育課教學存在哪些問題？”時，76.3%認為“教學方法呆板與聯(lián)系實際不夠”;在回答“如何改進德育課教學，你的意見和建議是什么？”時，80.8%認為“應該改進教學方法和手段和多結(jié)合實際，增強教學的趣味性”;在回答“你認為目前我校德育課的教學水平如何？”時，86.2%認為“很好或較好”。可見，在對德育課教學的認識、參與和反饋上，大多數(shù)中職生對我校德育課教學基本滿意。

（三）中職生存在的消極方面調(diào)查及結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果同時也暴露出當前我校中職生存在著一些消極方面的問題。突出表現(xiàn)在：

1.思想道德品質(zhì)存在缺陷

調(diào)查顯示，在回答“在中職學校讀書主要的目的”時，44.7%的中職生是為了“出人頭地，提高社會地位，過好日子“，2.9%是“迫于社會父母的壓力”，1.9%“沒目的，得過且過”;在回答“將來你選擇職業(yè)的標準可能是什么？”時，只有8.5%的中職生選擇“職業(yè)對社會貢獻的大小”;在回答“你心目中最崇拜的偶像”中，選擇“影星、歌星或體育明星”的達10.7%，選擇“我自己”的達18.2%，選擇“科學家、歷史杰出人物等”的只有5.5%。調(diào)查表明，現(xiàn)在中職生的價值觀更加突出“利益”二字，更注重物質(zhì)利益，在回答“你認為人生價值取決于什么？”中，有12.5%回答“取決于金錢和權(quán)勢”，有31.5%表示“成功與否”，有2.9%的表示“社會名望高低”;在回答“你最想成為哪種人？”中，有52.5%回答“有權(quán)、有錢的人”;在回答“你認為目前大多數(shù)人的思想追求是什么？”時，有40.5%回答“金錢崇拜、利己主義和功利主義”;調(diào)查還顯示，目前少數(shù)中職生公德意識淡薄，缺乏誠信。如在問到“你是不是一個做錯了事勇于承擔，絕不把責任推到別人身上的人？”24.1%選擇“視情況而定”，5.8%表示“不是”。調(diào)查還表明，社會大環(huán)境對中職生的影響較大。在對當前道德生活狀況的看法調(diào)查中，50.6%認為“部分人的社會道德不好”，12.4%認為“完全認同當今社會道德滑坡現(xiàn)象嚴重，對這一社會問題的治理缺乏信心”;在問到“你認為目前社會的道德生活狀況是怎樣的？”時，30.8%認為“假惡丑多于真善美”，35.5%認為“好壞難辯”，2.6%認為“都是假丑惡”;對于“社會上流行的老實人吃虧”的看法，32.4%認為“比較贊成”，7%認為“完全贊成”。這些現(xiàn)象說明當今社會環(huán)境，已在方方面面影響著中職生這一群體。中職生中不少人崇尚實用主義、“唯我獨尊”觀盛行，個人主義至上，價值觀念和思想意識過于現(xiàn)實化、功利化已是不爭的事實，必須引起我們足夠的重視。

