王艷紅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“為我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 什么是興趣？興趣是指?jìng)€(gè)體事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度而積極情緒。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，就是指學(xué)生力求認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的心理傾向。表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇性態(tài)度和積極情緒。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生注意集中，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，讓大腦處于活躍狀態(tài)。這種狀態(tài)，使學(xué)生接受教學(xué)信息的最佳時(shí)期。它能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“為我要學(xué)”?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效措施。在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。小學(xué)生正處于接受新事物、新知識(shí)的初級(jí)階段，對(duì)于新事物有著積極、活躍的心理因素。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就要牢牢抓住他們的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，從而幫助他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。

一、聯(lián)系生活

現(xiàn)行教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題，學(xué)生較難從抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)屬性。將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的生活情景，讓他們置身于生活的氛圍中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求和欲望。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)生動(dòng)有趣的“分蛋糕”的故事：一天，小華過(guò)生日，媽媽把蛋糕平均分成4塊，準(zhǔn)備把4塊蛋糕分給爸爸、媽媽、小華和弟弟每人一塊，弟弟看到自己只分得一塊，急了，說(shuō)：“我要兩塊?！眿寢屝α诵?，把蛋糕平均分成8份。這樣，每人都分得兩塊蛋糕，弟弟高興地吃起蛋糕來(lái)。故事講到這里，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為以上兩種分法，哪種分法弟弟吃得多？學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，很快地判斷出兩種分法每個(gè)人吃的同樣多?！蔽医又鴨?wèn)：“媽媽是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足弟弟的要求的？你們想知道嗎？學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》就知道了?！边@樣，新課的導(dǎo)入水到渠成，而且學(xué)生從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)。

二、數(shù)學(xué)故事

教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)教材，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個(gè)小故事。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，課一開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：“花果山中3個(gè)小猴子吵著要猴爸爸買(mǎi)甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數(shù)多，老大自認(rèn)為很懂事說(shuō)：‘我只要一根，但要最長(zhǎng)的。精明的老二說(shuō)：‘我不要最長(zhǎng)的，也不要根數(shù)最少的，但根數(shù)要比大哥多，比弟弟的長(zhǎng)一些。猴爸爸思考了一下，買(mǎi)來(lái)3根同樣長(zhǎng)的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個(gè)猴子高興極了，都認(rèn)為爸爸對(duì)他最好。同學(xué)們，猴爸爸分得公平嗎……公平不公平，學(xué)了新課自分明。”學(xué)生興趣盎然地步入了新課。

三、游戲活動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、有個(gè)性的過(guò)程?！边@就要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想方設(shè)法讓課堂“活”起來(lái)。我認(rèn)為可采用游戲活動(dòng)的形式，游戲活動(dòng)符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是兒童最喜歡的活動(dòng)，可吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中用，從而有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“數(shù)的順序”時(shí)，可利用數(shù)字卡片、雞媽媽和小雞頭飾玩“小雞排隊(duì)”的游戲，音樂(lè)聲中，雞媽媽帶領(lǐng)小雞來(lái)到草地上找蟲(chóng)子，玩到太陽(yáng)落山了，雞媽媽讓小雞按順序排隊(duì)回家，游戲反復(fù)進(jìn)行，盡量讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們輕松愉快地在玩中學(xué)得知識(shí)，獲得發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

如果能夠在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓孩子們懷著求知的欲望和愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，課堂就會(huì)充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)活力。在教《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，我選擇一些學(xué)生感興趣的題目開(kāi)展了一次小型的知識(shí)競(jìng)賽，答對(duì)加10分，答錯(cuò)扣10分。競(jìng)賽的問(wèn)題有：我們班級(jí)有多少女生？今年的校運(yùn)會(huì)是第幾屆？一個(gè)月餅分給4個(gè)人吃，一個(gè)人吃多少？教室里一個(gè)人都沒(méi)有怎么表示？這些結(jié)果的答案都是小學(xué)里面學(xué)過(guò)的數(shù)：整數(shù)、序數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、0等等，既讓學(xué)生回憶了學(xué)習(xí)數(shù)的過(guò)程，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)的產(chǎn)生是為了滿(mǎn)足人們生活的需要而產(chǎn)生的。比賽結(jié)果中自然出現(xiàn)了扣分，那么提出來(lái)的問(wèn)題就是：如何用數(shù)表示扣分呢？學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)，感受到要表示一對(duì)相反意義量的需要，原來(lái)學(xué)習(xí)的數(shù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足新的需要了，必須引進(jìn)新的“數(shù)”，在這樣的情境下學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”，就水到渠成了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢問(wèn)、想問(wèn)、善問(wèn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到提高和發(fā)展。