傅玥+盤(pán)金利

一、引入新課

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫(huà)家和牧童的課文，一起讀課題。

生讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀感知，讀準(zhǔn)字音

師：牧童和畫(huà)家之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)要求——自由輕聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音多練幾遍，不會(huì)讀的字可以問(wèn)老師或同學(xué)。

學(xué)生自由輕聲地讀課文。

（二）同桌檢查會(huì)認(rèn)字音

師：字音都讀準(zhǔn)了嗎？看著生字表里“我會(huì)認(rèn)”的生字，同桌之間互相檢查。同桌讀對(duì)了，豎起大拇指贊贊他；同桌讀錯(cuò)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。遇到困難可以借助拼音來(lái)解決。

同桌之間互相檢查字音。

師：你的同桌都讀對(duì)了嗎？讀對(duì)了，請(qǐng)你給他點(diǎn)個(gè)贊。

學(xué)生“點(diǎn)贊”評(píng)價(jià)。

（三）讀準(zhǔn)帶拼音的生詞

多媒體課件出示帶拼音的生詞，抽查難讀易錯(cuò)的生字。

師：看來(lái)同學(xué)們還有一些難讀的字音容易讀錯(cuò)，老師再來(lái)檢查幾個(gè)，把生字放進(jìn)詞語(yǔ)里，相信你能夠讀準(zhǔn)確。

第一行：指名讀。（平舌音 拱手聲母是G，邊讀邊做動(dòng)作。）

第二行：男生讀。（后鼻音 學(xué)生讀的沒(méi)有錯(cuò)，教師不要打斷。）

……

（四）讀準(zhǔn)去掉拼音的生詞

師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)確嗎？全班齊讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

（五）讀好帶生詞的句子

師：把生字放到句子里，你能讀好嗎？多媒體課件出示帶生詞的兩個(gè)句子，句子不僅帶有生字詞，還是課文中的長(zhǎng)句子，不太好讀，自己先練讀。

多媒體課件出示句子：

您畫(huà)的牛尾巴/是翹起來(lái)的，那是/牛用尾巴/驅(qū)趕牛蠅的樣子。

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

師：怎么樣才能讀得更流利呢？老師給你一點(diǎn)小提示：長(zhǎng)句子需要恰當(dāng)?shù)耐ｎD才能夠讀好。

讀第一句時(shí)點(diǎn)評(píng)長(zhǎng)句子的停頓，讀第二句時(shí)點(diǎn)評(píng)“一會(huì)兒”的讀音[yī huì er]，這里“會(huì)”字讀第四聲，舌頭卷起來(lái)。

小結(jié)：讀句子，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要注意讀出停頓，這樣才能夠?qū)⒕渥幼x通順。

【評(píng)析：不積跬步，無(wú)以至千里。識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，由讀好字音到讀好詞語(yǔ)再到讀好長(zhǎng)句子。教師采用生生之間互助識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和與同伴互動(dòng)的空間，再通過(guò)抽查讀詞、拼音讀詞，從而全面地了解學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，教師順學(xué)而導(dǎo)，將詞語(yǔ)送回語(yǔ)境中，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、讀好兒化音、讀通長(zhǎng)句子，使識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)同步，這樣既尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又解決了學(xué)生閱讀中的障礙，扎實(shí)高效的活動(dòng)使課堂教學(xué)變得輕松活潑。】

（六）寫(xiě)生字

1.觀察

師：“濃墨涂抹”的“抹”是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。大家看，怎樣才能寫(xiě)好“抹”字呢？仔細(xì)觀察，寫(xiě)這個(gè)字時(shí)需要注意什么？

生1：“抹”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

師評(píng)：你關(guān)注了生字的結(jié)構(gòu)。（多媒體課件出示：左窄右寬）

生2：“末”上橫長(zhǎng)，下橫短。

師評(píng)：你注意到了易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。（多媒體課件出示：書(shū)寫(xiě)正確）

生3：提手旁的一提不能太長(zhǎng)

師評(píng)：你注意到了穿插避讓。（多媒體課件出示：穿插避讓）

2.范寫(xiě)

