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多措并舉,提升幼兒園衛(wèi)生保健工作管理質(zhì)量

2015-06-12 16:15唐燕
中國校外教育(下旬) 2015年5期
關(guān)鍵詞:衛(wèi)生保健幼兒園質(zhì)量

唐燕

摘要:《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園必須切實(shí)做好生理和衛(wèi)生保健工作。幼兒園衛(wèi)生保健工作是幼兒園管理的重要組成部分,是兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障。旨在探討如何創(chuàng)新管理方式,保障幼兒生理和心理健康,使衛(wèi)生保健工作更趨于科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化,以保障幼兒身心健康。

關(guān)鍵詞:幼兒園 衛(wèi)生保健 管理 質(zhì)量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。幼兒園衛(wèi)生保健,是一門既包含預(yù)防醫(yī)學(xué)又具有教育科學(xué)的綜合性學(xué)科,它以健康教育為手段,以“預(yù)防為主、防治結(jié)合”為方針,重在培養(yǎng)幼兒科學(xué)文明的生活習(xí)慣,促進(jìn)幼兒生長發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì),保障兒童身心健康、全面發(fā)展。因此,幼兒園必需將“人性化教育、個性化發(fā)展、親情化服務(wù)”的理念落到實(shí)處,樹立管理員的主人翁意識,加強(qiáng)幼兒園的教學(xué)、環(huán)境、飲食、娛樂及個人衛(wèi)生等的有效監(jiān)督與規(guī)范化管理,走精細(xì)化管理之路,關(guān)愛幼兒健康。

一、嚴(yán)把體檢關(guān)、晨檢關(guān)、消毒隔離關(guān)

(一)嚴(yán)把體檢關(guān)

對于入園的新生,每年開學(xué)時要提供醫(yī)院的接種卡和體檢證明,并要人卡相符合,入園后要每年進(jìn)行一次健康體檢。對于在崗的教職工,特別是新來的工作人員,要體檢合格合才能上崗且每年都要進(jìn)行體檢。因?yàn)橛變簣@是集體場所,嚴(yán)把幼兒和教師的體檢關(guān)可以提前預(yù)防疾病的發(fā)生,也保證了幼兒園整體的衛(wèi)生健康安全。

(二)嚴(yán)把晨檢關(guān)

健康檢查是提高園內(nèi)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要保證。晨檢時,要堅持一摸二看三問四查的原則,發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)及時就診或隔離,控制傳染病菌的傳播。一摸幼兒的手心和額頭,最好進(jìn)行詳細(xì)的體溫測量;二看幼兒的神態(tài)和面色是否正常;三問家長了解幼兒在家的情況主要是食欲以及大小便;四查幼兒有無攜帶危險物品及手帕、指甲的衛(wèi)生。

(三)嚴(yán)把消毒關(guān)

幼兒園衛(wèi)生消毒工作直接影響到孩子的身體健康,由于一些病的發(fā)生經(jīng)常是毫無預(yù)兆的,因此需要未雨綢繆,提前做好預(yù)防很關(guān)鍵。特別是手足口病等一些小兒常見病,更需要定期消毒。保育員要按照保健醫(yī)師所指導(dǎo)的各種不同的消毒液及配比,每天對園內(nèi)噴灑消毒液,餐具餐餐消毒、幼兒玩具、桌椅每天要用消毒液擦洗,教室、寢室定期用紫外線和醋熏方法消毒,并要嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度,定人員、定崗位、定責(zé)任、定職責(zé),嚴(yán)格按時按要求消毒,以保證園內(nèi)健康衛(wèi)生的環(huán)境。

二、關(guān)注幼兒心理健康,為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)

(一)幼兒心理衛(wèi)生保健的重要性

孩子是每個家庭的希望和未來,也是國家未來發(fā)展的核心力量。我們在和孩子的接觸中會發(fā)現(xiàn),幼兒表現(xiàn)出很多心理方面的問題,諸如多動癥、愛撒謊愛發(fā)脾氣、愛打架、吮吸手指、惡作劇、口吃、注意力不集中等問題。因而,幼兒的心理衛(wèi)生保健和生理保健同樣重要,我們要充分了解幼兒的心理特點(diǎn),有意識、有目地的培養(yǎng)幼兒人生觀、價值觀、世界觀的形成,培養(yǎng)他們形成良好的智力和非智力品質(zhì),讓幼兒在寬松、有序、和諧、愉快的氛圍中成長,為今后的學(xué)習(xí)、生活、成長、愛好特長及良好品格的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)打造良好的成長環(huán)境與氛圍

