劉海

課改像一股強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹遍祖國(guó)的大江南北。在這課改浪潮中，我校也推出了“二案五環(huán)節(jié)”課改模式，但在實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得教師角色定位要把握三個(gè)原則。

一、到位不越位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)中的主體地位。但在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)很多老師一直延續(xù)傳統(tǒng)的“滿堂灌”，生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，不停地講，不停地灌，內(nèi)容總是面面俱到，連一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。比如，聽(tīng)一個(gè)老師講《愛(ài)蓮說(shuō)》，一開(kāi)始就翻譯課文，從一字、一詞，再到一句，然后到整段，最后用整堂課的時(shí)間也沒(méi)翻譯完這篇文章。學(xué)生根本就沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，總是不停地寫(xiě)呀、抄呀，不停地記筆記。我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“這節(jié)課學(xué)懂了什么？”他們無(wú)奈地?fù)u了搖頭。試想，有這必要嗎？書(shū)上不都有注釋嗎？學(xué)生難道不會(huì)認(rèn)字？好多句子他們都能翻譯的，如果確實(shí)有不懂的，學(xué)生還可以相互討論，實(shí)在都討論不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥也來(lái)得及。比如，針對(duì)蓮、菊、牡丹它們對(duì)比的作用？文中的寫(xiě)作手法？（托物言志）等等這樣的問(wèn)題老師可以再講解。這樣的老師，就是明顯沒(méi)能給自己定好位，沒(méi)能把握好原則，有嚴(yán)重的越位之嫌。這樣的做法，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，心生厭倦之感。

二、參謀不代謀

按照新課程理念，老師只是在整個(gè)教學(xué)工作中起引導(dǎo)作用，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，但不能用自己的思想代替學(xué)生的思想。否則，學(xué)生就自然而然會(huì)形成一種依賴(lài)心理，形成一種惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，面對(duì)問(wèn)題，不愛(ài)積極思考，懶得認(rèn)真思考，當(dāng)然也就沒(méi)有創(chuàng)造性。這樣的后果可想而知，學(xué)生根本就應(yīng)付不了靈活多樣的中考、高考。我們常說(shuō)，當(dāng)老師一定要授之以漁而不授之以魚(yú)，就是這個(gè)道理。學(xué)生出現(xiàn)不愛(ài)獨(dú)立思考、依賴(lài)?yán)蠋熯@種情況，多半都是老師造成的，因此，我們老師要定位好自己的角色，為學(xué)生做一個(gè)參謀。

三、指導(dǎo)不誘導(dǎo)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生做的很多題都是有一定難度的，很少有學(xué)生都會(huì)做，尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，知識(shí)面太廣，涉及內(nèi)容豐富，尤其是近幾年來(lái)流行的“綜合性學(xué)習(xí)”題，難度比較大，很多都超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知能力范圍。這就要求老師幫助學(xué)生去尋找答案，但萬(wàn)不能用設(shè)定好的固定答案去“套”學(xué)生，而應(yīng)從不同角度，用不同的方法去引導(dǎo)學(xué)生，事實(shí)上，語(yǔ)文很多題是沒(méi)有固定答案的，要求言之成意即可。比如說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)出對(duì)某某事的看法等這樣一類(lèi)的題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，能說(shuō)出理由來(lái)就可以了，沒(méi)必要非得設(shè)置什么參考答案，甚至標(biāo)準(zhǔn)答案。否則，學(xué)生最終眾口一詞，僵化了學(xué)生的思維。其實(shí)，這不都是由于教師角色沒(méi)定好位嗎？有的老師把自己當(dāng)作萬(wàn)能的指導(dǎo)者，千方百計(jì)給學(xué)生誘導(dǎo)，生怕自己說(shuō)不出答案，影響自己在學(xué)生心目中的偉大形象，其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們創(chuàng)造性比什么都重要。

課改容易，但怎樣才能改好，如何才能打造卓越課堂，真正把課改理念落實(shí)到實(shí)處，這是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問(wèn)題，只有我們教師給自己的角色定好位，找準(zhǔn)自己的角色，把握好原則。不斷嘗試，方能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

編輯 鄭 淼