范寫(xiě)“抹”字，強(qiáng)調(diào)起筆、落筆和關(guān)鍵筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的位置。

師：“抹”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提手旁在左上半格中間起筆，豎勾要寫(xiě)得長(zhǎng)且直，提不能太長(zhǎng)，要給右邊留些位置，右邊的“末”上橫長(zhǎng)下橫短，短橫要壓著橫中線寫(xiě)，豎要靠著豎中線寫(xiě)，直而有力，最后兩筆撇捺舒展，撇要穿過(guò)豎中線。

學(xué)生在看老師范寫(xiě)的同時(shí)跟著書(shū)空。

3.遷移

自由練寫(xiě)“擠”“拱”“批”。

師：本課還有幾個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字（多媒體課件出示“擠”“拱”“批”）。觀察這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生互相交流。

生：這幾個(gè)字的偏旁相同，并且都是左右結(jié)構(gòu)。

師：沒(méi)錯(cuò)。要寫(xiě)好這幾個(gè)字，我們要注意書(shū)寫(xiě)正確、左窄右寬、穿插避讓。按照這三個(gè)要求，請(qǐng)你們把這三個(gè)生字在練習(xí)紙上各寫(xiě)兩個(gè)。

4.評(píng)價(jià)

師：寫(xiě)好了之后，同桌之間按照三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)，你覺(jué)得他能夠得幾顆星？

【評(píng)析：在寫(xiě)字教學(xué)中，觀察、示范、遷移、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，滲透學(xué)法。教師從學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)中提煉出書(shū)寫(xiě)要求，同時(shí)形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)指向明確，操作簡(jiǎn)單。在示范書(shū)寫(xiě)中強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)要求，在生生互評(píng)中再次鞏固書(shū)寫(xiě)方法，教師悄無(wú)聲息地在學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我探究中滲透學(xué)法，以“抹”字為例，引出本課中其他左右結(jié)構(gòu)的生字，進(jìn)而拓展學(xué)習(xí)本課中要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“提手旁、左窄右寬”這一類漢字，適時(shí)遷移，目的在于滲透歸類識(shí)字的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?！?/p>

三、整體感知

師：對(duì)于生字詞、長(zhǎng)句子，大家都能夠讀好，現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)讀課文，每個(gè)人讀一個(gè)自然段，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一件什么事？

（一）學(xué)生分段朗讀課文，教師糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。

（二）畫(huà)家和牧童之間發(fā)生了一件什么事情呢？

教師指名學(xué)生交流。

（三）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言

【評(píng)析：課程改革的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)以理解文本的思想內(nèi)容為主“轉(zhuǎn)變”為以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用為主；二是實(shí)現(xiàn)從教師講的課堂形態(tài)“轉(zhuǎn)變”為學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教什么比怎么教要重要，確定教什么的基礎(chǔ)就是以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課標(biāo)）為依據(jù)，充分了解學(xué)生的學(xué)情。語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段閱讀理解的要求是“對(duì)文章內(nèi)容的初步感知”，教師在教學(xué)時(shí)從課文的主要信息入手，初步了解文章的主要內(nèi)容，做到了依標(biāo)扣本，策略得當(dāng)，體現(xiàn)了“生本”和“高效”的教學(xué)理念?！縠ndprint

四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

師：剛才大家都提到了戴嵩，知道他是一個(gè)著名的畫(huà)家。（多媒體課件出示句子：“唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“著名”。）那么，著名是什么意思呢？

生：很有名的意思。

師：請(qǐng)你換一種說(shuō)法，還可以怎么說(shuō)？

生：出名。

師：找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好辦法。

師：你從哪里知道戴嵩是著名的畫(huà)家？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀課文第一自然段。（多媒體課件出示句子：“唐朝有一位著名的畫(huà)家叫戴嵩。”）讀了課文，說(shuō)一說(shuō)你從哪里看出戴嵩是一個(gè)“著名”的畫(huà)家？

指名學(xué)生交流。

（一）體會(huì)表達(dá)

