陳素花

摘 要：該文以《機(jī)械制圖》課程為例，結(jié)合多媒體課件的特點，分析闡述了《機(jī)械制圖》多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題，并探尋解決辦法，力求在利用進(jìn)行多媒體課件教學(xué)時避免不必要的人力、物力、財力，提高《機(jī)械制圖》這門課的教學(xué)質(zhì)量，使《機(jī)械制圖》能夠得到更多教師、學(xué)生的青睞。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 多媒體課件 教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0236-02

由于計算機(jī)的普及運用，現(xiàn)如今職高都在普遍運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。尤其是像《機(jī)械制圖》一樣需要有較強(qiáng)的動手能力和空間想象力的學(xué)科，更需要運用多媒體課件來輔助教學(xué)。運用多媒體課件的聲音、圖像和動畫功能不僅可以使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。多媒體課件更可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，因此，多媒體課件的運用得以飛速發(fā)展。但是，任何事物都有其兩面性，多媒體課件在教學(xué)中也存在一些弊端，所以，要在機(jī)械制圖多媒體課件教學(xué)中找出這些問題，以便正確使用多媒體課件。

1 多媒體課件的特點

1.1 多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力

以《機(jī)械制圖》為例，《機(jī)械制圖》是職高的一門重要的課程，它主要是研究機(jī)械產(chǎn)品圖樣的繪制和閱讀，其內(nèi)容比較抽象，因此，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力。然而由于學(xué)生生活范圍和閱歷的限制，對一些機(jī)械零件不太了解，有的甚至沒有見過，在繪制零件裝配圖時就會很吃力。運用多媒體課件豐富的表現(xiàn)力可以直觀的把零件的裝配過程表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就很容易的繪制出該零件的裝配圖。

1.2 多媒體課件還具有較強(qiáng)的共享性

把多媒體課件放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時間和空間的限制，只要有可以聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)就可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。

2 運用多媒體課件輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)時出現(xiàn)的弊端

2.1 課件的內(nèi)容太多，學(xué)生難以理解

多媒體課件有輔助課堂教學(xué)的作用，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，多數(shù)教師制作的多媒體課件涵蓋的內(nèi)容較多，有的甚至把一個章節(jié)的內(nèi)容都放在一個課件里，在40～45 min的課堂內(nèi)播放完，所有的時間都用在觀看課件上，學(xué)生沒有時間思考，只是一味的被灌輸知識，沒有梳理的時間，這樣不利于課堂質(zhì)量的提高。

2.2 不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

《機(jī)械制圖》多媒體課件是用來幫助理解那些難以想象和在平時的課堂教學(xué)中表達(dá)不清的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和分析能力。比如：在學(xué)習(xí)復(fù)雜零件裝配圖時，如果教師直接把零件的裝配圖用動畫的形式展示給學(xué)生。

這樣學(xué)生就不會去主動思考零件的裝配圖是怎樣畫出來的，這樣學(xué)生的分析能力和想象力就不會提高，而且學(xué)生也不會主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就不會提高，多媒體課件的作用也就不能發(fā)揮。

2.3 本末倒置

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，一切都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，但是教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時沒有重視與學(xué)生之間的互動，而是把重點放在了作為輔助工具的多媒體課件上，這樣不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況地了解和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

3 提高多媒體課件輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)的解決辦法

（1）針對課件的內(nèi)容太多，學(xué)生難以理解的問題，教師在制作課件時要有針對性的選擇內(nèi)容，把學(xué)生難以理解的重點和難點制作成課件，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)機(jī)械零件裝配圖的畫法時，教師可以把本章的難點零件的裝配過程利用三維軟件制作出來通過課件展示給學(xué)生，來幫助學(xué)生理解。

（2）針對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力的問題，可以在展示多媒體的過程中，留有學(xué)生思考的時間與空間，演示過程中加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動思考；根據(jù)課程的難易程度，提出由易漸難的問題，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的解決問題的能力；另外，在上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)課程材料，在多媒體演示過程中讓學(xué)生自己動手組裝、研究，從而提高學(xué)生的動手能力。

