張勝梅

摘要：提高小學語文課堂教學效率是推動新時期小學語文發(fā)展的重要途徑之一。本文從教學目標、教學形式、教學環(huán)節(jié)三方面入手，以培養(yǎng)學生學習興趣，增強師生間交流合作為方式，探討了提高課堂教學效率的三個方法。

關(guān)鍵詞：小學語文 課堂教學 效率 合作性學習

隨著新課改進程的不斷加快，小學生開始被要求學習更多的知識與技能。然而，受傳統(tǒng)教學方式的影響，現(xiàn)下的小學課堂中還存在著教學目偏離、授課模式僵化、探究性及自主性學習缺失、師生溝通較少等方面的問題。越來越快的教學節(jié)奏，教師授課內(nèi)容、授課方式的改變也對課程效率提出了更高要求。作為小學生最主要的學習方式，課堂教學對激發(fā)學習興趣，引導學習思路，指明學習方向起重要作用。高效率的課堂教學有利于教學任務(wù)及教學進度的完成，也益于學生對知識的掌握。在當下，如何提高課堂教學效率，是學校跟家長對小學語文教育提出的思考，也是本文探究的重點問題。

一、改變教學目標，走出傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學以掌握知識為目的，力求使學生在最短時間內(nèi)實現(xiàn)對知識的硬性記憶并完成相關(guān)習題。然而，這種教學模式已經(jīng)無法滿足新課改模式下全面提升學生綜合能力的要求。

教學目標決定學了習內(nèi)容和學習方向，只有改變傳統(tǒng)教學目標，才能從根本上為提高小學語文課堂教學效率創(chuàng)造方向上的可能。語文學科的學習目的并不局限于對課本內(nèi)容的掌握，更多的還在于對文化知識、文學修養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學目標下，教師們過于追求學生對詞語、詩句的記憶和書寫，忽略了文化層面的培養(yǎng)，從而導致語文學習變成了以背誦、記憶為主的填鴨式教學。對小學生來說，單調(diào)且枯燥的學習內(nèi)容很難使他們在長時間內(nèi)保持注意力集中，同時也降低了他們的課堂效率。在新的教學目標下，教師以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，將課堂教學立足于自主性學習和發(fā)散性思維，使課堂教學與考試分離開來，給學生以更充足的發(fā)揮空間。這也使教師在進行課程設(shè)計和課時安排時有了更多的選擇性，為提高教學效率提供了方向性的保證。

二、豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)授課中老師教、學生聽的模式因無法滿足新的教學需要開始淡出課堂，取而代之的是以激發(fā)學生學習興趣為核心的更加豐富的教學形式。

豐富教學形式，主要體現(xiàn)在娛樂性學習、自主性學習、合作性學習、探究性學習方式的養(yǎng)成上。提問的方式有助于吸引學生注意力，使他們的思路能夠緊跟老師的授課進度，從而節(jié)約時間。而合作的方式則有助于培養(yǎng)學生獨立思考、相互合作的能力，使他們在提問和解答的過程中對所學內(nèi)容有更加深入的認識，從而節(jié)約了老師講解的時間。

在人教版小學語文第四冊課文《丑小鴨》的課堂教學中，我們就能清晰地感受到這一點。這篇早年出現(xiàn)于小學五、六年級授課計劃中的童話故事向?qū)W生們闡述了一個簡單易懂的中心思想。但由于傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)對文章重點句子段落的解讀，以及對丑小鴨形象的分析，使學生們必須以嚴肅的方式對文章進行解讀，從而降低了課堂教學效率。與此呈現(xiàn)鮮明對比的是通過角色扮演，小組演出童話劇的方式對課文進行分析。針對小學生喜歡童話，喜歡游戲的性格特點，在演出過程中通過充分調(diào)動同學的積極性，引導學生對文章內(nèi)容和形象進行思考，使原本小學高年級學生才能理解的文章可以被二年級學生輕易理解。

通過增加學生在課堂上的自主性發(fā)揮，提升他們的主體性地位，吸引學生的注意力，從而達到提高課堂教學效率的作用。

三、拓展教學環(huán)節(jié)，增加師生互動

將傳統(tǒng)意義上的課堂教學轉(zhuǎn)化為包括課前預(yù)習、課上聽講、討論，課后復(fù)習反思在內(nèi)的三個教學環(huán)節(jié)。將原本需要在課堂上進行的，包括預(yù)習生字、生詞，朗讀課文，了解文章大概的內(nèi)容環(huán)節(jié)放到課下進行。在語文教學過程中，老師需正確引導學生進行課前預(yù)習，使他們能迅速進入狀態(tài)，進而削減在課堂上占用的時間。同時，教師還需督促學生進行課后復(fù)習，強化他們對知識的記憶和掌握，從而避免因?qū)W生對授課內(nèi)容記憶不深導致的課堂進程延誤。當然，老師們也需要對自己的授課過程進行反思，分析課堂教學中的優(yōu)點和缺點，對教學過程中存在的問題進行反思和糾正，從而實現(xiàn)個人能力的提升，進而達到高校教學的目的。

除此之外，教師還需要加強與學生之間的互動。及時了解學習過程中的重點、難點，針對客觀實際，及時改變和完善原有的課堂教學方案，避免師生交流不足產(chǎn)生的課程安排失誤，進而提升課堂教學效率。

提高小學語文課堂教學效率是新課改提出的重大要求，也是老師們不斷完善教學經(jīng)驗后做出的必然選擇。當然，提高小學語文課堂教學效率的途徑遠不止這些，只要堅持探索創(chuàng)新，就能為推動課堂教學效率提供好的意見。我們必須認識到，只有提高小學語文課堂教學效率，才能推動小學語文的前進，使語文走上新的發(fā)展道路。

參考文獻：

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