姚麗紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)各種知識(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的小學(xué)生生活在電腦時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)小學(xué)生的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)方式順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，滿足了小學(xué)生的特點(diǎn)。該文對(duì)多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用進(jìn)行了思考，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破知識(shí)難點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生視野等方面進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)如何更好地發(fā)揮多媒體的作用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）12（c）-0213-02

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生的特點(diǎn)，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官，誘發(fā)孩子的情感共鳴，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，合理地運(yùn)用多媒體，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有重要作用。

1 多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般以粉筆、黑板、掛圖、教師的語(yǔ)言描述為媒體，課文里面的詩(shī)情畫(huà)意很難描述出來(lái)，課堂氣氛很容易沉悶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。久而久之還容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍，它是以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，以聲音、圖片、視頻等豐富的多媒體形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)。由于它充分展示了教學(xué)系統(tǒng)的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如：在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，筆者是這樣運(yùn)用媒體激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課的。

羅丹是著名雕塑家，為了讓學(xué)生對(duì)他有所了解，從而更好地理解“全神貫注”，筆者首先用課件出示一段文字資料，請(qǐng)學(xué)生默讀：這是個(gè)怎樣的人？他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)考上大學(xué)。接著，再課件出示一段文字資料：這又是一個(gè)怎樣的人？他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。接著話題一轉(zhuǎn)：這兩段話介紹的是同一個(gè)人，那就是羅丹（課件出示羅丹圖片）。讀了這兩段話，你有什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生暢所欲言。

這樣導(dǎo)入，使學(xué)生的頭腦中形成強(qiáng)烈的反差，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的“沖動(dòng)”，為接下來(lái)的教學(xué)做好必要的鋪墊。當(dāng)學(xué)生對(duì)羅丹產(chǎn)生興趣時(shí)，筆者乘機(jī)導(dǎo)入：大雕塑家羅丹成功的秘訣是什么？今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近羅丹，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。筆者板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“全神貫注”的意思，對(duì)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)的“貫”進(jìn)行講解。接著，筆者讓學(xué)生默讀課文，圍繞“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

2 多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

一個(gè)良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法替代的作用。如何通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，是老師必須考慮的事。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以幫助老師營(yíng)造一種看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的教學(xué)情境，達(dá)到一種最佳效果。

例如：在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》重點(diǎn)片段時(shí)，筆者用媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

（1）請(qǐng)畫(huà)出使你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。

（2）指名交流所找的句子。

（3）交流要求：①讀一讀你所找到的句子。②說(shuō)說(shuō)你的感受。③帶著理解有感情地讀好相關(guān)的句子。

（4）課件出示重點(diǎn)句子。

①他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。（為了病號(hào)能走出草地，寧可自己挨餓受苦。）

②“不行，太少啦?！彼p輕地?fù)u搖頭，“小梁，說(shuō)真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易?。∮袝r(shí)候等了半夜，也不見(jiàn)魚(yú)上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚(yú)餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……（為病號(hào)操碎了心）

③當(dāng)我俯下身子，把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（把生的希望讓給別人，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，念念不忘黨的重托。）

（5）小結(jié)課文刻畫(huà)人物的方法：通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作.神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

（6）小練筆：聯(lián)系課文內(nèi)容，把老班長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的想法補(bǔ)充完整（課件出示）。全班分成三組，每組寫(xiě)一個(gè)片段。

①老班長(zhǎng)洗衣裳的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)跳出

水面。他想： 。于是他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根針，燒紅了，彎成魚(yú)鉤。

②老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我們不吃魚(yú)湯的時(shí)候，他想： 。于是，他收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。

③老班長(zhǎng)奄奄一息，我把魚(yú)湯送到他嘴邊時(shí)，他微微地睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，他想： 。于是他頭一句話就說(shuō)：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

（7）指名交流，相機(jī)理解“喜出望外”“眉頭擰成了疙瘩”“奄奄一息”等詞句包含的意思。

通過(guò)用媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，老班長(zhǎng)的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿起來(lái)。

多媒體的運(yùn)用可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中，恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，去影響和改變學(xué)生情感的內(nèi)容和品質(zhì)。老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒、或高亢激昂、或如泣如訴、從而波動(dòng)學(xué)生的心靈情弦，促進(jìn)其思維的升華，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

3 利用多媒體擴(kuò)大課堂的信息容量，開(kāi)闊學(xué)生視野

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面是我們做老師的責(zé)任。多媒體的運(yùn)用，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，不但激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增加了課堂傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大了課堂的語(yǔ)文信息內(nèi)容，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文，事先收集了有關(guān)西沙群島的地圖，有關(guān)海洋生物的圖片、音響等資料，制作成課件。上課時(shí)根據(jù)需要展示了相關(guān)材料，既幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了西沙群島的美麗富饒，身臨其境，萌發(fā)了熱愛(ài)偉大祖國(guó)之情。

多媒體教學(xué)這種突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，不僅為教師提供直觀、形象、高效的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和智力培養(yǎng)以及素質(zhì)提高提供了有效途徑。

多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的單一的“一塊黑板一支筆，一個(gè)先生一張嘴”的授課模式，把學(xué)生帶人了一個(gè)嶄新的視聽(tīng)氛圍之中，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)效率起到了妙不可言的作用，廣大教師應(yīng)合理地使用，使之更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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