（3）針對在利用多媒體教學(xué)會出現(xiàn)本末倒置的情況，首先，教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，時時以學(xué)生為中心，根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，隨時應(yīng)變，加以引導(dǎo)，比如：學(xué)生在某一知識點出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍，教師應(yīng)該在此時或者將多媒體的演示暫停，然后加以深入解釋，或者記下想過知識點，多媒體播放結(jié)束后，再深入講解；其次，教師可以留下課堂作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，分析多媒體演示過程中出現(xiàn)的漏洞，并在下一次制作課件時，再深入講解；最后，教師可以運用微博、微信等更先進(jìn)交流軟件與學(xué)生互動，聽取學(xué)生的困惑，運用多媒體教學(xué)會出現(xiàn)的缺點，再日后的使用多媒體過程中加以改進(jìn)。

4 利用造型技術(shù)構(gòu)建三維模型

多媒體環(huán)境下，教師可以利用一些軟件的三維造型功能來輔助教學(xué)，借助造型、位置實時變化，構(gòu)建點、線、面立體模型，這樣的模型可以與教師的講解相互印證，同時為學(xué)生提供了思維的輔助工具，幫助學(xué)生順利展開并延伸自己的空間想象，進(jìn)而在頭腦中快速建立起空間概念。計算機(jī)三維造型軟件不僅為教師教學(xué)提供了很大方便，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的有效工具。比如：3DSMAX便是一款專業(yè)的三維動畫制作軟件，其具有相當(dāng)豐富的制圖功能，其中，三維造型僅僅是它諸多功能中很小的一部分。3DSMAX的教學(xué)并不會占用太多課堂時間，一旦學(xué)生掌握該軟件的基本要領(lǐng)，就可以自主摸索和鉆研，當(dāng)學(xué)習(xí)或制圖中遇到思維想象上的障礙或難點時，便可以借助3DSMAX解決困難。在這個過程中，學(xué)生的空間想象能力和思維創(chuàng)造能力都將得到有效鍛煉和提升。

5 導(dǎo)入繪圖技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生讀、繪圖能力

現(xiàn)行《機(jī)械制圖》教材中普遍增設(shè)了“計算機(jī)繪圖”模塊，對于該模塊的學(xué)習(xí)，各學(xué)校有著不同的觀點和做法。筆者認(rèn)為：有條件的學(xué)校，要大膽導(dǎo)入CAD技術(shù)教學(xué)，讓整個教學(xué)過程緊緊圍繞CAD技術(shù)循序漸進(jìn)地展開，實現(xiàn)CAD與《機(jī)械制圖》教學(xué)的深度融合，打造以CAD操作平臺為中心的教學(xué)新模式和新體系。比如：教師可以利用CAD軟件進(jìn)行圖樣的講解和繪制，并利用多媒體投影裝置演示圖樣繪制的具體過程。或在鍛煉學(xué)生的讀圖能力時，借助“層”的顯示及隱藏功能，強(qiáng)烈突出圖形中的表達(dá)重點，實現(xiàn)對癥下藥、精準(zhǔn)教學(xué)；或在設(shè)計學(xué)生的課后作業(yè)時，布置一些與CAD相關(guān)的任務(wù)。在具體實施中，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排統(tǒng)一的上機(jī)時間，督促學(xué)生利用CAD完成相關(guān)作業(yè)，對于未經(jīng)CAD途徑完成作業(yè)的學(xué)生，即便其繪制的圖樣準(zhǔn)確無誤，也要扣掉一定的分?jǐn)?shù)；而對于熟練運用CAD技術(shù)來完成作業(yè)的同學(xué)，則給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

總之，只有找出《機(jī)械制圖》多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，正確使用多媒體課件輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)，才能把多媒體課件的作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

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