王一飛

摘 要：信息化已是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，教育領(lǐng)域的信息化發(fā)展也已經(jīng)成為一種世界潮流。在教育領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高度信息化的整體框架背景下，針對(duì)高校學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)中積累的海量信息只做簡(jiǎn)單的事務(wù)處理，沒有深入挖掘其中潛在價(jià)值現(xiàn)狀，提供基本查詢服務(wù)和簡(jiǎn)單報(bào)表分析，為教學(xué)管理信息化提供有力的支持，并做了深入的統(tǒng)計(jì)分析。

關(guān)鍵詞：高校統(tǒng)計(jì) 教育信息化 方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（c）-0240-02

統(tǒng)計(jì)信息化就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)名技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)提高統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)和人員的工作效率。以較少地投入，獲取更多、更快、更準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)信息，提高統(tǒng)計(jì)時(shí)效性，就目前信息技術(shù)水平而言，高校統(tǒng)計(jì)信息化就是要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化統(tǒng)計(jì)，在網(wǎng)名環(huán)境下根據(jù)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系和統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法完成統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的采集、處理、傳遞、存儲(chǔ)和提供大量的以數(shù)據(jù)描述為基本特征的信息。

我國(guó)高等教育肩負(fù)著為祖國(guó)各條戰(zhàn)線培養(yǎng)出各式各樣人才的歷史和時(shí)代重任，在產(chǎn)業(yè)革命持續(xù)進(jìn)行、現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)高校就應(yīng)結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行適度的調(diào)整也變革。在教育領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高度信息化的整體框架背景下，我國(guó)相關(guān)高等院校就應(yīng)按照教育信息化的發(fā)展要求，進(jìn)行大幅度的教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、育人體系等領(lǐng)域進(jìn)行變革，培養(yǎng)出具有科技理念、創(chuàng)新性思維觀念的現(xiàn)代人才。

1 高校統(tǒng)計(jì)工作的信息化概述

20世紀(jì)80年代以來(lái)，以個(gè)人計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)終端設(shè)備在高等學(xué)校中的廣泛普及和深入應(yīng)用，讓每一個(gè)人都迎來(lái)了數(shù)字化生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的新時(shí)代，而在這背后潛藏著的則是對(duì)信息技術(shù)不可阻遏的信息消費(fèi)之需求。隨著信息技術(shù)設(shè)備持續(xù)不斷地小型化與移動(dòng)化，高校在教學(xué)創(chuàng)新中可以鼓勵(lì)信息技術(shù)應(yīng)用的自主化，因?yàn)樽詭畔⒓夹g(shù)設(shè)備讓教師和學(xué)生可以構(gòu)建一種自主定制的個(gè)人化的數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)前一些高校已經(jīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生自帶信息技術(shù)設(shè)備，這就極大地降低學(xué)校在信息技術(shù)設(shè)備上的資金投入，而且還可以提高信息技術(shù)設(shè)備的利用效率，這種做法就值得大范圍推廣。

1.1 統(tǒng)計(jì)信息化的方法創(chuàng)新

統(tǒng)計(jì)工作的信息化給傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大沖擊，實(shí)時(shí)教學(xué)、在線教學(xué)、信息傳播、資源共享迫使傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)進(jìn)行變革。學(xué)生在家借助于一定的設(shè)備，都可以隨時(shí)分享一些名校的資源和一線教師的課件，大學(xué)不再單純的是依賴教室、校園、課堂的封閉性機(jī)構(gòu)，而是應(yīng)對(duì)那些具有教育需求的人群敞開的開放性教學(xué)單位，這就要求我國(guó)相關(guān)高等院校在教學(xué)、管理、理念等領(lǐng)域進(jìn)行變革，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，提升信息化程度。

1.2 根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

從學(xué)校學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)取學(xué)生大學(xué)各科成績(jī)——大學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷等共40多科。分析高校及格率對(duì)比（如表1所示）。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)和分析的情況來(lái)看，大學(xué)生陷入了既渴望開放的學(xué)習(xí)方式，卻又不能控制自己，全身心的投入學(xué)習(xí)的矛盾心態(tài)。一方面，大學(xué)生學(xué)風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，較懶散，怕吃苦，其學(xué)習(xí)大多帶有一種功利性。另一方面，大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的輕重緩急能夠客觀對(duì)待，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，這都是值得肯定的?；谶@種情況，只要加以引導(dǎo)，讓大學(xué)生趨于理性化，這樣就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2 對(duì)各班級(jí)整體的成績(jī)分析

