鄧正平

作為品德課教師，如何在課標的引領(lǐng)下，在把握主題教學的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)行教材，讓時代新信息、地方文化、生活經(jīng)驗、其他學科知識等，整合于本課程之中，讓小學品德課程的教學更加生動且更具實效呢？在此，筆者做過一些探索和研究，下面就探尋小學品德課程資源有效整合的“四會”策略，談?wù)勛约旱捏w會。

一、會搜尋，讓時代信息融入小學品德課程

在課程改革綱要的指導下，現(xiàn)行品德課教材的編寫，力求將最新的社會信息編入教材中，體現(xiàn)教學與社會發(fā)展同步的理念。但實際的情況是，教材編寫的速度，遠遠跟不上飛速發(fā)展的時代節(jié)奏。

因此，作為品德學科教師，必須做教學的有心人，養(yǎng)成關(guān)注社會、關(guān)注時事的良好習慣，注意搜尋整理與教學內(nèi)容相關(guān)的信息。有效利用這些最新的時代信息，替代教材中已成為“過去時”的教學內(nèi)容。這里的時代信息，具體包括時事政治、反映社會發(fā)展與科技進步等的最新信息。教學中讓學生及時了解社會發(fā)展動態(tài)及前瞻的科學信息，掌握現(xiàn)代社會生活與生存所必需的知識、技能，是創(chuàng)建小學品德高效、生態(tài)課堂的基本條件。 二、會挖掘，將地方文化引入小學品德課程

地方文化，應作為品德課程很重要的資源納入課堂教學中，進而體現(xiàn)小學品德課程教學為地方文化、地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的基本理念。針對現(xiàn)行品德課教材難以統(tǒng)攝和全面反映各地發(fā)展的實際情況，教學中，教師要根據(jù)教學主題的需要，學會挖掘和補充本地傳統(tǒng)文化素材及地方經(jīng)濟發(fā)展信息，將地方文化引入小學品德課程，充實和豐富教學內(nèi)容，使品德課教學更具生動性和本土氣息。

在挖掘宜都地方文化的基礎(chǔ)上，筆者負責編寫了《可愛的家鄉(xiāng)——宜都》品德學科校本教材。該教材由“悠久的歷史”“燦爛的文化”“秀麗的風景”“騰飛的經(jīng)濟”四部分組成，將宜都的歷史文化、自然風景及地方經(jīng)濟發(fā)展融為一體，正式納入三至六年級《品德與社會》課的教學內(nèi)容，彌補小學品德課程中地方教學資源的不足，讓現(xiàn)行課堂教學的內(nèi)容更加充實，既彰顯了濃郁的鄉(xiāng)土文化，又實現(xiàn)了小學品德課程與地方文化整合的教學理念。

三、會利用，把生活資源納入小學品德課程

課標提出了品德課教學必須與生活資源相整合的要求。如何充分且有效利用學生身邊的生活資源，讓課程教學盡量貼近學生的現(xiàn)實生活，并為學生的當下和未來發(fā)展服務(wù)？筆者有以下兩點思考：

一是要將學生日常生活圈內(nèi)的事物或反映當前社會生活并帶傾向性的熱點問題納入品德課教學，讓課程內(nèi)容呈現(xiàn)出生活性的特點。二是充分利用學生熟知的生活經(jīng)驗，為有效教學服務(wù)。

四、會重組，使學科知識植入小學品德課程

小學品德是一門綜合性很強的課程，要實現(xiàn)小學品德課程的有效整合，還需要教師打破傳統(tǒng)的純思想道德教育的學科本位思想的束縛，關(guān)注各學科知識點的內(nèi)在聯(lián)系，將具有相關(guān)聯(lián)的學科知識進行有機嫁接和重組，植入小學品德課程，使品德課教學更顯綜合性、多維性等特點。

如，二年級《品德與生活》上冊《冬天來了》一課，涉及許多自然科學、安全防護常識。教師在設(shè)計本課的教學時，將冬季的自然氣候、萬物變化及人們身體感受等多方面的自然科學知識進行了重組，引導學生了解冬天的寒冷，教給學生在寒冷的冬天里學會安全自護的方法，為實現(xiàn)“安全健康地生活”的課程目標奠定認知、情感及行為基礎(chǔ)。

總之，研究小學品德課程資源整合的問題，實際上是在探討和回答教學資源的跟進補充和優(yōu)化重構(gòu)的問題，以真正實現(xiàn)小學品德課程優(yōu)質(zhì)育人的目標。

（作者單位：宜都市清江小學）