劉玉強(qiáng)

人是一根能思想的葦草，也正因為思考，心靈才得以滋潤，靈魂亦越發(fā)尊貴。作為教師，理應(yīng)成為思想的先行者。

教學(xué)反思，正是教師呼喚真知、讓自己越發(fā)深刻的不二法門。

教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，是教師對教學(xué)活動及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，目的是為了更成功地實現(xiàn)教育目標(biāo)。

內(nèi)容可以是多方面的，例如，對教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的反思，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是否合理的反思，對教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的反思，對學(xué)情認(rèn)識了解程度的反思，對課堂生成及意外事件和問題產(chǎn)生原因的反思，等等。

教師通過教學(xué)反思，重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新的思想和新的途徑，使教學(xué)更理性、更自覺，教學(xué)過程也更優(yōu)化，從而形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，為成長為一名“研究型”“專家型”的教師奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，反思的過程就是自我完善和提高的過程，反思性學(xué)習(xí)，也是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達(dá)到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。一個善于反思的教師，一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人，也一定是一個受人尊敬和愛戴的人。“教然后知困”，這也就是反思的力量。

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。 在當(dāng)今教育理論日新月異的情況下，作為二十一世紀(jì)的教師，不僅要精于傳道、授業(yè)、解惑，還更應(yīng)注重自我反思，這樣才能給受教育者留下醉人的芳華。