全班的角度看，學(xué)生成績(jī)確實(shí)是分層次的：領(lǐng)先層次、中間層次和落后層次，班級(jí)成績(jī)的整體推進(jìn)其實(shí)就是分層推進(jìn)。班主任要在清楚各個(gè)層次的人員組成的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的成績(jī)推進(jìn)計(jì)劃。比如：讓領(lǐng)先層次的同學(xué)擔(dān)任落后層次學(xué)生的導(dǎo)師，實(shí)行一對(duì)一的幫教，就是一種托底的方案，可以有效地解決低分的問題。托底成功，會(huì)讓更多的后進(jìn)學(xué)生品嘗到成功的滋味，提升自信心，也必然會(huì)推動(dòng)中間層次的學(xué)生向上推進(jìn)，擴(kuò)大領(lǐng)先層次的陣營(yíng)。

通過(guò)以上分析了解該校各班各科的教學(xué)情況，通過(guò)人數(shù)的對(duì)比了解整個(gè)年級(jí)階段的變化。橫向縱向的分析使全校師生都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

3 建立科學(xué)、規(guī)范的高校信息資源

根據(jù)高校不同的情況現(xiàn)信息化硬件設(shè)施基本建設(shè)完畢，而高校信息資源的建設(shè)、整合和利用還比較紛繁復(fù)雜存在著一些矛盾。其中主要矛盾體現(xiàn)4個(gè)方面：第一，高校信息化建設(shè)前期缺少一個(gè)科學(xué)的總體規(guī)劃，導(dǎo)致各個(gè)部門在進(jìn)行該單位信息化建設(shè)時(shí)均是立足于解決該部門工作的需要，缺乏前瞻性和全校統(tǒng)一性。第二，認(rèn)為信息化是追逐新技術(shù)，新產(chǎn)品、新的管理軟件，而非人為的信息資源收集、整理、利用。

4 加強(qiáng)高校信息化建設(shè)與方法創(chuàng)新

首先，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的信息采集、上報(bào)和利用獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保信息上報(bào)的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)廣大專兼職信息員的積極性；其次，數(shù)據(jù)同步，資源豐富。數(shù)據(jù)是資源的核心，數(shù)據(jù)同步服務(wù)在數(shù)字化校園中是非常普遍的，各個(gè)部門、各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都需要獲取其他部門、其他系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，同時(shí)也可以提供自己的獨(dú)有數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)同步服務(wù)以共享數(shù)據(jù)平臺(tái)為核心，先通過(guò)信息交換平臺(tái)將數(shù)據(jù)采集到共享數(shù)據(jù)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)整理后形成核心數(shù)據(jù)模型， 然后向各業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行同步操作。

4.1 統(tǒng)計(jì)工作的教育信息化框架內(nèi)高校教學(xué)創(chuàng)新措施

（1）教育信息化已是不可以轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，信息化的進(jìn)程也對(duì)高校的教學(xué)、管理提出了各項(xiàng)要求，我國(guó)高校應(yīng)主動(dòng)迎接信息化的挑戰(zhàn)，按照信息化的要求來(lái)實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新。（2）在傳承的基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)支持下的大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是一種破壞性創(chuàng)新，即基于信息技術(shù)的大學(xué)教學(xué)變革是一種與傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)背道而馳的創(chuàng)新活動(dòng)，需要對(duì)傳統(tǒng)的一些觀念、做法、模式進(jìn)行變革，要適應(yīng)這種創(chuàng)新帶來(lái)的挑戰(zhàn)，必須在現(xiàn)有的體制外另起爐灶，以增量變革的方式推進(jìn)信息技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并引入變革管理的理念和方法來(lái)駕馭這一充滿了不確定性的變革過(guò)程。

4.2 充分利用統(tǒng)計(jì)工作的信息分析技術(shù)，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生并保存了大量有關(guān)于教與學(xué)的信息。這些信息已經(jīng)不再像過(guò)去那樣，僅僅只是教與學(xué)的副產(chǎn)品，而是對(duì)于改進(jìn)教與學(xué)來(lái)說(shuō)具有關(guān)鍵價(jià)值的戰(zhàn)略資源。對(duì)于高等院校的教育教學(xué)而言，分析技術(shù)的應(yīng)用可以在不同的層面上展開，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，從而使所有的利益相關(guān)者受益。課程的層面上應(yīng)用分析技術(shù)，有助于教師實(shí)施大數(shù)據(jù)管理，讓教師和學(xué)生在專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程中、學(xué)科管理中獲得相應(yīng)的成就。

總之，統(tǒng)計(jì)工作的教育信息化不僅僅是一項(xiàng)發(fā)展要求，更是一項(xiàng)具體的實(shí)施策略，統(tǒng)計(jì)信息化要求高效管理階層和授課教師實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，積極運(yùn)用信息技術(shù)和傳播媒介，滿足新型知識(shí)群體的教育需求。

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