高金龍

摘要：利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效彌補當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處。首先，對利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義進行了分析；其次，則從多個方面論述了情景教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 學(xué)習興趣

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，當前社會對素質(zhì)教育的呼聲越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習是學(xué)生在以后更深入學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，適當?shù)慕虒W(xué)方法，會極大地促進學(xué)生的學(xué)習效果。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，意義重大。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

第一，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，進而讓學(xué)生認識到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。讓學(xué)生了解到，我們可以通過利用數(shù)學(xué)知識來解決生活以及工作中的許多問題。例如，人們可以利用數(shù)學(xué)知識進行計算，也可以利用數(shù)學(xué)知識進行數(shù)據(jù)處理，然后可以利用數(shù)學(xué)模型來認識各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。因為小學(xué)生還處于成長發(fā)育階段，其思維能力非常有限，如果讓他們理解這些純理性的東西，可能會有很大困難，所以，如果將生活情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以加深他們對數(shù)學(xué)的理解，而且可以鍛煉他們的思維能力。

第二，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將那些抽象的數(shù)字形象化，讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中更加輕松和容易。新課程標準也指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的認知能力相對較低，對事物的理解力也不是很強，而數(shù)學(xué)又是一門相對較為抽象的學(xué)科，教師應(yīng)該通過自己的教學(xué)活動，使這些抽象的內(nèi)容更加形象化，而引入生活情境教學(xué)法，則可以很好地解決這一問題。

第三，將生活情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使學(xué)生在學(xué)習過程中，不斷增強其實踐能力。在現(xiàn)實社會中，我們總會遇到高分低能的現(xiàn)象，這種情況在中國尤其嚴重，所以，通過情境教學(xué)，可以讓學(xué)生在參與實踐過程中，不斷增強其綜合素質(zhì)。

三、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)注意的問題分析

1.數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的教學(xué)生活情境要與學(xué)生的日常生活相符合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要秉承實事求是的教學(xué)理念，所以，在開展情境教學(xué)之前，教師必須做好調(diào)查工作，通過調(diào)查，對學(xué)生的日常生活情況有一個全面的了解，在設(shè)計教學(xué)情景時，要以此為重要參考依據(jù)，所設(shè)計出的教學(xué)情景要基本符合學(xué)生的日常生活，這樣可以讓學(xué)生不至于讓學(xué)生進入一個陌生的環(huán)境。例如，針對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，所設(shè)計的教學(xué)情景要能夠與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，針對城市的孩子，所設(shè)計的教學(xué)情景則必須與都市生活相聯(lián)系。教師所設(shè)計的教學(xué)活動也必須符合學(xué)生的心理特征以及認知水平，如果教師所設(shè)計的情景模式過于簡單，則會讓學(xué)生感到無聊而失去學(xué)習興趣，如果所設(shè)計的教學(xué)情景超出了學(xué)生的認知水平，那么也會失去教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)情景時，要遵循由簡單到復(fù)雜的原則，力爭使孩子快速融入到學(xué)習情景之中，在學(xué)習過程中，不斷加深對所學(xué)知識的認識和理解。

2.利用生活化的語言，努力拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)處于小學(xué)階段的學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習枯燥無味，而且對于很多知識點，都無法有一個準確的理解。針對這類情況，教師首先要對學(xué)生的學(xué)習情況有一個全面的了解，而且也要對學(xué)生的性格特點有一定的了解。在情境課堂中，教師要盡可能選用那些生活化的語言來代替那些抽象難懂的專業(yè)術(shù)語，這樣可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解和認識。讓學(xué)生在情景模式學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生有效避免抽象思維的困難。

3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)生活化，真正做到學(xué)以致用

作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。布置作業(yè)的目的在于加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，使學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)知識。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時間設(shè)置為40分鐘，教師無法留出大量的時間讓學(xué)生在課堂上做練習，所以，課后作業(yè)必不可少。而針對課后作業(yè)的設(shè)置，教師也必須考慮到生活化的特點。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生留的課后作業(yè)多為數(shù)字計算，這樣很難讓學(xué)生對所學(xué)的知識點有一個深入的了解。而今，教師應(yīng)該徹底改掉這種教學(xué)作風，在學(xué)生的課后作業(yè)中，為其設(shè)計一個可以使用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題的情境。如此，不僅可以使學(xué)生對課堂所講的知識有一個有效的鞏固，而且還可以通過完成課后作業(yè)來提高其解決實際問題的能力。例如，教師在講《加法估算》這一內(nèi)容之后，可以向?qū)W生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，看一下超市中牙膏、紙巾、牙杯的價格，如果給你30元錢，你可以同時買到這些物品么？這樣，就可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，在實際的生活中得以應(yīng)用，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4.營造課堂教學(xué)情境，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力

針對小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點及心理特點，教師在展開課堂教學(xué)時，要盡量針對學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)情境，這樣一個輕松、和諧、融洽而又熟悉的環(huán)境，不僅會提高學(xué)生的學(xué)習興趣，與此同時，還會提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的解題能力，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率得以提高。例如，在教師向?qū)W生們講《兩位數(shù)的加法》這一課程內(nèi)容時，可以在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：在上課之前，老師向大家宣布一個消息，學(xué)校要帶領(lǐng)大家去動植物公園，大家想去嗎？這時，學(xué)生會高興的回答：“想去！”“不過，現(xiàn)在老師遇到一個難題，需要大家?guī)椭蠋熃獯?，學(xué)校由于資金有限，只安排了兩臺車接送大家，但是，這兩臺車每臺最多只能乘坐70名同學(xué)，那么，4個班要怎么合理安排，才能保證每一位同學(xué)都可以去動植物公園呢？”老師在向同學(xué)們提出問題之后，可以在黑板上寫上每個班的人數(shù)。一班32人，二班30人，三班34人，四班37人。學(xué)生之間可以相互討論，然后選出最佳的行動方案，在此之后，教師則可以引出《兩位數(shù)加法》這一課程內(nèi)容。就促使學(xué)生可以很自然的進入了課堂學(xué)習中，對于教師所講解的知識也容易接受，對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本就與實際生活密切相關(guān)，通過將生活情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過一種更加輕松、容易、實際的方式來感受數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，在生活情景模式下，使得抽象的知識變得更加容易理解，進而增強學(xué)生的學(xué)習效果，也可以由此推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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