白莉

長期以來，班主任尤其是低年級班主任給人的普遍印象是起早貪黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪。那如何擺脫這種局面，減輕低年級班主任的負(fù)擔(dān)，讓每個孩子成為班級管理的積極參與者，自己的班級自己來做主呢？我認(rèn)為班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)化自己的角色，淡化“管理者”意識，在班級活動中給孩子們創(chuàng)造機(jī)會和條件，他們就能自主管理班級，成為班級管理的主人。

一、激發(fā)學(xué)生自主管理班級的興趣

一般來講，學(xué)生自主管理班級的興趣會影響他們自主管理班級的態(tài)度、方法、成果。所以，激發(fā)孩子自主管理班級的興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理的前提。

（一）取得家長的配合，形成自主管理的合力

家庭和學(xué)校兩個環(huán)境是學(xué)生成長必不可少的，只有兩者協(xié)調(diào)一致，才能形成自主管理班級的合力。加強(qiáng)家校溝通和聯(lián)系，讓家長明白指導(dǎo)孩子學(xué)會獨(dú)立，養(yǎng)成良好行為規(guī)范的重要性。家長應(yīng)讓孩子從小事做起，不能包辦代替，讓他們做家里的小主人和小幫手。并鼓勵家長通過社會實(shí)踐活動調(diào)動孩子的自我教育和自我管理積極性。

（二）制定班級奮斗目標(biāo)，激發(fā)孩子自主管理的欲望。

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力，每學(xué)期的第一節(jié)課，我都都和孩子們一起根據(jù)班級的實(shí)際情況制定班級自主管理的努力目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)是孩子們自己制定的并切合他們的需要，所以管起來就可行，可操作。

（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理的動機(jī)。

著名教育家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭?！卑嘀魅我獱I造自主管理的班級，就要激發(fā)他們對這個大家庭的關(guān)注和熱情并積極參與班級管理。所以我在每屆帶班時都倡導(dǎo)“我的班級我做主，我的行為我負(fù)責(zé)；我們齊努力，我們共快樂?！钡墓芾砝砟?，明確提出“班級不是班主任一個人做主的班級，而是人人享有管理權(quán)和責(zé)任的，師生共同參與，共同經(jīng)營?！边@樣的民主氛圍充分發(fā)展了動態(tài)管理的效能，調(diào)動學(xué)生積極地管理班級。

二、改革班委建制，做到班里人人有事做

（一）班干部競選制。以往的班委，僅僅是老師指定的少數(shù)人參與，班干部沒有起到管理班級的作用，因此，我在班上實(shí)行“班干部競選制”。班上學(xué)生可以人人參加競選，只要是適合自己的職位或想擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)，人人都可以在班會上毛遂自薦，其他同學(xué)根據(jù)他的平時表現(xiàn)進(jìn)行投票。這樣保證了每個學(xué)生有了管理班級的機(jī)會。

（二）崗位責(zé)任制。雖然班干部的選拔受個人管理能力的制約，人人參與班級管理是不大可能的。但是，班級管理中還有好多其他事務(wù)，我們可以通過崗位責(zé)任制來增設(shè)，比如：圖書管理員、衛(wèi)生工具擺放員、窗臺整理員、紅領(lǐng)巾監(jiān)督員等。這樣，“人人有事做，事事有人管”的局面在班內(nèi)就自然形成了。

（三）班干部輪崗制。實(shí)行班干部輪崗制度，有利于孩子們的全面發(fā)展，使學(xué)生不僅在各個方面參與了班級管理，而且學(xué)生的參與面也變得廣闊起來。根據(jù)班會上的評比，管理員、值日組長、路隊(duì)小組長每周進(jìn)行更換，學(xué)生定期輪崗，崗崗有責(zé)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生管理班級的參與面，而且使學(xué)生個個都獲得了班級管理的體驗(yàn)。

三、培養(yǎng)自主管理能力實(shí)踐活動要豐富多彩

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道就是開展豐富多彩的活動。

（一）學(xué)生自主主持班會。主題班會的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備和組織，我會盡可能讓更多的學(xué)生參與。我會將活動的主題、時間以及范圍提前告訴學(xué)生，讓同學(xué)們通過同學(xué)合作的方式自己去分工或在家長的幫助下自己去收集材料最終完成設(shè)計(jì)方案，我只做同學(xué)們的顧問和教練。

（二）十分鐘班會自主暢談。班會我會讓學(xué)生自主組織，并對班會前的10分鐘班會進(jìn)行分工，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色以此為了鍛煉學(xué)生自主管理班級的能力。內(nèi)容有：班級管理的困惑，班級管理的小收獲等?，F(xiàn)在我班的班會課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。

（三）多元的評價。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理班級的過程中，我讓學(xué)生成為評價的主人，整個評價過程我充分放心，放手。我會鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)以及他們的家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動，這樣學(xué)生不但完成了各項(xiàng)班級目標(biāo)，而且在評價過程讓學(xué)生感受到了參與管理評價需要的責(zé)任心。同時不斷地進(jìn)行自我激勵，產(chǎn)生積極的自我成功體驗(yàn)。

（四）給孩子自主實(shí)踐活動的時間和空間。我在班級內(nèi)還組織課余讀書小組、園丁小隊(duì)、環(huán)保小隊(duì)等等，定期匯報(bào)交流。這樣不但開拓了孩子自主管理的時間和空間，而且孩子們也在熱熱鬧鬧的實(shí)踐活動中個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體意識得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到提高。

魏書生說過：“管是為了不管”。“真正的教育是自我教育?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也是這樣說的。 我堅(jiān)信，只要我有心去做，用心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會更強(qiáng)！