范紅梅

【內(nèi)容摘要】在初中思想品德教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有效對(duì)話交流來代替滿堂灌的方式，提高思想品德課的教材深度、生活廣度、情感高度，撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓課堂重新煥發(fā)生命活力，也讓學(xué)生在對(duì)話交流中升華情感與思想，在思維碰撞中深化理論知識(shí)與觀點(diǎn)，自覺內(nèi)化成行動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話 ?初中思品課 ?活力

在初中思想品德教學(xué)中，引入對(duì)話交流，可打破灌輸教育的弊端，教師不再將個(gè)人想法與現(xiàn)成觀點(diǎn)加給學(xué)生，而是通過多樣話題與豐富情境，靈活評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，在多向?qū)υ捇?dòng)中產(chǎn)生思想共鳴，撥動(dòng)沉寂的心弦，激活沉悶的課堂氛圍。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體分述如下，以期讓思想品德課堂多些活力與精彩。

一、選取適宜話題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)話

正所謂“話不投機(jī)半句多”。同樣，在教學(xué)過程中，若沒有適宜的交流話題，只是機(jī)械灌輸，講解理論內(nèi)容，很難誘發(fā)學(xué)生對(duì)話欲望，無法產(chǎn)生互動(dòng)，引發(fā)思想碰撞，課堂會(huì)是一片死寂。因此，在初中思想品德教學(xué)中，要打造活力課堂，教師就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)選話題，并注意話題的指向性，搭建師生對(duì)話互動(dòng)的橋梁，讓學(xué)生敢于將自己的感受與想法展示出來，在多維對(duì)話互動(dòng)中得到知識(shí)深化，情感升華。

另外，巧設(shè)情境，靈活展示話題。在思想品德課程中，有的知識(shí)本身略顯枯燥，教師總是以枯燥方式引出話題，也會(huì)削弱學(xué)生對(duì)話激情。而如果借助多媒體、圖畫等多變方式展示話題，則更能激發(fā)學(xué)生對(duì)話積極性。如教學(xué)蘇教版思品八年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課《行為與后果》時(shí)，多媒體展示“海因茨偷藥故事”，引出問題：你是贊成“偷藥”，還是“不偷藥”，“偷”與“不偷”究竟會(huì)出現(xiàn)哪些后果？問題一出，學(xué)生紛紛議論起來，積極發(fā)言。雖然不一定得出統(tǒng)一結(jié)果，但經(jīng)過對(duì)話交流，同學(xué)們會(huì)更好地認(rèn)識(shí)“行為與后果”間的內(nèi)在關(guān)系。相反地，倘若脫離實(shí)際情境，純粹分析“行為與后果”，知識(shí)會(huì)變得枯燥乏味，蒼白空洞，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的對(duì)話情緒。因此，在對(duì)話交流前，教師既要優(yōu)選話題，還要善用多樣手段，創(chuàng)設(shè)情境，以生動(dòng)靈活的方式呈現(xiàn)話題，渲染良好氛圍，自然引出問題，促使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情景的有機(jī)聯(lián)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題。

二、營(yíng)造平等氛圍，促進(jìn)多向?qū)υ?/p>

在新課程改革中，教師開始認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)話交流的重要性，增加了對(duì)話成分，教師不再唱獨(dú)角戲。但整體而言，對(duì)話環(huán)境還是比較單向而封閉的，學(xué)習(xí)氛圍顯得嚴(yán)肅而緊張，學(xué)生不敢說出個(gè)性化想法與觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的主體地位也并不明顯，依舊被老師牽著走，師生之間缺乏情感與思想的深度交流。實(shí)際上，對(duì)話交流應(yīng)該是雙方由各自看法與觀點(diǎn)中轉(zhuǎn)身，比較對(duì)方見解，互相作用與補(bǔ)充，互相借鑒與交融，以他人視角反觀自身，得到新體驗(yàn)、新思路與新知識(shí)，彌補(bǔ)不足，改正片面理解，達(dá)到知識(shí)深化。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)平等民主的對(duì)話氛圍與環(huán)境，將課堂變成師生的交流平臺(tái)，彼此敞開心扉，多向互動(dòng)，帶來精彩與活力。

