李昕 劉瑩 謝志平 韓云峰

摘 要：目的 了解醫(yī)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求情況，為構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供參考依據(jù)。方法 采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，對(duì)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源需求情況進(jìn)行調(diào)查，共回收338份有效問(wèn)卷。結(jié)果 醫(yī)學(xué)生對(duì)教師授課視頻、課件、資格考試習(xí)題三類移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求較高，分別為52.96%、44.67%、36.39%。結(jié)論 應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，對(duì)提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查 移動(dòng)學(xué)習(xí) 醫(yī)學(xué)生

中圖分類號(hào)：TP311.52；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（c）-0227-02

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今的大學(xué)課堂已經(jīng)無(wú)法滿足知識(shí)更新的需求，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅局限在課堂上，移動(dòng)學(xué)習(xí)則非常適合大學(xué)生在課余閑暇的時(shí)間獲取教育信息。實(shí)踐表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取教育信息和社會(huì)信息的重要途徑[2]。該次對(duì)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)及其資源需求情況進(jìn)行調(diào)查，為進(jìn)一步合理開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，以及提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，包括臨床醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)。于2015年5月，采用自行編制的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生基本情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源需求情況、以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望和建議等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 調(diào)查方法

該次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方法，調(diào)查員將網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形成的二維碼通過(guò)微信軟件發(fā)送給被調(diào)查學(xué)生，調(diào)查對(duì)象利用手機(jī)等移動(dòng)終端上網(wǎng)自行自愿填寫網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，并通過(guò)IP地址過(guò)濾手段控制重復(fù)填寫以及無(wú)關(guān)人員填寫。

1.3 數(shù)據(jù)處理分析方法

利用SPSS22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，以率或構(gòu)成比描述分類數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果

該次調(diào)查共回收問(wèn)卷338份，有效問(wèn)卷338份。其中男生70名，女生268名，男女比例1∶3.83。調(diào)查對(duì)象所在年級(jí)從大一到大五分別占23.1%、21.3%、24.9%、21.0%、9.8%。在被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中全部擁有智能手機(jī)，擁有筆記本和平板電腦的學(xué)生分別占83.6%和76.3%。有35.4%的醫(yī)學(xué)生平均每天用手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間大于2 h。使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備學(xué)習(xí)的時(shí)段主要集中在自習(xí)課（39.8%）和睡前（34.4%）。在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供幫助的接受程度的調(diào)查中，有40.5%的學(xué)生選擇非常樂(lè)意接受。超過(guò)一半（56.6%）的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)發(fā)展空間很大。被調(diào)查學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)及其資源需求情況見(jiàn)表1。

3 討論

該次調(diào)查顯示，被調(diào)查學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備擁有比例極高，全部擁有智能手機(jī)，筆記本擁有量（83.6%）僅次于手機(jī)，這可能與醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，平時(shí)需要依賴電腦查詢資料和閱讀專業(yè)論文等。網(wǎng)絡(luò)是制約移動(dòng)學(xué)習(xí)又一關(guān)鍵要素，而該校又已全面開(kāi)通無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，覆蓋整個(gè)校園，并且網(wǎng)絡(luò)速度已得到保障。以上為學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，提供了良好的硬件基礎(chǔ)和技術(shù)支持。

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求比例較高的有教師授課視頻（52.96%）及課件（44.67%）、資格考試習(xí)題（36.39%）以及能夠與教師互動(dòng)交流（47.63%）。通過(guò)觀看教師授課視頻和教學(xué)課件，學(xué)生可以利用零散、閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)講授的課程，學(xué)習(xí)不在局限于課堂和教室，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。而醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生工作后，需考取相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，故多數(shù)學(xué)生希望獲取資格考試類習(xí)題等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，約有一半的被調(diào)查學(xué)生，希望教師能夠及時(shí)解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的無(wú)法解決問(wèn)題，能夠與教師進(jìn)行溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)能夠及時(shí)給予指導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而將學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。另外，還有12.72%的學(xué)生需要教學(xué)課程電子書，28.11%和11.83%的學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)資源更新速度和能否下載。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，以移動(dòng)終端為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)代大學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用移動(dòng)終端設(shè)備和碎片時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)、外的學(xué)習(xí)能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉敏娜.地方院校師范生基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（7）：28-32.

[2] 林謀錦，黃慧斌.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以廈門市某高校為例[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014（2）：20-24.