指名學(xué)生讀句子。

生1：他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人圍觀。

師：一掛出來(lái)馬上就有許多人圍觀，這說(shuō)明了什么？

生1：說(shuō)明來(lái)看畫(huà)的人很快。

師：你來(lái)讀出這種迫不及待的感覺(jué)。

生2：說(shuō)明這些人很喜歡畫(huà)。

師：請(qǐng)你讀出這種喜歡的感覺(jué)來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)表達(dá)

師：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一……就……”把人們對(duì)這幅畫(huà)的喜歡和迫不及待想觀賞的心情寫(xiě)了出來(lái)。生活中還有什么時(shí)候可以用上“一……就……”來(lái)表達(dá)我們喜歡和迫不及待的心情呢？

指名學(xué)生回答。

生1：今天媽媽做的菜很好吃，一上桌就被大家搶光了。

生2：我一回家就馬上寫(xiě)作業(yè)。

師：這兩位同學(xué)主要抓住了迫不及待和喜歡的心情。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文第一自然段，從哪里知道戴嵩是著名的畫(huà)家？

生：“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱贊的……許多人都愿意花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)?！?/p>

師：戴嵩的畫(huà)一掛出來(lái)就有人來(lái)觀賞，大家都稱贊，還花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，這真是一位“著名”的畫(huà)家。這段話所有的內(nèi)容都是圍繞“著名”這個(gè)意思寫(xiě)的，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀第一自然段。

學(xué)生齊讀第一自然段。

師：戴嵩的“著名”在課文中是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二至第四自然段。默讀就是不出聲，不指讀，邊讀邊思考：哪些句子寫(xiě)出了戴嵩很著名？畫(huà)家是怎么畫(huà)的？人們是怎么夸贊的？把你找到的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

【評(píng)析：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”是語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。教師在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“著名”的含義時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)用“一……就……”的句式練習(xí)說(shuō)話，做到積累和運(yùn)用相結(jié)合。語(yǔ)文課程的性質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材后，抓住關(guān)鍵詞句及語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用中體會(huì)表達(dá)，在表達(dá)實(shí)踐中提升了語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

五、學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段

（一）學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)戴嵩畫(huà)畫(huà)和人們稱贊他的句子。

師：大家都找到了嗎？我們按順序進(jìn)行交流。

多媒體課件出示句子：

“戴嵩沉思片刻決定畫(huà)一幅《斗牛圖》?！?/p>

“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了?！?/p>

學(xué)生交流并在文中找出相應(yīng)的句子。

（二）學(xué)習(xí)句子：“戴嵩沉思片刻決定畫(huà)一幅《斗牛圖》?！?/p>

1.理解“沉思片刻”的含義

師：什么叫沉思片刻？誰(shuí)能把這個(gè)詞語(yǔ)換種說(shuō)法？

生：就是想了一會(huì)兒。

2.體會(huì)“沉思片刻”的含義

師：畫(huà)家只是沉思片刻就畫(huà)了《斗牛圖》，這說(shuō)明了什么？

生1：想了一下就畫(huà)出來(lái)了，說(shuō)明他的畫(huà)技高超。

生2：因?yàn)橄氲貌徽J(rèn)真，所以畫(huà)錯(cuò)了。

3.學(xué)習(xí)句子：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了?！?/p>

師：戴嵩不愧是一個(gè)著名的畫(huà)家，想了一會(huì)兒，提筆就畫(huà)，只見(jiàn)他一會(huì)兒……一會(huì)兒……你們想看看這幅《斗牛圖》嗎？

生：想。

（1）看圖理解感悟

師：（多媒體課件出示《斗牛圖》）。這幅畫(huà)中哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細(xì)描？

