賀艷芹

摘要：目前，小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深刻的反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 目前，小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。我想，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題。

一、課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意力不集中，最容易分散，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課前激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，教師必須采用形象、直觀的方式將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師一進(jìn)課堂就可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入，等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

如在教學(xué)《平均分》這一部分內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一段對(duì)話：同學(xué)們喜歡過(guò)新年嗎？過(guò)年的時(shí)候，你去別人家做過(guò)客嗎？如果我們班的同學(xué)到你家做客，你準(zhǔn)備怎么招待同們？同學(xué)們都是熱情好客的小主人?？礃幼右彩菒?ài)幫助別人的好孩子。今天森林里的小動(dòng)物過(guò)年要分東西了，到底怎么分呢？我們?nèi)蛶退鼈儼?。這樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)分東西的原有的認(rèn)知。開(kāi)始上課時(shí)，教師利用三言兩語(yǔ)，或用投影顯示，準(zhǔn)確地提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，先利用投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。

（2）掌握長(zhǎng)方體正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（3）能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確合理解決生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)想象的能力。

二、教師教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)有趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起著重要的作用。課堂上，教師包含濃郁情感的語(yǔ)言，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，教師要善于用語(yǔ)言把抽象的概念具體化，把深?yuàn)W的道理形象化，使枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。在教學(xué)中采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的求知欲例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)地使用比喻和形象化的語(yǔ)言，取得了非常不錯(cuò)的效果。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，學(xué)生對(duì)單初學(xué)時(shí)求它們的棱長(zhǎng)、表面積、體積時(shí)掌握得還不錯(cuò)。待這些知識(shí)綜合起來(lái)，就混淆區(qū)分不開(kāi)了。我根據(jù)長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（如m、m2、m3）把它們比喻成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線，兩條腿找面，三條腿找方，收到了意想不到的效果。這種形象化的手法使枯燥無(wú)味的課堂頓時(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生覺(jué)得非常有意思，在趣味中問(wèn)題迎刃而解。

三、建設(shè)學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組在整個(gè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著極為重要的作用，所以正確、公正地劃分好學(xué)習(xí)小組就特別重要。首先，讓每位同學(xué)選出你認(rèn)為很負(fù)責(zé)并且你很佩服的組長(zhǎng)。這樣做的原因有二：一是在以前的分組過(guò)程中，只注重了組長(zhǎng)選組員，而忽略了組員對(duì)組長(zhǎng)的認(rèn)同，導(dǎo)致在組長(zhǎng)的管理過(guò)程中，組員存在口服心不服的情況，這無(wú)形之中就造成了組長(zhǎng)與組員之間的隔閡。二是以往選組長(zhǎng)是老師與正副班長(zhǎng)一商量，就確定了組長(zhǎng)，這只是幾個(gè)人的想法，而沒(méi)有采納絕大多數(shù)同學(xué)們的意見(jiàn)，這種做法實(shí)際上就是對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)的不尊重。其次，是把得票最多的同學(xué)作為組長(zhǎng)人選，由老師和幾位班委會(huì)成員進(jìn)行商討，最終確定出正組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)，正副組長(zhǎng)自由結(jié)合確定出學(xué)習(xí)小組的正副組長(zhǎng)，這樣每個(gè)大組又細(xì)化為兩個(gè)小組。確定正組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)必須在中游以上，組織管理能力是特棒的，這樣在學(xué)習(xí)幫扶上才具有說(shuō)服力，才能帶動(dòng)全組在課堂上積極踴躍地敢想、敢思、敢搶、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于出精品。正組長(zhǎng)的主要職責(zé)是學(xué)習(xí)這一塊，但他的管理范圍側(cè)重于本學(xué)習(xí)小組的三、四個(gè)同學(xué)。當(dāng)然，副組長(zhǎng)課堂上的主要管理范圍也是他本組的幾個(gè)同學(xué)，但在課下，副組長(zhǎng)的職責(zé)主要側(cè)重于衛(wèi)生，生活方面的事務(wù)，而正組長(zhǎng)在課下也是以本大組的學(xué)習(xí)管理為主。第三，召集正副組長(zhǎng)，對(duì)自己的組員進(jìn)行挑選。每位正或副組長(zhǎng)手拿紙與筆，對(duì)挑選出的組員進(jìn)行記錄，并且一式三份，自己組長(zhǎng)留一份，班長(zhǎng)一份，班主任一份，這樣便于我與班長(zhǎng)進(jìn)行微調(diào)與總體把握。挑選的順序呈“S”形，如從一組開(kāi)始，依次是二組，三組，四組，五組，六組等，然后再?gòu)淖詈笠唤M開(kāi)始進(jìn)行第二輪的挑選，再倒著選項(xiàng)回去。這樣讓每個(gè)組都有公平的選人機(jī)會(huì)，不致于各個(gè)組的組長(zhǎng)在挑選人上存有偏差。第四，各小組把各組的組員召集起來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)排位，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的具體位置由正副組長(zhǎng)來(lái)決定。然后，每個(gè)同學(xué)把自己的學(xué)習(xí)用品等東西拿到自己確定的位子上。在以后的學(xué)習(xí)生活中如果組長(zhǎng)或組員感到不適合的話，給班主任說(shuō)一聲，可以組內(nèi)對(duì)位子進(jìn)行微調(diào)（我們只換凳子不換桌子）。第五，利用班會(huì)的時(shí)間，各個(gè)組長(zhǎng)發(fā)表就職演講，主要從自己如何管理本小組與對(duì)本小組你認(rèn)為有問(wèn)題的個(gè)別同學(xué)所采取的措施與方法。之后，對(duì)于組長(zhǎng)所提到的個(gè)別同學(xué)發(fā)表自己的想法及決心。在這次班會(huì)上，每個(gè)組長(zhǎng)都想出了適合于自己特殊組員的妙招。

總之，“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。要切實(shí)地提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。

“天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)?，這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。