幼兒處于心理發(fā)育的萌芽時期,其心理發(fā)育受到周圍諸多環(huán)境因素的影響?!毒V要》中指出,環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過創(chuàng)設(shè),并有效地利用環(huán)境,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此,幼兒園不僅要為幼兒提供舒適安全的生活環(huán)境,還要為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧健康的心理環(huán)境。教師要充分結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn),把保育因素與教育有機(jī)滲透結(jié)合,積極開展心理健康教育,創(chuàng)設(shè)適宜的保育環(huán)境。如一個溫馨的眼神、一個親切的擁抱,一句語言上的鼓勵“你最棒”“你一定能做好”;也可以是對幼兒的活動環(huán)境美化,如在教室、臥室張貼幼兒喜歡的動畫人物海報及圖片;在教室設(shè)立表揚(yáng)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步的宣傳板;也可以是“小兔乖乖會刷牙”“比比誰先睡著”“比比誰喝水多”等飽含心理暗示的小活動等。積極為幼兒創(chuàng)造和諧、美好的情感保育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生形成愉悅輕松、積極向上、陽光努力的心理狀態(tài)。

三、關(guān)注幼兒生理保健,讓幼兒健康茁壯成長

(一)科學(xué)飲食,保證營養(yǎng)均衡

幼兒處在生長發(fā)育迅速、活潑好動、新陳代謝旺盛的時期,因而需要保證身體各種營養(yǎng)元素的均衡,不斷被充運(yùn)動熱量的消耗。我們要針對幼兒生長發(fā)育的需要提供幼兒膳食和營養(yǎng)的平衡搭配,比例適當(dāng)。在制定幼兒營養(yǎng)食譜時,要根據(jù)不同季節(jié)做出色香味俱全、營養(yǎng)豐富的多樣化食品,并結(jié)合市場供應(yīng)情況和幼兒生長發(fā)育特點(diǎn),制訂適合幼兒全面營養(yǎng)均衡的食譜、增強(qiáng)幼兒的食欲。每天要做好一日三餐兩點(diǎn)的主食和副食的搭配,蔬菜與水果的搭配、干與稀的搭配、植物蛋白質(zhì)與動物蛋白質(zhì)的搭配等,使幼兒各種營養(yǎng)素的攝入都能達(dá)到所需的量。

另外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的飲食習(xí)慣。進(jìn)餐時,要培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)自進(jìn)餐的習(xí)慣,教會幼兒正確使用餐具的方法,要求他們能安靜的吃完自己的飯菜,不挑食不偏食,不把米粒和飯菜撒的到處都是。餐前餐后要記得洗手,餐后要整理好桌面的清潔工作,并養(yǎng)成餐后漱口、洗臉的好習(xí)慣。

(二)保證充足的睡眠

幼兒處在大腦發(fā)育的初級階段,要保證充足的睡眠才能有效保障大腦的正常發(fā)育。幼兒入育后會分泌生長激素,促進(jìn)健康成長,年齡越小所需要的睡眠時間越長。因此,教師需要加強(qiáng)午睡管理,確保寢室的通風(fēng)性、并掌控好室內(nèi)溫、濕度,創(chuàng)建安靜的睡眠環(huán)境。如冬季室內(nèi)溫度要在18~20度左右,夏季26~29度。適宜濕度冬季要大于35%,夏季要小于70%。教師要巡回檢查幼兒的睡姿、蓋被情況,每天記錄幼兒的入睡率等情況。

(三)加強(qiáng)體育鍛煉

結(jié)合小班、中班、大班不同年齡的兒童,制定科學(xué)的一日生活制度,并與兒童生理特點(diǎn)相適應(yīng)的體格鍛煉計劃,開展合理的游戲及體育活動,保證兒童戶外活動時間。有計劃地利用多種材料,選擇多種活動方式,在陽光、空氣等自然因素下進(jìn)行戶外鍛煉活動,最好是每天兩個小時左右,可有效增強(qiáng)幼兒抗病能力和健康體格的形成。另外,要全面了解幼兒的健康狀況,對患病幼兒要適當(dāng)調(diào)整鍛煉,并加強(qiáng)保教人員安全責(zé)任意識,加強(qiáng)運(yùn)動保護(hù),避免幼兒受到意外傷害。

(四)幼兒個人衛(wèi)生保健

教師要對孩子進(jìn)行健康教育,督促幼兒勤洗手、勤洗臉、勤飲水、勤換衣服,保持好個人衛(wèi)生,堅持每天喝定量的水。每天衣著整潔、指甲、頭發(fā)干凈,定期洗頭洗澡,飯前便后用流動水洗手,年齡較大的幼兒早晚要涮牙。制定幼兒個人衛(wèi)生自查表,如周一查衣服、周二查指甲、周三查頭發(fā)等。日常用品要專人專用,特別是每天接觸的盆、毛巾、碗、筷、水杯,不僅要專用,還要經(jīng)常消毒,被褥、床單勤洗勤曬。

四、小結(jié)

陶行知曾說過:教育無處不在。幼兒園衛(wèi)生保健應(yīng)以預(yù)防為主、保教結(jié)合為基本原則,為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)、生活和成長環(huán)境,培養(yǎng)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陳愷袁,李瑞豐,袁公堯.私立幼兒園衛(wèi)生保健及兒童體格發(fā)育狀況分析[J].中國婦幼保健,2013,(28).

[2]姚衛(wèi)立.如何做好幼兒園的衛(wèi)生保健工作[J].成才之路, 2014,(12).

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