生1：牛背牛身是濃墨涂抹。

生2：牛尾巴是輕筆細(xì)描。

（2）有感情地朗讀

師：這兩種不同的畫(huà)法，畫(huà)的時(shí)候有輕有重，我們?cè)谧x的時(shí)候也要讀出輕重變化。誰(shuí)來(lái)試一試？

學(xué)生讀詞語(yǔ)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”。

師：如果把詞語(yǔ)放到句子里，你還能讀出這種變化嗎？

生齊讀句子。

師：讀得很好。這樣的一幅畫(huà)，圍觀的人看了都——紛紛夸贊。

4.學(xué)習(xí)第三、四句。

（1）讀好感嘆句

師：他們是如何夸贊的呢？

生朗讀感嘆句。

生1讀得很好。

師評(píng)：真會(huì)夸，你讀出了感嘆的語(yǔ)氣。

生2讀得不太好。

師引導(dǎo)：課文里的句子用上了感嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)讀出感嘆的語(yǔ)氣？

（2）理解積累詞語(yǔ)：夸贊、贊揚(yáng)、稱贊

師：同樣是夸戴嵩，文中用了好幾個(gè)不同的詞語(yǔ)，眾人是紛紛“夸贊”；商人是“稱贊”；教書(shū)先生是“贊揚(yáng)”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這幾個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這么有趣，像這樣的詞語(yǔ)你還會(huì)說(shuō)嗎？

生：表?yè)P(yáng)、贊賞、贊許。

師：是的。同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言有了變化，文章就更精彩了。

（3）贊同一幅畫(huà)，不但用詞不一樣，而且不同的人的說(shuō)法也不一樣。商人說(shuō)：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了。”教書(shū)先生說(shuō)：“畫(huà)活了，畫(huà)活了?！?/p>

師：他們說(shuō)的話簡(jiǎn)潔明了，卻充分表達(dá)了他們的贊美之情。你也能像商人和教書(shū)先生那樣，用不同的說(shuō)法來(lái)贊一贊嗎？endprint

生：太妙了，太妙了；畫(huà)得太神了，畫(huà)得太神了……

師：你說(shuō)的和課文里的不一樣，誰(shuí)能夸得和他不一樣？讓我們也像他們一樣一起夸一夸戴嵩的畫(huà)吧？四人小組自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。如果用上我們剛才積累的詞語(yǔ)就更棒了。

多媒體課件出示課文中的句子和《斗牛圖》：

“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。

“ ！”（ ）道。

師指名學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

生1：畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，真是上乘之作呀！

生2：太神了，太神了，真不愧是著名的畫(huà)家！

師：你也夸，他也夸，商人夸，教書(shū)先生夸……這么多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)這叫——

生：紛紛夸贊。

師：由此可見(jiàn)，戴嵩的確是一個(gè)著名的——畫(huà)家。

【評(píng)析：教師繼續(xù)用“抓關(guān)鍵詞”理解的方法進(jìn)行教學(xué)，如抓住關(guān)鍵詞“沉思片刻”，讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)家的“畫(huà)技高超”，同時(shí)也為畫(huà)家可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤埋下伏筆。在體會(huì)情感方面，教師首先讓學(xué)生讀好感嘆句，在朗讀中體會(huì)人們對(duì)戴嵩的贊美之情，其次引發(fā)學(xué)生尋找文段中表示夸贊的詞語(yǔ)并進(jìn)行積累和拓展。學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)語(yǔ)用規(guī)律：同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言豐富了，文章就更精彩了。通過(guò)朗讀圍觀的人夸贊的語(yǔ)言，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了第二個(gè)語(yǔ)用規(guī)律：同樣是表達(dá)贊美之情，不但用詞不一樣，而且不同的人的表達(dá)方式也不一樣。教學(xué)層層推進(jìn)，如剝筍芽般一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，感受語(yǔ)言文字的魅力。小組合作交流和全班展示交流等實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中掌握方法，形成能力。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將理解、積累、表達(dá)、運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)變得更扎實(shí)有效?！?/p>

六、突出矛盾，留下懸念

師：著名的畫(huà)家也有遇到困難的時(shí)候，這不，正當(dāng)人們紛紛夸贊戴嵩的畫(huà)“畫(huà)得像極了，畫(huà)神了”的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了，“畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！”一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。

