王坤

摘 要：分層作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)。這既涉及作業(yè)量的多少與質(zhì)的高低，同時(shí)也涉及學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)估。教師布置作業(yè)，要設(shè)身處地地考慮學(xué)生的實(shí)際，開展人性化、個(gè)性化、發(fā)展化的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：分層；因材施教；面向全體

2013年我校數(shù)學(xué)教研組申請(qǐng)研究省級(jí)課題《分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用》，分層作業(yè)設(shè)計(jì)是該課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，下面是我就如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

分層作業(yè)，就是學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)。這涉及作業(yè)量的多少與質(zhì)的高低，同時(shí)也涉及學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)估。教師布置作業(yè)，要設(shè)身處地地考慮學(xué)生的實(shí)際，布置人性化、個(gè)性化、發(fā)展化的作業(yè)。

二、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施

1.學(xué)生分層，確定分層作業(yè)對(duì)象

七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，經(jīng)過新學(xué)期兩個(gè)月的了解，結(jié)合期中檢測，根據(jù)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等相關(guān)因素，將學(xué)生分成三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組：學(xué)困生為A組，中等水平的學(xué)生為B組，優(yōu)秀生為C組，分組的目的是可以使學(xué)生合理定位，了解自己的真實(shí)水平，同時(shí)也可以獲悉其他同學(xué)的相關(guān)情況，有利于學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的分層情況，教師應(yīng)注意保密，不對(duì)學(xué)生公開，防止優(yōu)生自滿，學(xué)困生自卑，注意保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心。

2.作業(yè)分層，提高效果

在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，作業(yè)也分三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)篇。重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，比如，簡單的計(jì)算、基本畫圖、熟記公式定理等，主要適合A組學(xué)生。（2）提升篇。重在對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，主要適合B組學(xué)生。（3）沖刺篇。題型靈活多樣，偏重于理解、猜想、歸納應(yīng)用，主要適用于C組學(xué)生。

三、分層作業(yè)的積極作用

分層作業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。充分尊重學(xué)生的意愿，考慮到學(xué)生的需求，完成能力，情感等因素，教師以學(xué)生為主體，承認(rèn)學(xué)生差異，注重知識(shí)層次，由淺入深，由易到難，使學(xué)生拾級(jí)而上，逐步提高。

總之，實(shí)施分層作業(yè)雖然有一些困難和不足，但分層教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

燕國材.素質(zhì)教育論[M].江蘇教育出版社，2003.

編輯 薛直艷