尹麗麗

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式是傳授式教學(xué)模式，老師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，只是一味地講解，不顧及學(xué)生是否掌握或是掌握了多少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的問題越來越嚴(yán)重，使得課堂氛圍低沉，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致英語課堂的教學(xué)質(zhì)量下降?；?dòng)式的教學(xué)模式注重在課堂中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適合初中的英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動(dòng)教學(xué)；現(xiàn)狀；解決措施

英語教學(xué)是一門語言學(xué)科，它十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂中有很多的弊端，主要是以老師為主的單向模式教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的意識(shí)，不能和課堂活動(dòng)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，這樣就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教育的培養(yǎng)，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的基本概念

互動(dòng)式教學(xué)主要來源于1986年Ken Goodman提出的整體教學(xué)法，他認(rèn)為：“語言是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不能單純地被劃分成為聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面?！睂?duì)各項(xiàng)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不意味著掌握了整個(gè)語言體系，掌握了語言機(jī)構(gòu)體系，也并不意味著就掌握了真正意義上的語言。

互動(dòng)式教學(xué)方法主要是以老師為指導(dǎo)，在民主、平等和愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式。所以，老師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生進(jìn)行語言交流的重要媒介，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于新知識(shí)都有強(qiáng)烈的求知欲，所以科學(xué)地使用互動(dòng)模式，能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、怎樣在初中英語教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)

1.激發(fā)互動(dòng)熱情，疏通互動(dòng)道路

在上課之前，老師應(yīng)該建立一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入，使用一些和課文有關(guān)的知識(shí)和學(xué)生進(jìn)行口頭上的交流，讓學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)中去。比如，有一個(gè)單元是traditional festival，需要重點(diǎn)掌握單詞、詞組和語法等有關(guān)知識(shí)。老師可以在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家里上網(wǎng)搜索一些國(guó)內(nèi)外的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，在課前進(jìn)行提問，把學(xué)生帶入相關(guān)情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，老師要適當(dāng)?shù)亟l件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。

2.建立獨(dú)特的情境，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語老師要善于使用多媒體設(shè)備、教學(xué)道具、游戲、角色扮演、英文曲目等資源，給學(xué)生建立起一種符合實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。（1）利用多媒體設(shè)備把教學(xué)中的有關(guān)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等資源融為一體，在師生和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。多媒體以生動(dòng)形象的方式來進(jìn)行信息的傳遞，讓枯燥乏味的英語變得更加多姿多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）將游戲融于教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的實(shí)際交流能力，活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)球類方面的詞匯和句型之后，可以加入“球類預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”的游戲?？梢园讶鄤澐譃榱M，然后把一幅標(biāo)有球類的圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行描述，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，從而選出代表進(jìn)行相關(guān)球類的介紹，最后讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)并且給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.合理分組研究，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

合理分組討論能夠幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)的觀念，提升學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中學(xué)生的能力各有不同，統(tǒng)一教學(xué)不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，講解過深，會(huì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能掌握，反而會(huì)挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

在討論階段，各小組可以由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。成員使用輪流提問的方式，用英語敘述自己的預(yù)習(xí)狀況，并且進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)和歸納。比如，在學(xué)習(xí)The advantages and disadvantages of the Internet的時(shí)候，可以先進(jìn)行分組討論，然后讓老師對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)歸納，形成統(tǒng)一意見。通過這樣的方式，不但可以讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助的過程中提升學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生分析、研究和判斷等方面的能力。

4.課后實(shí)際運(yùn)用，完成互動(dòng)目標(biāo)

學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接觸到的知識(shí)也是有限的，怎樣把有限的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這才是學(xué)以致用的有效方式。所以，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的英語活動(dòng)，例如組織英語朗誦比賽、表演英語情景劇以及組織英語角等等。

互動(dòng)式教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，尤其是在英語教學(xué)方面，是值得我們教育者進(jìn)行倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的。我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注重保持學(xué)生的主體地位，把課堂作為老師和學(xué)生進(jìn)行英語交流的重要媒介，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交互式教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，把書本中的英語知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蘇英鳳.新課程改革背景下初中英語互動(dòng)式教學(xué)問題及方式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010.

編輯 薛直艷