陳曉

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生的核心能力。”

“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學成果?！?/p>

“杭職院可能沒有馬云式的人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺?！?/p>

……

“創(chuàng)新能力并沒有多么高不可攀，在工作崗位上改進工藝與開辦一家企業(yè)同樣都是創(chuàng)新?！闭劦絼?chuàng)新教育，走過8年多創(chuàng)業(yè)歷程，將學校“雙創(chuàng)”教育送上杭州高職雙創(chuàng)“頭把交椅”的杭州職業(yè)技術學院黨委委員、副校長陳加明語重心長地說。從2007年創(chuàng)立高職學生創(chuàng)業(yè)園開始，杭州職業(yè)技術學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收獲了累累碩果。盛名之下更需冷靜，學校不把創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)辦大學生企業(yè)簡單地畫上等號，而是從所有學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨到見解。

●創(chuàng)業(yè)園里“護犢”情深

學校創(chuàng)業(yè)園始終堅持為所有有創(chuàng)業(yè)夢想的學生提供熱情和優(yōu)質的服務，既見證了多家創(chuàng)業(yè)公司的成立、起飛和翱翔，也記錄了多個創(chuàng)業(yè)項目失敗的全過程。創(chuàng)業(yè)園以優(yōu)質的條件、舐犢的深情，孵化每一個創(chuàng)業(yè)夢想，開辟出杭州下沙經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的一片“雙創(chuàng)”新天地。

全真實戰(zhàn)，初嘗甜頭

淺灘里練不出搏擊海洋的技能，校園里的創(chuàng)業(yè)公司要想在真正的市場海洋里存活，必須架構一個與市場一樣的商業(yè)運作環(huán)境。為此，杭州職業(yè)技術學院在建設創(chuàng)業(yè)園伊始就樹立起全真實戰(zhàn)意識，主動申請將創(chuàng)業(yè)園區(qū)用地性質進行變更。

學校將高校教學用地變更為綜合用地的訴求，在全市尚屬首例，受到了杭州市有關部門和領導的高度重視。經(jīng)過論證分析，最終同意杭州職業(yè)技術學院在高教園區(qū)內(nèi)設立科技型企業(yè)。從此，學校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項目都可以進行合法的工商注冊，以正規(guī)公司的名義運營。這一創(chuàng)舉，使創(chuàng)業(yè)園內(nèi)所有經(jīng)過合法工商注冊的公司在校園孵化階段就能平等地參與市場競爭。這些創(chuàng)業(yè)公司不僅可以享受創(chuàng)業(yè)園區(qū)提供的一系列優(yōu)惠政策和高質量服務，而且可以同時享受浙江省、杭州市支持小微企業(yè)的優(yōu)惠政策，比社會上的企業(yè)具有更多的優(yōu)勢。全真實戰(zhàn)，讓學生創(chuàng)業(yè)者初步嘗到了在校園內(nèi)就可以參與市場競爭的“甜頭”。

“‘杭職院可能沒有馬云式的人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺。我們憑著這樣的理念，為學生搭建了一個施展才華的孵化平臺?！标惣用髯院赖卣f。

物競天擇，適者生存

高職生的未來在哪里？陳加明深有感觸：“現(xiàn)在高職生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭壓力，因此我們鼓勵學生積極從創(chuàng)業(yè)方面突圍，挖掘自身潛力，將壓力內(nèi)化為成長的動力。”學校從創(chuàng)業(yè)教育伊始，就確立了“立足開發(fā)區(qū)，服務杭州市”的定位，引入競爭機制，讓園區(qū)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)“小牛犢”們從一開始就浸潤在競爭的環(huán)境里。

杭州職業(yè)技術學院主動打破校園這道無形的“圍墻”，吸引全市高校里懷揣創(chuàng)業(yè)之夢的大學生到杭州職業(yè)技術學院的創(chuàng)業(yè)園區(qū)“歷練”，為學生無差別地提供各種創(chuàng)業(yè)資源和特色服務，以此鼓勵校內(nèi)外學生創(chuàng)辦的企業(yè)在共存中競爭。學校以包容精神開放創(chuàng)業(yè)資源，用心良苦：通過兼容并蓄和優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)資源，吸引校外創(chuàng)業(yè)學生，讓校內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生摒棄“關起門來搞創(chuàng)業(yè)”的狹窄思想和僥幸心理，珍惜和善用學校提供的寶貴創(chuàng)業(yè)資源和條件，以有限條件挖掘無限可能，增強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)學生的內(nèi)驅力。

除此之外，學校還建立了嚴格的淘汰機制，按照3：6：1的原則，實行定期末位淘汰制，在這些大學生創(chuàng)業(yè)者頭上懸起了一柄“達摩克利斯之劍”，讓其在創(chuàng)業(yè)規(guī)劃時就做好通盤考慮和遠景規(guī)劃，審慎創(chuàng)業(yè)，不然就有可能被淘汰。