如教師面對(duì)微笑，富有親和力，拉近師生距離，讓學(xué)生放松心情，主動(dòng)參與課堂，與教師交流對(duì)話;教師要注意傾聽學(xué)生聲音，尊重其獨(dú)特感受，包括膚淺的看法、怪異的想法、片面的理解、質(zhì)疑等等，捕捉閃光點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生對(duì)話積極性;教師轉(zhuǎn)變角色，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，促使學(xué)生樂于討論與探究，教師則參與學(xué)生活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生、生生多向平等互動(dòng)。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《相逢在花季》時(shí)，創(chuàng)設(shè)“紙條風(fēng)波”的情境，但對(duì)于“主人公”是接受對(duì)方心意，還是拒絕？學(xué)生顯得拘束，不敢“無所顧忌”的表達(dá)想法，教師可設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)活動(dòng)，說出他們的做法，表露自己的真實(shí)想法。再深入探討：男女生是否可以交往？在多向交流中認(rèn)識(shí)男女生交往的恰當(dāng)方式。

三、做好及時(shí)評(píng)價(jià)，延續(xù)對(duì)話熱情

在對(duì)話活動(dòng)中，即時(shí)評(píng)價(jià)是不容忽視的，特別是當(dāng)學(xué)生大膽表述個(gè)人見解時(shí)，教師需要運(yùn)用恰如其分的口頭語言，配合眼神、微笑、點(diǎn)頭等小動(dòng)作，讓參與對(duì)話的同學(xué)感受到老師對(duì)其發(fā)言的關(guān)注，在肯定評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得向上的動(dòng)力，在建議性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)不足，知道努力與改進(jìn)的方向，這樣，學(xué)生的對(duì)話激情也會(huì)在老師的認(rèn)可與激勵(lì)中不斷延續(xù)，更積極的配合老師，對(duì)話交流。同時(shí)，教師的課堂評(píng)價(jià)，還是對(duì)對(duì)話內(nèi)容的概括，有“畫龍點(diǎn)睛”之效，將散亂內(nèi)容變成知識(shí)系統(tǒng)，提升高度。所以，在初中思想品德教學(xué)中，引入對(duì)話交流時(shí)，教師還要做好及時(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)與延續(xù)學(xué)生的對(duì)話熱情，激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，讓思想品德課堂在精彩對(duì)話中涌動(dòng)生命活力。

如教學(xué)《維護(hù)合法權(quán)利》的第1框題“依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”時(shí)，呈現(xiàn)《小保姆與老教授》的情景故事，提問引思：保姆是否可以繼承老人的遺產(chǎn)？說明原因。不少學(xué)生持肯定意見，這時(shí)有學(xué)生說出了不同的看法，認(rèn)為不可以，根據(jù)我國(guó)繼承法：被繼承人的配偶、子女……享有繼承權(quán)，保姆雖盡到義務(wù)，老教授也立下遺囑，卻并非法定繼承人，不可以繼承。但我國(guó)法律允許公民把遺產(chǎn)贈(zèng)與法定繼承人之外的人，因而保姆可獲得老人的遺產(chǎn)，卻屬于饋贈(zèng)。教師點(diǎn)評(píng)：熟悉教材內(nèi)容，先擺出法律依據(jù)，然后分析事實(shí)，有理有據(jù)，也指出了其他學(xué)生未發(fā)覺的地方，很棒，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。于是，這位學(xué)生的滿足感、自豪感油然而生，充滿對(duì)話積極性。反之，如果教師只是隨意的說“很好”、“很棒”，或者忽視評(píng)價(jià)，學(xué)生的對(duì)話熱情也會(huì)有所下降。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范玉. 討論式教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 河南大學(xué)，2013.

[2] 劉芳. 中學(xué)思想政治教學(xué)課堂互動(dòng)研究[D]. 蘇州大學(xué)，2012.

（作者單位：江蘇省建湖縣匯文實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)）