孫峰

摘要：2～3歲是口頭言語發(fā)展的第一個關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)言語效益最高的年齡階段。如果在這個時期有一個良好的言語環(huán)境與積極適合的言語訓(xùn)練，其言語發(fā)展?jié)摿玫匠浞值拈_發(fā)。我們以社會發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以啟蒙個性發(fā)展為核心，力圖深入把握幼兒言語發(fā)展的現(xiàn)狀，以便為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)育。

關(guān)鍵詞：幼兒 口頭言語 言語能力

當(dāng)今社會是一個開放的社會，人與人之間的交往頻率達(dá)到了前所未有的程度。如何更好地理解他人的言語，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我，有效地進(jìn)行人際溝通成為未來人才不可或缺的技能。心理學(xué)研究表明：2～3歲是口頭言語發(fā)展的第一個關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)言語效益最高的年齡階段。如果在這個時期有一個良好的言語環(huán)境與積極適合的言語訓(xùn)練，其言語發(fā)展?jié)摿玫匠浞值拈_發(fā)。我們以社會發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，以啟蒙個性發(fā)展為核心，力圖深入把握幼兒言語發(fā)展的現(xiàn)狀。

一、幼兒言語發(fā)展的里程碑

幼兒言語的發(fā)展大致可分為：單詞話語階段、雙詞話語階段、簡單句階段和復(fù)雜句階段。

（一）單詞話語階段

哭是嬰兒最初的發(fā)音，三個月以后，發(fā)音增多，開始模仿發(fā)音，能說出詞音，聽起來更接近于正式說話，只是還沒有意義，僅僅是為以后學(xué)話做準(zhǔn)備的發(fā)音練習(xí)。發(fā)音在某種程度上已成為嬰兒和成人交往的一種表示。幼兒最初的言語活動是從聽懂成人說出的詞開始的，從無意義的連續(xù)音節(jié)和少數(shù)模仿發(fā)音到說出有一定意義的詞并開始理解成人的話。近一歲半時嬰兒已開始能看著圖畫聽成人講簡單的故事；1歲時的幼兒處在掌握詞和用言語來進(jìn)行交際的萌芽階段，聽懂的詞大約有 10～20個，但自己能說出的卻很少；1.5歲左右開始與成人進(jìn)行言語交際。

（二）雙詞話語階段

1.5～2歲的幼兒開始進(jìn)入積極的言語活動和發(fā)展階段，基本掌握最初步的言語，如日?；驹~匯，能用簡單句來表達(dá)要求，用最簡單的言語來和成人進(jìn)行交際或敘述事情。隨著言語理解能力的發(fā)展，幼兒的言語表達(dá)能力也迅速發(fā)展起來，言語結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜化。雙詞句的出現(xiàn)是交際的需要，也是幼兒開始掌握語法的標(biāo)志。

（三）簡單句階段

2～2.5歲的幼兒掌握詞語數(shù)量增加，開始出現(xiàn)簡單句。此時幼兒雖然還沒有完全掌握語法系統(tǒng)，卻已能夠正確地掌握語序、層次等基本句法結(jié)構(gòu)，并開始通過模仿成人的言語習(xí)慣來掌握語法。

（四）復(fù)雜句階段

二歲前幼兒的言語內(nèi)容只涉及當(dāng)前存在的事物或當(dāng)前的需要，從2歲末到3歲，在幼兒的言語中幾乎可以聽到所有的詞類。他們開始表達(dá)當(dāng)前不存在的或過去的事情，能反映人和物的相互關(guān)系和評價人物，開始表達(dá)時間觀念，能用言語來支配組織最簡單的活動。他們喜歡跟他人說話，喜歡聽童話、故事、詩歌，并能記住其中的部分內(nèi)容。 新幼兒言語教學(xué)觀，不再注重語音、詞匯、句子的訓(xùn)練，而在于鼓勵幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間的大量的積極的言語交往。

二、影響幼兒言語發(fā)展的因素

幼兒言語的發(fā)展不僅僅是詞匯的快速增長，句型的不斷復(fù)雜，更是對句子內(nèi)容理解的不斷加深與對不同環(huán)境的合理的應(yīng)。一般來說，幼兒言語的發(fā)展受多種因素的影響，現(xiàn)從生理因素、社會因素、心理因素三個方面進(jìn)行初步的探討。

