周志拓 周微微

摘 要：校生產(chǎn)性實訓基地作為高職院校專業(yè)教學最重要的組成部分，對于學生培養(yǎng)自身的實踐能力，解決大學生就業(yè)困難的困境具有重要的作用。然而現(xiàn)在的高職院校生產(chǎn)性實訓基地由于種種原因，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要。鑒于此，該文首先對校生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵與特征進行分析，進而對高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設的現(xiàn)狀及存在的問題進行闡釋，進而，對高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設的策略進行研究，以期為我國高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設。

關鍵詞：高職院校 生產(chǎn)性實訓基地 建設策略 研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0208-02

1 校生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵與特征

對于高職院校生產(chǎn)性實訓基地的概念，不同的學者從不同的角度給出了定義，但總體上認為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是是政府、企業(yè)、學校等多方面合作，通過產(chǎn)學研一體化建設，最終使基地實現(xiàn)經(jīng)濟效益的場所[1]。高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設需要滿足三個條件：首先，生產(chǎn)性實訓基地作為實踐教學的載體，要滿足學生實訓學習的要求。其次，生產(chǎn)性實訓基地在創(chuàng)造效益的同時，也兼顧實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。最后，生產(chǎn)性實訓基地的建設可以培養(yǎng)學生的自主學習的能力，可以促使學生盡快適應工作環(huán)境，為以后的就業(yè)奠定必要的前提和基礎。

2 高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設缺乏科學性論證

部分高職院校的領導對生產(chǎn)性實訓基地認識不足，不能準確的定位生產(chǎn)實訓基地的功能，在前期調(diào)研中缺乏相應的調(diào)查，在建設過程中忽略市場規(guī)律，忽視學校的教育模式，結(jié)果給學校教學造成困擾[2]。高職院校生產(chǎn)性實訓基地不能從實際出發(fā)，忽略了學校應該在生產(chǎn)性實訓基地中扮演最重要的角色，時常按照企業(yè)的標準進行設計，結(jié)果致使資源浪費嚴重。例如：在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設中，基地的使用時間往往同學生的課余時間不能統(tǒng)一，學生也不能在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地中提升自己的綜合職業(yè)素質(zhì)。而校外生產(chǎn)性實訓基地的建設中，有些學校過于追求形式化，不注重基地的使用效率，造成資金大量的浪費，進而影響學生自身職業(yè)能力的提高。

2.2 高職院校生產(chǎn)性實訓基地功能發(fā)揮不當、開發(fā)不力

在建設生產(chǎn)性實訓基地的過程中，學校目的是利用企業(yè)化的管理給學生提供實踐教學的機會，而企業(yè)由于考慮最大的經(jīng)濟效益，因此，一切都是從投入最小化角度出發(fā)，結(jié)果導致在建設過程中，學校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。再加上現(xiàn)有的學校資金使用問題的存在，使得生產(chǎn)性實訓基地的建設舉步維艱，企業(yè)并不能滿足為所有學生提供實踐場所，常常以經(jīng)濟利益和安全問題作為理由，縮短學生實訓時間，并未將其功能發(fā)揮到淋淋盡致，特別是弱化了校內(nèi)基地最重要的實踐教學功能。

2.3 高職院校生產(chǎn)性實訓基地實踐教學的組織水平較低

高職院校生產(chǎn)性實訓內(nèi)容缺乏組織性和系統(tǒng)性。在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設中，實訓項目的安排大多是以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要為目標，缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設和課程建設聯(lián)系程度較低，而在校外生產(chǎn)性實訓基地建設中，簡單認為只要把企業(yè)引入學校，就能實現(xiàn)預期的目標。但是現(xiàn)實中由于實踐教學的組織水平較低，尚不能夠激發(fā)學生的自主學習、探究學習和創(chuàng)新學習的潛力。

3 高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設的策略研究

3.1 完善合作機制，加大校企共建基地的力度

高職院校要嚴格按照生產(chǎn)性的要求，建設或改造一批，有組織，結(jié)構(gòu)合理有效的生產(chǎn)性實訓基地。學校應該根據(jù)實訓的要求，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序地組織學生生產(chǎn)實訓，使學生在掌握生產(chǎn)經(jīng)營的方法和技能的同時，培養(yǎng)自身良好的職業(yè)道德。最終，可以促使學生適應不同環(huán)境條件下的生產(chǎn)經(jīng)營，創(chuàng)造出令客戶和老板都滿意的產(chǎn)品或服務，從而實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓基地建設的真正目標。

3.2 拓展功能，實現(xiàn)校企合作效益最大化

高職院校生產(chǎn)性實訓基地是教學效益與社會經(jīng)濟效益的統(tǒng)一體。學校要整合資源，根據(jù)校生產(chǎn)性實訓基地實際情況，有組織有計劃的對教師和相關人員進行專業(yè)培訓，同時承擔一部分技術研發(fā)，并為企業(yè)開拓經(jīng)營領域提供一定的幫助。而企業(yè)也理應承擔起相應的社會責任，全心全意的為高職學生提供實踐機會，增強學生的綜合素質(zhì)，在此基礎上，拓展功能，實現(xiàn)基地效益最大化，進一步實現(xiàn)高職院校生產(chǎn)性實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 增強軟實力，提升生產(chǎn)性實訓基地的管理水平

高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設中，教師作為指導者，對于學生的學習起著重要的作用，因此，應該加大基地教師培養(yǎng)培訓力度，提升實習實訓指導教師的自身素質(zhì)和指導水平[4]。這是因為具有較高素質(zhì)和水平的指導教師，不僅能促使實訓項目不斷優(yōu)化、還可以對學生工作過程進行指導評價，可以指出學生操作過程中存在的不足或問題，促使學生實踐技能進一步提升。同時，高職院校還要鼓勵年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師服務社會，提升教師個體的實踐技能，從根本上提升生產(chǎn)性實訓基地的管理水平。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人才的質(zhì)量更受到廣大經(jīng)濟經(jīng)營者的重視。高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設，把人才的培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營切實的結(jié)合在一起，學生可以通過生產(chǎn)性實訓基地提早的適應工作環(huán)境，培養(yǎng)自身的職業(yè)道德，更重要的是學生可以通過工作提升自己職業(yè)技能，真正做到理論和實踐的統(tǒng)一。文章對高職院校生產(chǎn)性實訓基地的建設進行研究，以期為我國校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地的發(fā)展提供科學可行的策略。

參考文獻

[1] 李黎明.論高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設[J].山東省青年管理干部學院學報，2007（5）：111-113.

[2] 劉培躍.高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設策略研究[J].科學導報，2015（9）：2-3.

[3] 賈清水.高職院校的校內(nèi)實訓基地建設基本策略研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（21）：42-45.

[4] 宋濤，徐亮.高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2015（12）：145-146，148.