耿艷艷

摘要：圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，分享了教學(xué)體驗(yàn)，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與閱讀的價(jià)值開(kāi)始分析，接著解讀了閱讀學(xué)困生的成因，最后詮釋了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀學(xué)困生的幫教措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)體驗(yàn) 學(xué)困生 幫教措施

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與閱讀的價(jià)值

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力的輔助。閱讀能給語(yǔ)文教學(xué)增添許多新的色彩，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生機(jī)，增添活力，豐富課堂。不過(guò)，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們懶于閱讀，很多字詞都不能夠正確地書(shū)寫(xiě)，甚至連認(rèn)識(shí)的字都經(jīng)常造成提筆忘字，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)非常羸弱，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，他們認(rèn)識(shí)不到閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該具備的最起碼的素質(zhì)。我們經(jīng)常遇到這種情況：一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，其他科目的學(xué)習(xí)也相對(duì)較好，反之，有很壞的連鎖反應(yīng)。就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)、讀書(shū)、寫(xiě)作和一個(gè)學(xué)生總體的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)，甚至能夠影響到一個(gè)人一生的成就。在小學(xué)階段，要妥善地解決語(yǔ)文閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡閱讀，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，點(diǎn)燃閱讀的激情，給他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而能夠順利地進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)。不讓他們的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段受到挫折，避免以后的學(xué)習(xí)出現(xiàn)大的困難。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確找出問(wèn)題癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，因人而異，制定相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地去研究學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)起自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)習(xí)的竅門(mén)，從學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠得到樂(lè)趣，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

二、分析閱讀學(xué)困生的成因

隨著不斷地學(xué)習(xí)，一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、弱點(diǎn)逐漸地呈現(xiàn)出來(lái)，有些學(xué)生取得了可喜的成績(jī)，有些學(xué)生則是學(xué)習(xí)越來(lái)越感覺(jué)到吃力，這種情況進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段分化更加明顯。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)學(xué)困生的出現(xiàn)是種很正常的現(xiàn)象，在各個(gè)時(shí)期都有呈現(xiàn)，因?yàn)槊總€(gè)人的素質(zhì)、愛(ài)好、興趣、天賦不同，生活環(huán)境也各不相同，家庭教育也不一樣，形成的原因五花八門(mén)，涉及到方方面面的因素。其中影響比較大的，包括學(xué)生自身原因和教師教學(xué)方法兩方面的因素。我們做過(guò)很多實(shí)驗(yàn)，對(duì)很多班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的跟蹤觀察，實(shí)驗(yàn)手段包括課堂觀察與檢測(cè)、課后座談和調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷分析原因、查看學(xué)生作業(yè)情況、將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生進(jìn)行對(duì)比分析等各種各樣方式，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生特別是閱讀困難的成因進(jìn)行了調(diào)研分析。調(diào)研的方法經(jīng)過(guò)了細(xì)致的斟酌，圍繞學(xué)生展開(kāi)剖析，關(guān)于語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)難度的感知、關(guān)于語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)困難原因的感知、關(guān)于語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和動(dòng)機(jī)的自我感知以及教師的教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及關(guān)于這些問(wèn)題的認(rèn)知都有涉及。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀學(xué)困生的幫教措施

1.尋找厭煩閱讀的原因

學(xué)生不喜歡閱讀，給他們布置閱讀作業(yè)，有很多學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成。當(dāng)然，不能排除有些優(yōu)秀者：他們能夠自發(fā)地去閱讀一些有益的書(shū)籍，他們寫(xiě)作的水平很高，超出了教師的想象。經(jīng)過(guò)教師的研究，發(fā)現(xiàn)有一部分是受家長(zhǎng)的啟發(fā)，這些家庭大部分的父母也喜歡閱讀，學(xué)生從小在這種環(huán)境中長(zhǎng)大，有良好的閱讀習(xí)慣；有一部分學(xué)生，他們的父母并不喜歡閱讀，但是他們對(duì)讀書(shū)有一種迫切的愿望，讀書(shū)的那種快樂(lè)洋溢在他們的心中；還有一部分學(xué)生，不是為了學(xué)習(xí)而閱讀，他們純粹是為了消遣，讀的書(shū)籍也是游戲類(lèi)的，價(jià)值不是很高。而小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)困生的成因就形形色色了。經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)，主要集中在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)薄弱以及由此引起的自信心不足等幾個(gè)方面。要想改善學(xué)生的閱讀狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫扶，讓他們喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)終生閱讀的意識(shí)，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

