高丹

摘 要：教地理離不開(kāi)地圖，學(xué)地理也離不開(kāi)地圖。教師應(yīng)該加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)，寫(xiě)好粉筆字、畫(huà)好版圖版畫(huà)，掌握好知識(shí)體系，加強(qiáng)現(xiàn)代化信息學(xué)習(xí)，這是教師自我價(jià)值之所在，是教師安身立命的根本。

關(guān)鍵詞：版圖版畫(huà)；優(yōu)點(diǎn)；基本功；教法

地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。凡是具有一定空間區(qū)域分布規(guī)律的任何事物現(xiàn)象都可以通過(guò)地圖展現(xiàn)出來(lái)，它是最直觀最簡(jiǎn)單的“教科書(shū)”。

教地理離不開(kāi)地圖，學(xué)地理也離不開(kāi)地圖。因此，我們非常重視地圖教學(xué)，重視利用地圖解決地理教學(xué)中的一些相關(guān)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、空間想象和分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮地理教學(xué)中地圖的作用，可以使地理教學(xué)更直觀、更生動(dòng)具體，地理概念更簡(jiǎn)單、更深刻，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易，這是地理教學(xué)成功的必要條件。教會(huì)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)地理法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，提高學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、解答地理現(xiàn)象的能力尤為重要。

我有幸在東北師大參加了國(guó)培學(xué)習(xí)，聽(tīng)了諸多專家和名師的講課，在這短短的三個(gè)月培訓(xùn)中我學(xué)到了很多知識(shí)，特別是袁孝亭教授、歐煒老師等強(qiáng)調(diào)教師要練好基本功，在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)教育教學(xué)的環(huán)境下，教師的基本功“三版”即版圖、版畫(huà)、板書(shū)到什么時(shí)候都不能扔，我們的教學(xué)講求實(shí)效性。很多教師已經(jīng)丟棄了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式。但實(shí)際上僅靠一支粉筆就能讓你的課堂上得非常精彩，讓你的學(xué)生喜愛(ài)你的教學(xué)，并且從此喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，更能體現(xiàn)一名教師教學(xué)能力的突出。所以那么多教授名師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)，寫(xiě)好粉筆字、畫(huà)好版圖版畫(huà)，掌握好知識(shí)體系，并且加強(qiáng)現(xiàn)代化信息的學(xué)習(xí)，是教師自我價(jià)值之所在，是教師安身立命的根本。

雖然當(dāng)前多媒體技術(shù)廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)之中，但是地理教師最方便常用的方法還是自制的版圖、版畫(huà)。二者相互對(duì)比，我認(rèn)為多媒體教學(xué)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在著諸多缺陷：（1）多媒體課件顯示的時(shí)間非常有限，留給學(xué)生的刺激時(shí)間太少，學(xué)生印象不深；（2）整堂課完全利用多媒體教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞；（3）多媒體課件一次顯示的版面受限制，不利于學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)形成整體印象，不利于學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式不利；（4）多媒體教學(xué)課件的容量知識(shí)容易使教師忽視學(xué)生的接受能力，有可能演變成“電灌”，分散學(xué)生注意力；（5）教師容易形成對(duì)多媒體課件的依賴，容易忽略日常的教學(xué)基本功。

我的觀點(diǎn)是，在地理教具缺乏的農(nóng)村學(xué)校，我們的教室還沒(méi)有多媒體，地理教師更應(yīng)當(dāng)重視地理版圖版畫(huà)的運(yùn)用。在這里我想特別說(shuō)明版圖版畫(huà)在我們課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：

一、方便，省時(shí)

簡(jiǎn)易地理教學(xué)版圖版畫(huà)的技法只需教師事先稍作準(zhǔn)備，即可從容不迫，當(dāng)堂邊講邊畫(huà)。講到哪畫(huà)到哪，顯示的是一個(gè)區(qū)域或局部，使難變易，抽象的變具體，教學(xué)效果更好，學(xué)生易接受，教師作圖積極性更高，版圖教學(xué)意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)。運(yùn)用邊講邊畫(huà)教法，一筆多點(diǎn)、多線、抓典型、抓特點(diǎn)、抓簡(jiǎn)化，從而把作圖速度提高了幾倍，乃至幾十倍，節(jié)省講課時(shí)間。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，運(yùn)用地理教學(xué)版圖版畫(huà)的基本功，便水到渠成。

二、化繁為簡(jiǎn)，加深記憶

地理版圖版畫(huà)圖形簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)揭示各種地理事物的分布規(guī)律具有突出的表現(xiàn)。例如，在講到《中國(guó)地形》時(shí)，直接展示一張完整的中國(guó)地形圖，學(xué)生會(huì)覺(jué)得茫然，如果教師在黑板上先畫(huà)出中國(guó)輪廓圖，以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的目光將全部吸引到黑板上，此時(shí)告訴學(xué)生“山脈是我國(guó)地形的骨架”。而我國(guó)的山脈又被分為幾種走向，然后教師再在空白圖的中國(guó)輪廓圖標(biāo)出“東西走向”的山脈，學(xué)生對(duì)照自己的地圖尋找，看自己找的是否準(zhǔn)確。隨后換另一種顏色粉筆畫(huà)出“東北—西南走向”的山脈……學(xué)生可以仿照老師的畫(huà)法，把剩余的部分補(bǔ)充完整，使學(xué)生加深記憶，甚至終生難忘，并有成就感。

三、感興趣

版圖版畫(huà)教學(xué)更能隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理很快樂(lè)，讓課堂氣氛更加的充滿意味。試想當(dāng)老師侃侃而談時(shí)，用十幾秒甚至幾秒的時(shí)間快速成圖，學(xué)生會(huì)對(duì)老師出其不意的演示感到驚訝、佩服，繼而學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)肯定高漲起來(lái)，注意力就集中，效果更好。

常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！苯處熢谡n堂上完成內(nèi)容豐富的版圖版畫(huà)，往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，板圖要畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易。這樣既影響在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又可能造成學(xué)生對(duì)地理事物的錯(cuò)誤印記。教師要經(jīng)常練習(xí)，最好一次完成，速度要快，不能超過(guò)1～2分鐘，幾秒鐘完成最好了，千萬(wàn)不要擦了畫(huà)，畫(huà)了擦，所以就要求教師有真功夫、真本領(lǐng)。教師也可以利用備課時(shí)間自制簡(jiǎn)易掛圖在教學(xué)時(shí)使用，既節(jié)省時(shí)間，又可以清楚明了地表達(dá)要講的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，版圖版畫(huà)教學(xué)在服務(wù)教學(xué)的同時(shí)，可以更突出地理教師的特色，彰顯個(gè)人魅力。這次聽(tīng)了袁孝亭教授的講課，覺(jué)得他的版圖版畫(huà)功夫太好了，短短幾秒一幅中規(guī)中矩的圖就生成了，空間方位把握得相當(dāng)好。另外，版圖版畫(huà)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)地理事物空間格局敏銳性、空間覺(jué)察能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生自己看出來(lái)、想出來(lái)、記下來(lái)、推出來(lái)。試想我們?cè)诮虒W(xué)中也能做到“講中有畫(huà)，畫(huà)中有講”，把講和畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生該如何崇拜你呢？有了這樣的方法，學(xué)生能不好好學(xué)地理嗎？

編輯 董慧紅