張影

摘 要：英語后進(jìn)生一直是讓英語教師比較頭疼的一個(gè)群體，因?yàn)樗麄兊拇嬖诓粌H影響了班級的教學(xué)質(zhì)量，也影響了其自身的成長和發(fā)展。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是高中英語教學(xué)中亟待解決的問題。將從后進(jìn)生的成因以及轉(zhuǎn)化策略來探討英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中英語；后進(jìn)生；因素

一、英語后進(jìn)生的成因

1.學(xué)生的自身原因

從英語教學(xué)實(shí)踐來看，影響學(xué)生英語成績的自身原因主要有性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等。本人在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)絕大部分后進(jìn)生課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)、上課不發(fā)言、遇到問題不發(fā)問、學(xué)習(xí)任務(wù)不完成。長此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)，使他們喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。

2.外部因素

（1）學(xué)校因素

為了追求升學(xué)率，許多學(xué)校老師忽略了后進(jìn)生，甚至對后進(jìn)生全盤否定，認(rèn)為孺子不可教。再者，許多英語教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，英語學(xué)習(xí)對他們而言毫無樂趣。

（2）家庭因素

筆者的學(xué)生大多來自農(nóng)村，大部分家長外出務(wù)工，除了給予孩子經(jīng)濟(jì)上的支持外，他們對孩子的學(xué)習(xí)基本不過問。學(xué)生長期遠(yuǎn)離父母，造成他們情感上的缺失并且形成了“我行我素”的性格，甚至有些學(xué)生成了“問題學(xué)生”。這給老師的教學(xué)和管理也帶來了很大困難。

二、英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1.樹立教師的個(gè)人魅力，用真情感化學(xué)生

經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說“我不喜歡某位老師，所以我也不喜歡他/她的課”。因此，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。其次，教師要了解學(xué)生的思想狀況和生活情況，若發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行開導(dǎo)和幫助。讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們的，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

2.提高后進(jìn)生對英語的重視，幫助他們樹立自信

為了提高學(xué)生對英語的重視程度，我每天早自習(xí)都會(huì)提前10分鐘進(jìn)班，教學(xué)生讀單詞和句子。讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍以及老師對他們的重視，從而自己也重視起來，對英語學(xué)習(xí)逐漸有了熱情。

3.調(diào)動(dòng)家長的積極性和參與意識(shí)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中只靠老師還是不夠的。福祿貝爾說過：“國家的命運(yùn)與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中”，這句話說明了家長在子女教育中所起到的作用。教師一定要加強(qiáng)與家長的溝通，才能使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更高效。

英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，教師要有耐心，有愛心；本著“不拋棄，不放棄”的原則，找到英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的原因，并給予其有針對性的指導(dǎo)，使轉(zhuǎn)化工作更有成效。

編輯 薄躍華