徐冬梅

摘 要：生活素養(yǎng)包括一個(gè)人精神層面和道德方面的素養(yǎng)，也可以說(shuō)成是文化素養(yǎng)，是一個(gè)人的內(nèi)在本質(zhì)。通過(guò)人文素養(yǎng)的修煉過(guò)程，其實(shí)就是在追尋生命意義的過(guò)程，是構(gòu)建自己的人生觀，價(jià)值觀，世界觀的過(guò)程。人文素養(yǎng)提高了，人生哲學(xué)必然越來(lái)越深刻，人生理想越來(lái)越高尚，人和人之間的關(guān)系更加和諧，進(jìn)而擁有幸福的人生。

關(guān)鍵詞：人文精神；生活素養(yǎng)；文化素養(yǎng)

回顧以往我們課堂德育的特點(diǎn)，將道德看做一種知識(shí)，把道德表現(xiàn)為一種觀念，以往的道德教育是一種“知識(shí)道德”的灌輸教育。再來(lái)看看我們現(xiàn)代的學(xué)生：大多數(shù)小學(xué)生沒有良好的習(xí)慣，不能體會(huì)父母的辛苦，在眾多課外班的壓力下，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)未來(lái)和理想表現(xiàn)得很麻木等，他們變成了家長(zhǎng)和老師操縱的機(jī)器，早就失去了本該屬于他們的快樂，這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)是什么樣子的呢？能否擁有自己理想和諧的社會(huì)關(guān)系，活出一份屬于自己的精彩的人生呢？

作為一名當(dāng)代教師，我們應(yīng)該多傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，多留意他們情感上的訴求，從各個(gè)方面給學(xué)生加以關(guān)照，使他們能夠感受到應(yīng)有的溫暖和滿足，得到應(yīng)有的快樂體驗(yàn)。近年來(lái)，我在德育生活化方面進(jìn)行了一些探索，且收到了較好的效果。

一、課堂文化環(huán)境的關(guān)照

學(xué)生在學(xué)校期間的主要時(shí)間就是課堂，上什么樣的課過(guò)什么生活，上健康的課過(guò)健康的生活，上快樂的課過(guò)快樂的生活，上高尚的課過(guò)高尚的生活。

我是一個(gè)物理教師，平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系不多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)總是覺得枯燥乏味，沒有興趣，這時(shí)我會(huì)從各個(gè)方面去展示物理的美，讓學(xué)生感受物理帶來(lái)的美。簡(jiǎn)潔美是以簡(jiǎn)單、潔凈呈現(xiàn)其美感，簡(jiǎn)潔美是科學(xué)美的特征之一。自然界的現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜的，然而自然界本身卻是簡(jiǎn)單和諧的，因此研究的方法和規(guī)律的表述方式也是簡(jiǎn)單的，科學(xué)家用最精煉的語(yǔ)言、最少的符號(hào)、最簡(jiǎn)單的形式來(lái)表達(dá)知識(shí)。正如著名的物理學(xué)家愛因斯坦所說(shuō)：“真實(shí)的世界在邏輯上總是簡(jiǎn)單的?！彼?，作為反映物體運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的物理來(lái)說(shuō)，那種最簡(jiǎn)潔的物理理論最能給人以美的享受。物理美的簡(jiǎn)潔性并不是指物理內(nèi)容本身簡(jiǎn)單，而是物理理論體系的結(jié)構(gòu)和物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)形式簡(jiǎn)潔。例如，運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，曾經(jīng)困惑人類幾千年，但一旦揭開其面紗，呈現(xiàn)出的關(guān)系F=ma卻如此簡(jiǎn)明；愛因斯坦的質(zhì)能方程E=mc2，形式十分簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻極其豐富———用最精煉的語(yǔ)言、最少的符號(hào)，揭示了奧妙無(wú)比的自然規(guī)律，所表現(xiàn)的簡(jiǎn)潔美令人驚嘆不已；麥克斯韋把復(fù)雜的電磁現(xiàn)象歸納成一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律，被譽(yù)為自然界最優(yōu)美的詩(shī)篇；而生活中的各種各樣的熱現(xiàn)象被簡(jiǎn)單地概括為大量分子無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，物理中的理想模型更具有簡(jiǎn)單美的特征。就如質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體、電磁場(chǎng)等，這些猶如一幅幅生動(dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫，把物體的特征和個(gè)性勾畫得淋漓盡致，既簡(jiǎn)單又合理，既抽象又形象。只要我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地加以挖掘、點(diǎn)撥，就會(huì)使學(xué)生置身于科學(xué)美的愉悅中。

二、教師生活態(tài)度的關(guān)照

學(xué)生在校時(shí)和教師相處的時(shí)間最長(zhǎng)，教師的生活態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響很大。記得有一次，我在公交車上遇到一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诹奶鞎r(shí)，她告訴我，那時(shí)上我的課，最開心的就是看到我的笑了。她的話一下就觸動(dòng)了我。每個(gè)人身上都有正能量和負(fù)能量，當(dāng)你清醒、豁達(dá)、理性時(shí)，你釋放的就是正能量；當(dāng)你執(zhí)迷、狹隘、無(wú)知時(shí)，你釋放的就是負(fù)能量。生活中你對(duì)外釋放了什么，你就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)，所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)釋放愛和寬恕，這樣我們就會(huì)得到尊敬與包容，在我們平時(shí)的工作生活中，不正是需要這種充滿智慧的正能量嗎？學(xué)生也是如此。作為教師，或許我們的幸福感首先是源于對(duì)學(xué)生的愛，然后是由這樣一種愛延伸出來(lái)的對(duì)這個(gè)職業(yè)的愛，進(jìn)而是在職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中形成的各種向上的、積極的、提神醒腦、安神養(yǎng)心的東西。這些是我們教師職業(yè)的正能量。當(dāng)我們向?qū)W生展示這種積極向上的意念力，朝氣蓬勃的生活態(tài)度時(shí)，學(xué)生必然會(huì)沐浴在人文的陽(yáng)光里，享受著溫馨和快樂。

總之，通過(guò)人文素養(yǎng)的修煉，其實(shí)就是在追尋生命意義的過(guò)程，在構(gòu)建自己的人生觀，價(jià)值觀，世界觀的過(guò)程。人文素養(yǎng)提高了，他的人生哲學(xué)必然越來(lái)越深刻，人生理想越來(lái)越高尚，人和人之間的關(guān)系更加和諧，進(jìn)而擁有幸福的人生。我們要更加細(xì)膩地給學(xué)生各方面的關(guān)照，這樣必將迎來(lái)一個(gè)更加明媚而燦爛的人文春天！

編輯 李 姣