陳小鳳

【內(nèi)容摘要】本研究主要針對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)提出幾點(diǎn)個(gè)人簡(jiǎn)介，重點(diǎn)闡述如何營(yíng)造平和、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)主體，以此激發(fā)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) ?設(shè)計(jì)與應(yīng)用思維 ?設(shè)計(jì) ?應(yīng)用

在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用意識(shí)是其主要任務(wù)之一也是重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、獨(dú)立思考以及德智全面發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。同時(shí)作為一門藝術(shù)性、豐富性的學(xué)科，其教學(xué)方式比較靈活多樣，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、直覺思維、想象力和靈感等，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。因此，在美術(shù)教育教學(xué)過程中要充分利用美術(shù)教育在這方面的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地塑造、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用思維。

一、呵護(hù)學(xué)生好奇心和想象力

處于身心發(fā)展時(shí)期的學(xué)生，想象力非常豐富，好奇心比較強(qiáng)，對(duì)世間萬物充滿了好奇。教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生這種好奇心和想象力，積極發(fā)揮學(xué)生獨(dú)特性思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中教師決不能禁錮學(xué)生思維，抹殺學(xué)生想象力。比如曾經(jīng)有一位教師在講課時(shí)問學(xué)生：“雪融化過后是什么？”一位學(xué)生回答說是春天，這時(shí)教師應(yīng)該表揚(yáng)這位學(xué)生的豐富想象力，但是事實(shí)卻是教師批評(píng)這位學(xué)生思維方式有問題，大大打擊學(xué)生的自信心，而且抹殺了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。這種嚴(yán)重帶有禁錮思想的教育方式在美術(shù)教育中是最忌諱的。其實(shí)每個(gè)人的設(shè)計(jì)與應(yīng)用意識(shí)是與生俱來的，潛藏在人們的內(nèi)心深處，只有在適宜的環(huán)境才能萌發(fā)。好奇心在青少年學(xué)生發(fā)展中的表現(xiàn)較為明顯，他們對(duì)一切事物都充滿了好奇，進(jìn)而產(chǎn)生無數(shù)的疑問，這種好奇心極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在探索未知事物的過程中學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用意識(shí)也會(huì)得以發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力。

二、注重?cái)U(kuò)散思維的融入

發(fā)散性思維是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)存在的事物和信息，人們?cè)诖嘶A(chǔ)上從不同的角度和方向?qū)ζ溥M(jìn)行思考，用不同的方式得出不同的答案，它是一種發(fā)散性思維，也被稱為求異思維。這種擴(kuò)散性思維是創(chuàng)造能力所必須的條件，美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用思維，首先必須積極培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維。要把這種擴(kuò)散性思維融入到美術(shù)教育中，需注意以下幾點(diǎn)。首先，依據(jù)不同階段學(xué)生所具備的特點(diǎn)不同，教學(xué)方式上也應(yīng)該有所不同，比如對(duì)于年齡較小的學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，在美術(shù)課上往往表現(xiàn)的無拘無束，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的不同答案和表達(dá)方式給予大力支持。具體上課時(shí)教師可以拿學(xué)生以前的作品表揚(yáng)學(xué)生畫的很好、很有想象力等類似鼓勵(lì)的話，提高學(xué)生上課積極性，然后教師緩慢的引入今天的上課內(nèi)容，教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，問學(xué)生會(huì)想到什么，把所想到的東西畫下來。這時(shí)學(xué)生會(huì)積極發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，活躍課堂氣氛。通過這樣的一節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生想象力和發(fā)散性思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用思維的課堂環(huán)境

受到年齡、閱歷等的限制，學(xué)生對(duì)外界認(rèn)識(shí)水平不高，仍然處于感性階段，他們認(rèn)識(shí)外界通過豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然和各種各樣的社會(huì)活動(dòng)。所以在美術(shù)教育中教師要注重營(yíng)造外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用意識(shí)。比如多進(jìn)行一些課外活動(dòng)，帶學(xué)生回歸大自然，帶學(xué)生去植物園、動(dòng)物園等充滿大自然氣息的地方，與大自然進(jìn)行親密接觸，引導(dǎo)學(xué)生利用感官去接觸大自然，感受大自然千變?nèi)f化形態(tài)，在學(xué)生接觸了一年四季的大自然變化之后，教師可以讓學(xué)生自動(dòng)選擇自己喜歡的素材描繪出自己心中的大自然景象，同時(shí)課可以利用各種美術(shù)工具捏造大自然中各種景象，教師鼓勵(lì)學(xué)生多接觸、多嘗試，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，和素材閱歷、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用思維。

四、合理評(píng)價(jià)學(xué)生作品

在當(dāng)前多元化時(shí)代下，學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，積極性比較高，但是這種積極型也非常容易被打擊。所以在美術(shù)課上教師不應(yīng)該否定學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的作品，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要注意語言的合理性。評(píng)價(jià)時(shí)盡量不要出現(xiàn)諸如像不像、對(duì)不對(duì)等這些有依據(jù)樣板的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則在標(biāo)準(zhǔn)的約束下，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)依葫蘆畫瓢，這樣教師就把學(xué)生的設(shè)計(jì)與應(yīng)用思維扼殺在了搖籃里。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不同的答案應(yīng)該給予不同的鼓勵(lì)性回答，盡管學(xué)生的答案是錯(cuò)的，也要委婉的鼓勵(lì)性指出，多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生想象力使學(xué)生在愉快的環(huán)境下大膽設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

結(jié)語

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，而視覺藝術(shù)建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)形體的感知和把握中，在具體實(shí)物的基礎(chǔ)上產(chǎn)生主觀的意象，意象就是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察、記憶、分析、概括后產(chǎn)生的類似原型又異于原型的事物，很多藝術(shù)是借助人們創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)揮和描述出來的，所以說美術(shù)教育有利于學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用意象的生成，創(chuàng)造性思維有促進(jìn)美術(shù)的發(fā)展。所以美術(shù)教師要把握正確的教學(xué)方法和技巧，注重學(xué)生設(shè)計(jì)與應(yīng)用性思維的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己豐富的想象力創(chuàng)造出異于他人的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和設(shè)計(jì)與應(yīng)用思維，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如皋市下原初級(jí)中學(xué)）