2.因材施教

世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每一個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的情況都不相同，根據(jù)學(xué)生的情況，把學(xué)生分門(mén)類(lèi)別，因材施教，對(duì)學(xué)生以學(xué)定教、因材施教，理解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的需要，找到他們的興趣所在，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們成為快樂(lè)的閱讀者，讓他們成為閱讀的主人。通過(guò)閱讀文章，體驗(yàn)到樂(lè)趣，收獲了知識(shí)，從閱讀當(dāng)中汲取生活的經(jīng)驗(yàn)，掌握大量的詞匯，提高了閱讀能力和寫(xiě)作水平，增強(qiáng)了語(yǔ)言交流能力，讓學(xué)生在課堂上分享閱讀的快樂(lè)，促使更多的學(xué)生喜歡閱讀，增強(qiáng)所有人的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)每一個(gè)人的信心。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其樂(lè)融融，寓教于樂(lè)，課堂上春光熠熠，學(xué)生群情踴躍，各抒己見(jiàn)，樂(lè)此不疲，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了知識(shí)的接受能力，提高了學(xué)習(xí)的技能。

3.教學(xué)內(nèi)容分層

每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容要按照不同類(lèi)別的學(xué)生，分別確定基礎(chǔ)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和挑戰(zhàn)目標(biāo)（高層目標(biāo)），讓學(xué)生們感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是一件困難的事情，有效降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)門(mén)檻。每當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就提出表?yè)P(yáng)，讓他們有學(xué)習(xí)的成就感；學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，看到一篇文章以后，學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行思想概括，能夠在整體上感知課文，知道作者在敘述些什么，文章的主旨要明確，作者的意圖要了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)出讀書(shū)筆記。良好的閱讀習(xí)慣之一，就是寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀了任何文章時(shí)，遇到自己感興趣的、值得記錄的東西就記錄下自己的心得、體會(huì)，古人說(shuō)的讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”，就是讀書(shū)筆記。這些都要讓學(xué)生有所了解，讓學(xué)生讀完一篇文章或一本書(shū)后，都應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，增強(qiáng)自己的讀書(shū)體驗(yàn)，把自己的體會(huì)記錄下來(lái)，日積月累，不斷地提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力。根據(jù)學(xué)生的能力，安排不同的作業(yè)，優(yōu)秀的同學(xué)可以適當(dāng)增強(qiáng)難度；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)同樣需要分層，采用學(xué)習(xí)積分制度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)困生的亮點(diǎn)要格外的關(guān)注，給予鄭重地表?yè)P(yáng)，肯定他們的每一個(gè)進(jìn)步，不斷地推動(dòng)他們前進(jìn)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.情趣導(dǎo)航，激發(fā)興趣

情趣導(dǎo)航教學(xué)的基本思路是：以情感體驗(yàn)為依托，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)檎J(rèn)知與情趣的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)方法要豐富多彩，利用現(xiàn)代科技手段，在課堂上，對(duì)教學(xué)的知識(shí)要胸有成竹，把每一個(gè)學(xué)生的求知欲望充分地激發(fā)起來(lái)，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠有所收獲、產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。課堂上，教師要幽默風(fēng)趣，談笑風(fēng)生，富有情趣的教學(xué)藝術(shù)緊緊的吸引住學(xué)生，學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)味，而是一種生動(dòng)活潑的游戲與享受，讓學(xué)生在閱讀中受教，在趣味中獲知，在求知中得趣，在放松中得益，達(dá)到教與學(xué)的和諧、情與知的有效統(tǒng)一。讓學(xué)生成為一種道德的培養(yǎng)、一種情操的陶冶、一種精神的放松、一種靈感的培植，讓語(yǔ)言的訓(xùn)練在自由自在的基礎(chǔ)上，讓大家在閱讀、學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，共享美妙體驗(yàn)。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀能力對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教學(xué)方法也多種多樣，不一而足。作為語(yǔ)文教師，通過(guò)各種教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和實(shí)效性，將學(xué)生的閱讀能力有效地提高，為他們終生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。