盧瑞云

案例中的教師不止一次地引導(dǎo)孩子畫得大些，目的是想讓孩子因畫得“好”而感受到成功，從而維持對繪畫的興趣。而事實(shí)上，這樣做很容易導(dǎo)致孩子再也不敢畫了，怕自己畫得不符合教師的“要求”，長此下去孩子就越來越?jīng)]有自信心了，這反而會讓孩子喪失對繪畫的興趣。

孩子的手部小肌肉動(dòng)作尚在發(fā)育中，他們還控制不好力度和方向，因此常常會出現(xiàn)“想畫蘋果，畫著畫著成了梨子”的現(xiàn)象。我覺得這可能是案例中孩子會把人物頭像畫得很小的一個(gè)重要原因。其實(shí)繪畫活動(dòng)本身就是引導(dǎo)幼兒在他們感興趣的活動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)控制手部小肌肉動(dòng)作，提高動(dòng)作靈活性的一種有效途徑。成人應(yīng)該認(rèn)識到孩子的這種動(dòng)作特點(diǎn)，保護(hù)孩子繪畫的興趣，使孩子的身心日趨成熟和完善。

案例中，教師的“妙招”剝奪了幼兒感知、記錄、表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識的機(jī)會。正是因?yàn)橛變涸诶L畫時(shí)沒有任何條條框框的束縛，才形成了幼兒繪畫獨(dú)有的稚拙、夢幻甚至是荒誕的風(fēng)格，而這些特點(diǎn)也反映了幼兒的思維及其內(nèi)心世界。教師所謂的“妙招”恰恰干擾了幼兒的探索，無異于“揠苗助長”。

綜上所述，我認(rèn)為教師應(yīng)該這樣做：（1）盡可能地為幼兒提供條件和機(jī)會，豐富幼兒的藝術(shù)感知，幫助幼兒積累素材，體驗(yàn)各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，為幼兒的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。（2）支持和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，注重營造氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達(dá)表現(xiàn)。（3）實(shí)施多元評價(jià)，肯定幼兒的創(chuàng)作，尊重幼兒的表達(dá)，讓幼兒體驗(yàn)到成就感，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的興趣和欲望。endprint