學校對這些入駐園區(qū)的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)公司實行“競爭中存活”機制，旨在提升創(chuàng)業(yè)格局，使成功渡過創(chuàng)業(yè)初始難關的公司，能夠在以后更殘酷的市場競爭中穩(wěn)扎穩(wěn)打，取得更輝煌的業(yè)績。“只有夯實基礎，才能走得更遠、更順?！标惣用鞅硎?，這也體現(xiàn)了學校開設創(chuàng)業(yè)園的宗旨，“不為辦而辦，最終是為了促進全校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。

在創(chuàng)業(yè)園的孵化過程中，有成功的案例，也有失敗的教訓。在陳加明看來，失敗更是一筆財富：“學校收集這些失敗的案例作為教材，通過梳理這些鮮活案例的創(chuàng)業(yè)難點、創(chuàng)業(yè)陷阱，讓后來的創(chuàng)業(yè)者避免重犯錯誤，從而少走彎路、快速成長。”

“護犢資金”，后顧無憂

都說“初生牛犢不怕虎”，在校的創(chuàng)業(yè)學生天生有一種“初生牛犢”的精神和以小博大的氣魄，但“初生牛犢”的生存經(jīng)驗不足，在成長道路上更容易遇到各種難以逾越的溝坎。為使這些“初生牛犢”的創(chuàng)業(yè)之路走得更順暢，學校專門撥款設立了“護犢資金”項目，每年拿出100萬的金額為學生創(chuàng)業(yè)者購買“創(chuàng)業(yè)保險”，讓創(chuàng)業(yè)失敗的學生沒有后顧之憂。

為了確保“護犢資金”真正用到“刀刃上”，讓遇到瓶頸的學生企業(yè)能夠再次“起飛”，學校建立了一套嚴明的審核制度和實施規(guī)范。首先，對于需要幫扶的創(chuàng)業(yè)公司，學校有專門的工作小組對其進行論證和評估，然后按照一定比例（根據(jù)公司項目前景、規(guī)模等要素劃分）發(fā)放“護犢資金”，為公司的項目轉型或進一步研發(fā)提供資金后援。截至目前，學校已經(jīng)累計為近十家學生企業(yè)提供援助，使這些公司重新起飛，加速前進。杭州網(wǎng)匠科技有限公司創(chuàng)辦人沈康強就是“護犢資金”的受惠者，自創(chuàng)立公司以來，沈康強先后做過自助打印技術、汽車互聯(lián)網(wǎng)導航設備和高端網(wǎng)站設計制作，一路走來并非一帆風順。2008年，因為自主研發(fā)互聯(lián)網(wǎng)汽車導航設備的項目失敗，導致公司資金不足差點倒閉。“但我又很幸運，獲得了學?！o犢資金的支持，借助高端web設計、手機軟件界面設計，公司重新站了起來?！?/p>

杭州職業(yè)技術學院在創(chuàng)業(yè)公司入駐園區(qū)之前，就向學生創(chuàng)業(yè)者言明“護犢資金”及發(fā)放要求，讓學生創(chuàng)業(yè)者心里有底、打消顧慮，使得越來越多的創(chuàng)業(yè)者勇于將自己的創(chuàng)意和項目價值發(fā)揮到極致。

●工夫在創(chuàng)業(yè)園外

創(chuàng)業(yè)園只是小部分優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)的練兵場，面對全校學生的“雙創(chuàng)”教育大工程，杭州職業(yè)技術學院的領導和老師懷揣著“惠及每一個學生”之心，將創(chuàng)業(yè)教育植入整個教育體系，將工夫下在創(chuàng)業(yè)園外。

梯級進階，升華創(chuàng)意

“實施創(chuàng)業(yè)教育，不是只幫助少數(shù)幾個人或幾個項目成功?！焙贾萋殬I(yè)技術學院在建立創(chuàng)業(yè)園的同時，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，納入專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力成為高職學生的核心能力。為此，學校構建了一個梯級式進階創(chuàng)業(yè)教育體系，既讓學生普遍受到創(chuàng)新意識的熏陶，更讓有強烈創(chuàng)業(yè)志向的學生在層層提煉中，將創(chuàng)意升華，最終成就創(chuàng)業(yè)夢想。

第一層為通識教育，全校學生必須上完一個學期的創(chuàng)新課程，并修滿2個學分，使全校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個基本的了解，激發(fā)出創(chuàng)新意識，保持一定的上進心和好奇心。學校根據(jù)創(chuàng)業(yè)園情況，自主編寫了《高職學生自主創(chuàng)業(yè)指南》作為校本教材。該教材涵蓋了創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)前期準備和創(chuàng)業(yè)實踐知識等模塊，對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的孵化企業(yè)案例進行深度剖析，讓學生從成功中總結經(jīng)驗，從失敗中吸取教訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開闊學生的創(chuàng)新視野。