師：這聲音像“炸雷”一樣，大家一下子被驚呆住了，炸雷的聲音是什么樣的呢？

生：轟隆——轟隆隆——

師：這么小的一個(gè)孩子，真的能夠發(fā)出炸雷一樣的聲音嗎？為什么大家都被震得呆住了，牧童和畫(huà)家之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

【評(píng)析：課文講述的是一個(gè)完整的故事，雖然第一課時(shí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受畫(huà)家畫(huà)技的高超，但是從尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教師抓住關(guān)鍵詞和故事情節(jié)的矛盾沖突點(diǎn)，引出故事的另一個(gè)關(guān)鍵性人物——小牧童勢(shì)在必行，用小牧童的“一聲炸雷”和人們的“紛紛夸贊”形成鮮明的對(duì)比，從而引發(fā)學(xué)生的思考，巧妙地為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆?！?/p>

【總評(píng)】一堂好課如同一件藝術(shù)品，它可以精美絕倫，也可以樸實(shí)無(wú)華，但無(wú)不散發(fā)著幽蘭之香，品來(lái)內(nèi)涵雋永，令人過(guò)目不忘?！懂?huà)家和牧童》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了扎實(shí)的字詞教學(xué)、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字運(yùn)用，關(guān)注了學(xué)生的思維發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)課堂的扎實(shí)和高效。

1.尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，把識(shí)字的空間交給學(xué)生。識(shí)字教學(xué)依然是二年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在生字教學(xué)中，教師進(jìn)行了大膽的設(shè)計(jì)和嘗試，把更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生。教師先讓學(xué)生借助拼音互相練習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音。學(xué)生有了自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之后，教師再通過(guò)抽查篩選的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，讀好難讀易錯(cuò)的字。這樣安排識(shí)字教學(xué)，層次清晰，以學(xué)定教，學(xué)生學(xué)有所得，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師的“教”顯得層次分明、高效得法，讓學(xué)生將難讀的字音多讀幾遍，有利于強(qiáng)化記憶，逐個(gè)突破，同時(shí)也是在滲透識(shí)字的方法。

2.觸類旁通，關(guān)注評(píng)價(jià)，提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性。本課要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，如何合理地安排寫(xiě)字教學(xué)是教師需要思考的問(wèn)題。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該課的生字雖多，但是“抹、擠、拱、批”4個(gè)生字都有共同的偏旁——提手旁，將教學(xué)目標(biāo)定位為寫(xiě)好本課中帶有“提手旁”的生字，從對(duì)成語(yǔ)“濃墨涂抹”的理解入手，先觀察“抹”的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再引入教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面寫(xiě)好生字，如書(shū)寫(xiě)正確、左窄右寬、穿插避讓。最后教師范寫(xiě)“抹”字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)其他帶有提手旁的生字。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師先讓學(xué)生自由交流寫(xiě)“抹”字要注意什么，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出寫(xiě)好這一類字的方法，這既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間，又明確了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生都得到了提高。

3.關(guān)注語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在學(xué)習(xí)人們夸贊戴嵩畫(huà)技高超這部分內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)，第一個(gè)層次是體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和豐富性，第二個(gè)層次是模仿人們夸贊的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是夸戴嵩，課文卻用了好幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言有了變化，文章就精彩了。學(xué)生體會(huì)到圍觀的人都是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)夸贊戴嵩，教師再讓學(xué)生模仿課文里的句式，用自己的話來(lái)夸一夸戴嵩。從關(guān)注表達(dá)特點(diǎn)入手，教師先讓學(xué)生在內(nèi)容上了解文章寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，再進(jìn)行自我創(chuàng)造——我來(lái)說(shuō)，通過(guò)訓(xùn)練，強(qiáng)化了多元表達(dá)、簡(jiǎn)練表達(dá)，拓展了學(xué)生的思維。最后教師讓學(xué)生帶著自己的情感把自己想夸的話說(shuō)出來(lái)，突出了學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，在拉近語(yǔ)文和生活之間的距離的同時(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的性質(zhì)。

（該課例在全區(qū)2014年小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。）（責(zé)編 歐孔群）endprint