2.心理素質(zhì)存在障礙

調(diào)查顯示，雖然中職生的心理活動總體是健康的，但也存在一定的心理障礙，主要表現(xiàn)在意志薄弱，心理脆弱，抗挫折能力差，叛逆，暴力傾向嚴重等。如在問到“當你和別人發(fā)生矛盾時，你會如何處理？”仍有6.8%回答“大吵大鬧或視他為敵人，凡事針鋒相對”;在問到“你被人說了壞話，是否想立即采取報復行動？”有20.5%表示“會”;在問到“你認為自己最大的心理壓力是什么？”有30.5%表示“抑郁、自卑”;在問到“心里不開心，是否會亂丟、亂砸東西？”有19.3%表示“是”;在回答“在生活中，如果你遇到很大的挫折和困難，你的態(tài)度是什么？”時，21.5%選擇“逃避，不理睬”;對于“在學校每天的課余時間里，你最主要的安排是什么？”有40.4%選擇“上網(wǎng)或玩游戲”，這表明網(wǎng)絡世界對中職生影響不小。對于“上學期間，你最擔心的事情是什么？”有50.2%選擇“成績差，被老師和家長批評”，有23.4%選擇“老師不關心，同學不喜歡”，有17.3%選擇“沒有朋友”;對于“目前，你最苦惱的事情來源于什么？”有64.4%選擇“學習成績”，有18.3%選擇“前景迷茫”;在回答“你認為你的心理健康狀況如何？”時，選擇“比較差和很差”的占了16.5%。中職學生絕大多是中考或高考的失敗者，是所謂的“差生”，是失落的群體，是被社會、老師、同學甚至家長認為沒有“成材”希望的一族，破罐子破摔的現(xiàn)象時常在他們身上發(fā)生。此外，還有一部分中職生存在逆反心理，中職生是學生中特殊的一個群體，由于他們是“差生”，往往是被批評、被冷落的群體，有很強的逆反心理。由于年齡的關系，中職生的認知能力還在發(fā)展階段，他們的認知能力相當有限，很容易走向盲從與極端。受到環(huán)境的影響，養(yǎng)成好斗暴力性格。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生存在的種種心理障礙，必須引起我們高度警惕。

（四）中職生存在各種問題原因分析

1.主觀原因

人生的經(jīng)歷使部分中職生缺乏正確的世界觀、人生觀、價值觀，加之社會大環(huán)境的影響，更使他們?nèi)松鷥r值觀顯現(xiàn)出享樂性、功利性的色彩。由于他們對德育課教學存在著種種偏見，必然大大降低了他們對學習德育課的興趣。

2.客觀原因

（1）社會因素：當今社會環(huán)境復雜化，各種腐朽沒落的思想、文化、言行充斥其中，如聚賭、斗毆、黃色書刊、音像制品、吸毒販毒、封建迷信等等，很容易使中職生受到污染和毒害。

（2）家庭因素：一般而言，中職生不良品德的形成往往與家庭的不良影響相關。如有的家庭家風不正;有的家庭成員行為不檢點，作風不端正;有的父母離異導致家庭結(jié)構(gòu)破壞;有的是單親家庭;有的是父母長期在外打工的留守少年等，但影響更大的還是家庭教育的缺失。如有的實行家長獨裁，要求孩子唯家長命是從，否則就訓斥、體罰或打罵;有的家長過分溺愛，對孩子百依百順;有的家長缺乏與孩子的對話、溝通與交流等，致使子女缺乏正確引導，容易形成不良品行。

三、建議與對策

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中職生存在的種種問題，作為德育課教師要想引導他們健康快樂成長，就必須盡快更新教學理念，積極探索德育課教學改革，增強中職生學習德育課的興趣。具體對策：

1.強化德育課教學的育人功能

要切實改變過去普遍采取“重技能輕德育”的態(tài)度，全面貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，把以德育人放在首位，促進中職生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。利用德育課教學，緊密地把愛國主義教育、公民道德教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育等有機結(jié)合，強化對中職生的思想道德和心理健康教育，從而真正實現(xiàn)德育課教學育人的功能。

2.增強德育課教學的實效性。

要提高德育課教學的實效性，就必須讓中職生求之于知，激之于情，強之于志，悟之于理，踐之于行，養(yǎng)之于能。在德育課教學上要解放中職生的腦，讓其自由思考;解放他們的口，讓其自由講，讓德育課教學真正“活”起來。

總之，中職教育階段是中職生是人生發(fā)展和道德品質(zhì)形成的關鍵時期，了解并掌握中職生的思想及心理狀況，加強和改進德育課教學，引導和幫助他們形成良好的道德品質(zhì)心理素質(zhì)，對于他們的健康成長成才具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]陳亞平，邊風根.中職學生思想道德狀況的調(diào)查[J].江西化工.2014（01）.

（作者單位：廣西城市建設學校）