第二層為創(chuàng)新教育。這個階段是一個“提升”過程，并不要求所有學生都參與，但針對不同專業(yè)的學生，學校進行了創(chuàng)新知識的專業(yè)區(qū)分，讓學生通過這一階段的有地放矢的學習，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系。友嘉機電學院是該校下設的二級學院，是最有特色的專業(yè)創(chuàng)新教育學院之一。友嘉機電學院在實施FMPS（精益制造計劃）創(chuàng)新教育時，由友嘉企業(yè)的員工來講解創(chuàng)新思路和方法，并向機電專業(yè)的學生示范崗位上的大改造（機床等設施設備）和小改造（機電裝配、銷售等），并將FMPS成果發(fā)布會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為學生的學習案例，為學生烹制創(chuàng)新“鮮活大餐”。

第三層為專門教育。在面向全校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)項目，學校提供一定的試驗資金，開展SYB培訓項目和模擬公司實訓，讓學生在試驗的過程中，做好更充分的創(chuàng)業(yè)準備。

第四層為創(chuàng)業(yè)實踐階段。學校從所有參與試驗的創(chuàng)業(yè)項目中進行遴選，由學校的創(chuàng)業(yè)指導教師和專家組進行評估，以4%～5%的比例進行篩選，讓有較成熟的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的公司入駐學校的科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，然后開展全真創(chuàng)業(yè)實踐。

汲取失敗中的“養(yǎng)料”

創(chuàng)新教育之難，難在內(nèi)容，難在教學?！皩W生講解創(chuàng)業(yè)知識，最忌泛泛而談?！边@是指導過無數(shù)創(chuàng)業(yè)學子的陳加明的經(jīng)驗之談。在內(nèi)容上，學校推陳出新、就地取材——將創(chuàng)業(yè)園里的學生創(chuàng)業(yè)案例原封不動地拿來作為學生的學習素材?！皠?chuàng)業(yè)成功是我們的教學成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學成果。在一定程度上，創(chuàng)業(yè)失敗的案例更能讓學生迅速成長?！标惣用鞯恼f法讓人眼前一亮，在學校為學生準備的案例集里，創(chuàng)業(yè)失敗的案例占到了一半的比例。那么，究竟怎樣從失敗的案例中汲取創(chuàng)業(yè)的養(yǎng)料呢？

在教材上，學校首先對創(chuàng)業(yè)失敗的案例進行收集整理，然后找到創(chuàng)業(yè)者本人，通過其自我創(chuàng)業(yè)歷程回顧和原因剖析，初步找到創(chuàng)業(yè)失敗的原因。然后，將這個初步總結交由校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)指導專家評析，深挖創(chuàng)業(yè)失敗的根源，提出改進的建議和措施，最終形成一份翔實的案例深度分析材料，作為學生學習的教材。每一個創(chuàng)業(yè)項目失敗的原因各有不同，創(chuàng)業(yè)“盲點”也各不相同，這樣的教材更鮮活生動，更具針對性，讓學生在創(chuàng)業(yè)路上避開“雷區(qū)”。

在教學上，學校為上創(chuàng)業(yè)課的學生提供三方教師資源：學校領導和中層干部以豐富的人生閱歷向學生傳達創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等概念，校企合作單位的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中的成敗得失，專業(yè)課老師為學生進行創(chuàng)業(yè)專題化教學?！坝袝r同一門課程會有好幾個老師在上課，每個老師負責自己最拿手的內(nèi)容，學生同時嘗到了同一種‘食材不同的‘烹飪方法，學習積極性一下子就提高了?！?/p>

創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)，提升就業(yè)能力

據(jù)2012年第三方權威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，杭州職業(yè)技術學院的學生創(chuàng)業(yè)率高達7.76%，在全省名列前茅。高創(chuàng)業(yè)率來源于學校“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)、提升就業(yè)能力”的創(chuàng)業(yè)教育模式。一方面，學校鼓勵學生勇于創(chuàng)業(yè)，并提供資源和資金幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。學生在創(chuàng)業(yè)之后，能切身體會到自身知識儲備的不足，知道了為什么要學，應該學什么，找到了學習的目的和動力，從而變被動學習為主動學習，達到“創(chuàng)業(yè)帶動學業(yè)”的目的。另一方面，學生在專業(yè)學習中越鉆研越深入，越能找準自己未來的發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)教育并不能讓所有人都最終走上創(chuàng)業(yè)之路，大多數(shù)學生在學校創(chuàng)業(yè)過程中，大大提升了專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，就業(yè)也就變得相對容易了，從而實現(xiàn)“提升就業(yè)能力”的宗旨。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，杭州職業(yè)技術學院目前已經(jīng)有300余名學生成功參與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)公司的相繼成立，也帶來了相應的人員需求，成功帶動了學校1000余名學生順利就業(yè)，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的“雙贏”。隨著創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量增加、類型拓展、規(guī)模擴大，將會有越來越多的學生受惠于這一教育模式，從而在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)路上各自圓夢。

成績屬于過去，未來仍需努力。陳家明對學校的雙創(chuàng)教育，已經(jīng)著手全新的謀篇布局：“接下來還必須做好專業(yè)定位，依托我們的創(chuàng)業(yè)園，做出特色、做出區(qū)分。在資金管理和保障方面，學校有意向設立專門的‘風險投資管理資金，與已有的‘護犢資金項目一起，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金‘雙保險”。