一次外出參觀學習時，我們看到一所幼兒園在班級活動室幼兒茶杯箱附近創(chuàng)設(shè)了一面記錄墻，墻上粘貼了若干紙杯，每個紙杯上都貼有一名幼兒的頭像和姓名。班上教師讓孩子每喝一次水就在自己的紙杯里插一根吸管，以實現(xiàn)對孩子喝水情況的觀察和記錄。據(jù)介紹，這個辦法還在一定程度上起到了督促和激勵孩子多喝水、主動喝水的作用。當時我們就覺得這個做法很好，也簡便易學，于是，回來后，我們就在全園推廣。大家立馬在各自的班里實施起來，有的還對記錄的方式作了一些創(chuàng)新，如，有的改為插小旗子，有的改為夾夾子，有的改為套圈……每到生活環(huán)節(jié)，我就會提醒孩子：“你們喝水了嗎？喝了水記得去插吸管哦！喝了幾次就插幾根！”

有一天，我發(fā)現(xiàn)妞妞和君君的紙杯里一根吸管都沒有。我問她倆，妞妞說：“我忘記插了?！本f：“我插過的，可不知吸管去哪兒了。”而樂樂和陽陽的紙杯里則插滿了吸管，樂樂說：“我想讓我的吸管看起來多一點?！标栮枖?shù)了數(shù)自己的吸管，又掰了掰手指，說：“對，我是喝了10杯水！”

后來的幾天里，我發(fā)現(xiàn)這樣的情況仍然不少，只要我一疏于觀察和提醒，就可能亂套。吸管倒是橫七豎八地插了很多，可保溫桶里的水并沒見少下去多少。對此，我感到困惑了：不用這個方法吧，我之前想要實現(xiàn)的激勵孩子喝水的目的就達不到了；繼續(xù)用這個方法吧，我實在無法時刻留意孩子的記錄是否準確，到底有沒有多插或少插，也弄不清每個孩子究竟喝了多少水。我們原先以為這是一個促使孩子“主動喝水”的好辦法，可是，為什么沒有達到預期的效果？照搬別人創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不難，可如何結(jié)合幼兒的特點讓其充分發(fā)揮作用呢？讓我更為困惑的是，孩子究竟為什么不主動喝水，是不需要喝水、不愿意喝水，還是一玩起來就忘記喝水了呢？對此，教師是否只要創(chuàng)設(shè)這樣一面記錄墻就能起到督促和激勵的作用？并且，這種督促和激勵真的是從幼兒需要出發(fā)的嗎？

您有類似的困惑嗎？解決這樣的問題，您有更好的辦法嗎？

（浙江杭州市西湖區(qū)袁浦幼兒園 黃芳提供）

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