易凡

一、讓身體動起來

常規(guī)的英語課學(xué)生被局限在教室內(nèi)，四十分鐘的參與時間里大多都是坐在椅子上，課桌后。唯一的身體活動就是轉(zhuǎn)身與同桌或小組成員討論或練習(xí)對話，或是偶爾會在故事教學(xué)中上臺演繹或創(chuàng)編英語小故事。

而參與慕課平臺學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的身體不受任何局限，教師也可以設(shè)計讓學(xué)生全身都參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：學(xué)生可以根據(jù)指令做出跳躍、奔跑、大叫等動作而不影響到其他參與者。學(xué)生不僅僅可以做能在教室里做的事情，還可以做更多。

在四年級的英語興趣課程中有這樣一項作業(yè)：請用本課中你學(xué)到的句型描述一位你身邊的人。在常規(guī)教學(xué)中，教師只能要求學(xué)生用紙筆勾畫出自己所描述的人物特點，也就是學(xué)生為自己寫的句子畫一幅人物肖像畫，然后教師進行點評。而在慕課平臺上，學(xué)生可用平板或手機對想要描述的人進行拍攝，然后用錄音軟件將自己想說的話錄制下來，發(fā)放至慕課平臺。教師可點擊觀看照片，聽錄音，評價學(xué)生的作業(yè)。同時，學(xué)生與學(xué)生之間可相互發(fā)送自己的作業(yè)相互學(xué)習(xí)、點評。課堂不再受教室的限制，學(xué)生更是打開交流的空間，與人交流，與科技融合，學(xué)生全身，連手指頭都參與到了課堂。

二、打開話匣子

在常規(guī)的英語課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間進行對話交流，會話內(nèi)容與課文緊密結(jié)合。部分學(xué)生或許害羞，或許害怕出錯，或許不自信而不敢張口，在課堂上得不到鍛煉英語口頭表達能力的機會。

參與到慕課平臺中學(xué)習(xí)英語，或許能夠打開這些學(xué)生的話匣子。在實際操作中，教師在慕課平臺中上傳本課的文字和錄音資料，然后對不同層次的學(xué)生進行分層布置任務(wù)。

在三年級的英語興趣課程中，教師請學(xué)生觀察一面法國國旗，并用該課的句型“What colour is it”描述該國旗的顏色。當(dāng)然，在慕課平臺上可呈現(xiàn)的不僅僅是一面國旗，還包含了這個國家的風(fēng)土人情，學(xué)生可從一面國旗開始去了解一個國家。而此項作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的個性和英語表達能力的層次。

剛剛接觸英語，詞匯量還不太豐富的學(xué)生能夠按照教師的要求回答出國旗的顏色;積極、活潑、敢于展現(xiàn)自己的學(xué)生能夠在描述國旗顏色的基礎(chǔ)上，多說出幾句表達自己情感的句子，如“I like it”;有一定英語基礎(chǔ)、自信、善于表達的孩子能夠說出幾個關(guān)于該國家的句子，如“It is a beautiful country”。

慕課平臺打開了學(xué)生的話匣子：使平時害羞不敢開口的學(xué)生攻破這一障礙，人機對話，錄制音頻，使學(xué)生少了一些畏懼;同時也給樂于表達的學(xué)生一個展現(xiàn)的空間。

三、打開思路

英語課堂不僅僅需要給學(xué)生提供一個了解英語這門語言、鍛煉這門語言的機會，更需要開闊學(xué)生的視野，將不同的文化展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受、了解國外的傳統(tǒng)和觀念。常規(guī)課堂上教師更多地專注于英語語言專業(yè)知識，如語法、運用等，幫助學(xué)生理解詞匯、句型。有了慕課平臺，學(xué)生就可設(shè)身處地地感受語言的運用場合、運用方式，感受這門語言的魅力。

如四年級某項作業(yè)：請學(xué)生描述人物特征。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生的思維被打開，不僅僅局限于身邊的人，他們嘗試去接觸陌生人。有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找黃頭發(fā)、藍眼睛的外國人，也有學(xué)生描述卡通人物的外貌，或是用Photoshop軟件制作外星人的樣子再用英語去描述。學(xué)生在慕課平臺中如魚得水，在網(wǎng)中遨游，收獲知識。

慕課平臺不僅開闊了學(xué)生的視野，更是開拓了教師的教學(xué)思路。授課方式不再局限在課本和教參。與其說學(xué)生在慕課平臺上玩英語，不如說教師利用慕課平臺和學(xué)生一起玩。

這次上慕課只是一次嘗試，相信在日后的改進和完善中，慕課平臺能夠給英語教學(xué)帶來更大的益處，給學(xué)生帶來更多的歡樂。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）

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