（一）生理因素

1.器官狀態(tài)。器官狀態(tài)包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等，這是發(fā)音所必需的動力部分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，這涉及到幼兒接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括眼——視覺、耳——聽覺、皮膚——觸覺、口——味覺、鼻——嗅覺等。幼兒成長階段若有腦部發(fā)育不全、腦受傷或先天性障礙時，言語發(fā)展必然會受到影響。器官狀態(tài)對嬰幼兒語音發(fā)展的影響，比對言語其他方面發(fā)展的影響，更為巨大和直接。

2.年齡發(fā)展。言語能力的發(fā)展很明顯受年齡發(fā)展的影響。隨著年齡的增長，其詞匯量不斷增加，短語結(jié)構(gòu)逐步出現(xiàn)，語法日趨規(guī)范。幼兒能夠用更多的言語策略來區(qū)分自己的角色，根據(jù)人際間的熟悉程度和年齡而進(jìn)行言語調(diào)整。到了相應(yīng)的年齡階段，幼兒能夠把先進(jìn)的交流技巧運(yùn)用到自己的言語中，并采取相應(yīng)的言語策略來適應(yīng)聽眾的需求。

3.體質(zhì)特征。身有殘疾和長期生病的幼兒可能更缺少機(jī)會游戲和交往，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加不足，所以其言語的發(fā)展也更不容樂觀。

（二）社會因素

1.家庭環(huán)境。家庭是幼兒早期的最重要的活動場所，不同形態(tài)的家庭環(huán)境與幼兒言語的發(fā)展密切相關(guān)。家庭生活質(zhì)量、教育條件、教養(yǎng)方式等與幼兒言語的發(fā)展具有一定的相關(guān)性。

（1）生活質(zhì)量。家庭生活質(zhì)量主要指活動的多樣性、社會性溝通和互動，在幼兒活動中成人的介入程度、家庭的收入、居住面積等。幼兒學(xué)習(xí)言語是通過與家長積極的言語或其他形式如手勢、動作等的交流來實(shí)現(xiàn)，因此家長的言語行為直接影響幼兒的言語發(fā)展。家長的受教育程度高對幼兒言語發(fā)育有積極影響，受教育程度高者可能在與幼兒交流時使用較豐富的詞匯和較復(fù)雜的句子，使幼兒處于豐富的言語環(huán)境中，有利于幼兒模仿和學(xué)習(xí)。家庭中母親是幼兒的主要照料者，母親從幼兒出生之日開始對幼兒言語輸入，其數(shù)量和質(zhì)量在很大程度上決定了幼兒期言語能力的發(fā)展?fàn)顩r。母親學(xué)歷較低的低收入家庭，其幼兒言語準(zhǔn)備的各方面都存在明顯不足。父親職業(yè)和家庭收入是家庭中兩個緊密相關(guān)的因素，這兩者往往直接決定了一個家庭的物質(zhì)生活環(huán)境，繼而影響到幼兒早期成長的環(huán)境中是否有豐富的刺激和充足的學(xué)習(xí)材料。家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位還通過父母的教養(yǎng)行為和親子互動模式對幼兒言語發(fā)展產(chǎn)生影響。貧困則會對幼兒的言語發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)的消極影響。

（2）教養(yǎng)方式。家庭中父母的言語特點(diǎn)直接影響著幼兒的言語發(fā)展。高教育背景的家庭和低教育背景的家庭，幼兒在言語傾向、言語行動和言語運(yùn)用發(fā)展方面均會出現(xiàn)較為明顯的差異。高教育背景的家庭更加關(guān)注幼兒的反應(yīng)，給予幼兒更加寬松和諧的語言習(xí)得氛圍。與之相對的低教育背景的家庭更受中國傳統(tǒng)文化的影響，以父母的嚴(yán)格型教養(yǎng)方式為主導(dǎo)，可能并不十分關(guān)注幼兒的反應(yīng)，大多從自己的觀念和想法出發(fā)教育孩子、鞭策孩子。和諧的家庭、親切的父母，通?？梢蕴峁┖⒆虞^豐富的言語刺激和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子因而較早開始說話，表達(dá)能力也比較好。